古诗文阅读教学中激发学习兴趣途径论文

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所谓“乐”，其实就是兴趣。

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。

一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。

诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。

刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。

如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。

例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。

此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。

在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。

所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。

学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。

我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。

如何让学生喜欢学习古诗文摘要：以学习苏轼古诗文为例，通过接触作者的心灵世界，让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，去感悟古诗文的魅力与作者的伟大灵魂，使之与作者产生共鸣，来激发学生阅读古诗文的兴趣。

关键词：古诗文；苏轼；融入；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-076-02大家都知道，古诗文是中华民族灿烂文化的精髓，是文化星空中一颗耀眼的明珠，有着人文精神的丰厚底蕴，是中华民族精神和气质的完美呈现。

中学生通过学习古诗文不仅能得到传统文化的熏陶，而且还能提高自身文化素养。

但在中学阶段，不管是学生还是教师，一般都会认同学习古诗文是语文学习中、教学中较为枯燥、较为困难的内容之一。

学习古诗文要么就是逐字逐句翻译，要么就是闭着眼睛死记硬背，所以一到上古诗文的课，平时那种上课的生趣就烟消云散。

不仅学生为枯燥生硬的翻译唉声叹气，就连教师也为此而苦恼。

如何才能激发学生学习古诗文的真正兴趣呢？在许多教育教学报刊杂志上也曾看过许多教学专家和一线教师对这方面的看法与见解，大多可归纳两点，一是导课要新颖与众不同，二是注重朗读成诵。

不能否认这两种方法都有各自一定的好处，“新颖”至少能一时吸引学生的眼球与注意力，“朗读”至少能让学生体会到语言的优美，但是否能产生良好的教学效果就不好说，是否能让学生真正喜欢上古诗文更不好把握了。

在此笔者也介绍一下自己的看法与方法，希望通过此方法能让学生真正喜欢上古诗文，激发学习古诗文的兴趣。

笔者觉得要想让学生真正学好古诗文，真正喜欢上古诗文，最好的方法，就是让学生的心与思想完全融入到诗文中，正真去接触作者的心灵世界，去感悟诗文的魅力与作者的伟大灵魂。

当然，如何才能让学生完全融入是关键问题。

人说，文如其人，其实反过来也一样，识人悟其文也是一样的道理。

所以，当每上到一篇新作者的诗文时，都会先从作者的生平、个性特征与创作风格入手，先让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，这样在学习过程中就容易接近与接受作者，进而与作者产生共鸣。

如何提高学生古诗词学习兴趣这些年来，大多数人都在议论现在的学生失去了对于语文的学习兴趣，千百年来中华民族的文化沉淀即将消失在这种不好的现象之中。

*的语文教育经历了不同时期的风风雨雨，从古至今不同的经验教训值得我们去记取，值得我们去思索。

现在的语文教育现状更是让我们感到痛心，语文教育的效率不高，社会对各个年龄阶段的学生语文水平差反应强烈。

明显的反映出了当代社会中语文教育学家对当前语文教育的困惑和不安。

本人觉得要让学生"更准确、更生动、更活泼地学好、用好语文"、解决目前所遇到的困难，需要处理好的一个大的方面就是古诗鉴赏的教学。

对于上文所提到的问题，我们首先要思考的是:怎样激发学生学习古诗文的兴趣，引导提高学生学习文言诗文积极*和自觉*。

那就是先要缩短学生与作品在生活上的距离感，从而消除他们对于古诗的恐惧心理。

以下是我们在实践中总结出来的，几种有利于将学生生活与古诗学习有机沟通起来的方式，激发他们的学习兴趣，并取得了良好的教学效果。

1 带领学生走近传统诗词。

在教学传统诗词的时候，我们要以教材为载体，除了要做好对教材中所选编的内容的教学外，还要重视对教学内容进行丰富和拓展，使学生更好地走近传统诗词，使他们对传统诗词有更好的认识和了解。

比如教材的内容是选自<诗经>，我们就应增加讲述<诗经>的"六义"和它得以保存下来的历史及对后世的重要影响等。

我们这样做就可以使学生更全面地了解我国传统诗词在体裁上是不断发展演变的，有"风"、"骚"、"乐府"、"五言诗"、"七言诗"、"杂言诗"、"律诗"、"绝句"等。

也可以使学生更多了解历代有重大成就和影响的诗人，如:伟大的爱国主义诗人屈原；具有"建安风骨"的"三曹"、"七子"；田园诗人陶渊明、"王孟"；边塞诗人高适、岑参、王昌龄；还有"唐宋八大家"等。

