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新人教版高二政治必修4第一单元综合探究走进哲学问辩人生一、【内容分析】《走进哲学问辩人生》是生活与哲学第一单元综合探究内容，在学习本单元知识后，学生对关于哲学的基本知识仍然存在模糊的认识。
这此，本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，引导学生思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学与我们生活的关系，认识马克思主义哲学对我们人生的作用。
二、【学习目标】加深对哲学基础知识,哲学与时代关系,哲学对生活的作用等知识的巩固,形成较为完整的知识体系。
本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，主要基于以下几点考虑。
（一）、知识目标1．根据课程标准的要求。
本单元主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是世界观的学问，能够开启人的智慧”，“解释哲学的基本问题”，“分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位”。
这些问题，综合起来就是使学生明确哲学与我们生活的关系，认识学习哲学特别是马克思主义哲学对我们人生的作用。
因此，探究本问题有助于学生更好地理解本单元的内容，完成本单元的教学目标。
2．根据学生的实际需要。
学习哲学特别是马克思主义哲学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是学习哲学的主要目的。
但在学生中还不同程度地存在着“哲学与我们的生活很远”、“哲学与我无关”、“哲学对我将来从事自然科学的研究没有什么用处”等认识，这些都影响着学生对哲学学习的态度和哲学作用的发挥。
设置本探究问题，有助于帮助学生澄清这些模糊认识。
3．探究活动本身的要求。
探究活动的设置，要能引起学生的兴趣，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有利于培养学生的探究精神。
本探究活动，可通达学生收集、分析和利用有关信息，剖析有关观点，引起学生的兴趣，并引导学生在分析、比较、感悟的基础上，认同哲学与社会生活的密切关系以及哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造更美好的生活。
（二）、能力目标:通过学生思考生活中富有哲理的事例,感悟哲学学是世界观的学问,说明真正的哲学是时代精神的精华,明确马克思主义哲学的现实意义.（三）、情感价值观目标:通过教学过程使学生深刻理解党坚持马克思主义的意义，教育学生重视哲学学习，指导自己的人生和学习。
综合探究《走进哲学问辩人生》走进哲学问辩人生一、教学内容和地位本课时探究了哲学与生活的关系、马克思主义哲学的指导作用，是本单元的总结与升华，起到了承前启后的作用。
二、学情分析高中生已具备一定的逻辑思维能力和总结概括能力，合作探究易于激发同学们的学习积极性。
哲学智慧在我们生活中随处可见，同学们较为感兴趣，同学们可结合哲理小故事及自己已有的知识和经验进行讨论和交流。
三、教学目标1.知识目标知道哲学与生活的关系；感知马克思主义哲学在哲学史上的重要意义。
2.能力目标帮助同学们提升总结概括知识的能力3.情感、态度、价值观目标感悟马克思主义哲学的科学性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观四、教学重、难点重点：哲学与生活的关系难点：感知马克思主义哲学在哲学史上的重要意义五、课时、教具1课时，多媒体教学六、教学方法启发式教学法、合作探究法七、教学过程提问诱思导入：教师：今天我们进入综合探究的学习，标题内容为《走进哲学问辩人生》，思考，哲学离我们的生活近还是远？同学：近教师：不错，我们一起感受一下，古代最著名的哲学小故事，大家都熟知的“揠苗助长”，其结果是苗都死了。
启示我们什么哲学道理。
展示PPT图片：揠苗助长同学：按规律办事，不能违背规律，违背规律就会受到规律的惩罚。
过渡：这个哲理小故事大家都比较熟悉，我来分析一个不熟悉的“为猪把脉”，能否把脉成功？展示PPT图片：为猪把脉同学：不能教师：为什么不能同学：因为猪的脉和人的脉不同教师：确实，不同的事物有不同的矛盾，要求我们想问题、办事情应该怎么办？同学：具体问题具体分析过渡：教材还有六个小故事，我们一起来分析，讨论其蕴含的哲学道理。