激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文内涵。

然而，在当今互联网高速发展的时代，学生对古代文学的兴趣似乎日渐减少。

本文旨在探讨如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱，从而让他们更好地理解和传承中华文化。

一、创设良好的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。

教师可以通过布置古代文学作品的展示墙、悬挂历代文人书画等方式，营造出沉浸式的学习氛围。

此外，还可以定期举办古代文学知识竞赛或朗诵比赛等活动，激发学生参与和学习的积极性。

二、创新教学方法传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣。

为此，教师可以运用多种教学方法，例如情景模拟、角色扮演等，让学生身临其境地感受古代文学作品中的情节和人物。

同时，还可以结合多媒体技术，利用音频、视频、动画等方式展示古代文学作品，增加学生的视听刺激，提高学习效果。

三、采用有趣的教材和教具教材和教具是学生学习的重要工具，如果能选用生动有趣的教材和教具，必将吸引学生的眼球。

例如，可以运用漫画、图文并茂的版本来引导学生阅读古代文学作品，或者利用文戏等互动教具使学生参与到古代文学的创作和演绎中。

四、拓展教学内容与方式单一的教学内容和方式容易使学生产生审美疲劳。

为了激发学生对古代文学的兴趣，教师可以适时拓展教学内容与方式。

例如，可以通过讲解文学作品的创作背景、社会背景等相关知识，增加学生对古代文学作品的理解与认识；或者通过举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，让学生亲身参与到古代文学的创作与传承中。

五、鼓励学生主动参与学生的参与与情感投入是激发兴趣的关键。

教师可以鼓励学生积极参与到古代文学的学习中，例如鼓励学生进行古代文学作品的创作，组织学生进行文学鉴赏会、讨论会等互动活动。

同时，要注重学生个性的培养，尊重学生的创新思维和表达方式，给予学生更多的自主选择空间。

六、与实际生活相结合古代文学作为历史的见证，与现实生活有着密切的联系。

教师可以通过讲解古代文学作品中蕴含的价值观、道德规范等与学生生活息息相关的内容，引导学生在现实生活中找到古代文学的影子。

激发兴趣,搞好初中古诗文教学作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。

但是，“古文难，难古文，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。

为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。

提高古诗文教学效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。

一、导语激趣良好的开端是成功的一半。

精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引住学生，引人入胜。

如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生的向往之情。

由”一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。

好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

二、诵读激趣读书百遍，其义自见。

学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。

通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。

指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。

在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。

如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生很容易就能理解，读起来自然有兴趣，教学效果不言而喻。

在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，激起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，就会很容易地把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。

如教学马致远的《天净沙·秋思》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独、寂寞、凄凉的意境，从而理解词的思想内容。

三、活动激趣语文阅读教学过程应是师生双边的活动过程。

高中语文教学论文：基于群文阅读的高中古诗词教学策略古诗词既是中华优秀传统文化的精髓，又是学生学习语言文字、提高审美情趣的有效方式。

但在高中语文教学展开的过程中，学生对古诗词的解读并不全面，单纯依靠学生个人难以实现有效审美，教师的过度解读又会影响学生对古诗词认知的兴趣。

如何更好地增强学生的认知意识，推动古诗词教学顺利展开，成为教学中需要解决的首要问题。

现从高中语文古诗词群文阅读教学入手，探索如何更好地激发学生学习兴趣，增强学生对古诗词的认知意识。

一、高中语文古诗词教学中应用群文阅读的必要性群文阅读打破了传统的单一文本阅读与答题的相关联的局限性。

多文本同步阅读不仅开阔了学生的视野，而且可以采取有效的组文原则，引领学生由浅入深地理解议题。

结合古诗词这一特殊形式让学生高效建构对话交流，这样在较短的时间内可以更好地提高学生的古诗文阅读能力，推动学生有效鉴赏，让学生在语言运用、问题认识、鉴赏技巧等多个方面实现有效提升。

古诗词中蕴含的思想情感又可以更好地升华学生的阅读体验，促进学生思维发展，对优秀文化传承具有非常重要的意义。

在高中古诗词教学中，应用群文阅读这一有效教学方式可以从多个层面发展学生的语文素养。

在群文构建的过程中，教师可以组建相应的学习任务群，引导学生自主学习、合作探究。

教师结合古诗词篇幅短小、情感共通、意向多元的特点，让学生在古诗词阅读的同时细品文本，升华认知，对促进学生学习发展、提升学生诗词鉴赏能力、加深学生对传统文化的理解等，都有非常重要的意义。

二、群文阅读应用于高中古诗词教学的理论基础（一）互文性理论互文性理论简单来讲就是任何文本都是其他文本的吸收和转化，这一理论与人类认知学习发展相呼应，强调了不同文本之间的关联性。

所以互文性理论肯定了文本之间具有相互参照、相互映射、相互应对的关系。

在高中语文古诗词学习的过程中，我们也要更好地借助诗词之间的互文性促进学生有效理解。

同时，在古诗词群文阅读开展的过程中，教师要指导学生从题材、手法、情感等角度有效寻找诗词之间的共同点。

让经典古诗文走进学生的心田经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。

它内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。

具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。

吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让孩子们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格都很有裨益。

新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。

正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。

我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，经过几年的实践与摸索，终于有了不少的感悟。

那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是这样做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。

教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。

每周一次，总结汇报。

通过汇报，相互学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。

这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。

半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。

诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。

二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。