（将学生安排成六小组，每小组各完成一个任务。
每组派两名代表，一名讲述故事，一名总结启示。
如有问题，其他同学给出自己的见解，最后合作探究总结其中的哲学道理）活动交流：1.中国古代成语故事包含了哪些哲学道理？（代表发言后总结概括）展示PPT：活动交流：2.这些哲理与人们的生活实践有什么关系同学：产生于生活实践中教师：生活实践属于物质还是意识的范畴？同学：物质教师：哲学属于物质还是意识的范畴同学：意识教师：谁决定谁同学：物质决定意识教师：以此类推，生活实践决定哲学知识点过渡：物质决定意识，意识对物质具有能动作用，哲学同样对生活实践具有指导作用。
综合探究走进哲学问辩人生★学习纲要1、古代成语中的哲学智慧2、哲学与时代课题的关系3、哲学与自然科学的关系4、哲学与社会科学的关系5、坚持当代中国的马克思主义★学习内容◆第一单元“生活智慧与时代精神”所包含的三课具体内容我们已经学完了。
本单元总的精神是：追求生活的智慧，这也就是说我们要从哲学世界观、方法论的高度．来观察社会，对待人生。
为了便于大家从总体上掌握本单元的知识，我们本节课就对第一单元的知识进行一下综合探究，让我们“走进哲学，问辩人生”。
☆一、古代成语中的哲学智慧1、田忌赛马。
战国时期的某一天，齐国都城临淄的赛马扬上人山人海．人们都来观看齐威王和齐国将军田忌赛马。
以往两人多次比赛，田忌屡赛屡败。
杰出军事家孙膑向田忌保证，这次比赛一定获胜。
比赛开始了。
第一场比赛，齐威王耙最好的上等马放出去．孙膑却叫田忌放出下等马，这一场当然输了。
第二场。
齐威王放出中等马时．孙膑让田忌把上等马放出去；齐威王放出下等马时．孙膑让他把中等马放出去，这两场都胜利了。
比赛结果．田忌两胜一负．赢了齐威王。
2围魏救赵。
公元前353年，魏军重兵包围了赵国首都邯郸。
赵国慌忙向齐国求救．齐国大将田忌准备率军赶往赵国，他的军师孙膑劝阻说：“要解开杂乱纠纷，不能握拳不放。
要解救相斗之人，不可舞刀弄抢。
避实就虚，给敌人造成威胁．邯郸之围便可自解。
如今魏军全力攻赵，精兵锐卒，势必倾巢出动，国内一定只剩下老弱兵丁。
将军不如轻装疾奔魏都大粱．占据险要。
击其虚处，敌人必然放开赵国，回兵自救。
这样。
我们便能一举解开邯郸之围．又可乘魏军疲惫之际．一鼓歼之。
”田忌立剥采纳了孙膑的意见。
果然，魏军得悉大粱被围，慌忙回师。
人马行到桂陵．齐军蜂涌杀出，将魏军打得丢盔弃甲，横尸遍野。
3．塞翁失马。
据《淮南子·人间训》记载：古代迎塞地区有一住老翁．他的一匹马跑出国境丢失了。
别人都认为不幸，特地来安慰他．他却说：“这说不定还是福呢!”过了几个月．他的那匹马意外地带领着国外一匹骏马跑回家来。
综合探究《走进哲学问辩人生》教学设计一、探究主题分析第一单元综合探究的主题是《走进哲学问辩人生》这一探究主要从哲学和生活、哲学和时代的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的功能，是指导人们生活得更好的艺术；认识马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。
二、“探究路径参考”提引入：从人文视角雅奥运引出哲学是什么？从屈原的《天问》到柳宗元的《天对》探究路径1：（1）这些故事中包含哪些哲学道理？（2）这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？探究提示：（1）这些故事中包含的哲学道理有：量变引起质变；矛盾双方在一定条件下相互转化；世界上一切事物都是运动变化的，要用发展的观点看问题；物质决定意识，因此要一切从实际出发；善于抓住重点和关键；规律是客观的，要按客观规律办事；等等。
（2）这些哲理源于人们的生活实践，是在此基础上进行的精神上的总结和升华，对人们认识世界和改造世界具有指导作用。
探究路径2：（1）哲学思想的产生与时代课题之间是什么关系？（2）应该如何理解理论思维与解决实践课题的关系？探究提示：（1）哲学是时代精神的总结和升华。
哲学思想是适应时代的需要而产生的，是在变革时代的过程中形成的。
（2）一方面，理论思维只有应用与实践，解决实践课题，才能体现其意义和价值；另一方面，在解决实践课题的过程中，理论思维的正确性得到检验，并在新的实践水平上总结新经验，获得新内容，从而得到进一步发展。
探究路径3：（1）自然科学家为何如此重视哲学的作用？（2）结合相关理论，谈谈你对哲学和自然科学关系的看法。
探究提示：（1）哲学为自然科学的研究提供理论指导。
（2）哲学与自然科学既相互区别，又相互联系。
①区别：二者的研究对象和回答的问题不同。
自然科学以自然界或人与自然界的关系为研究对象，回答的是自然领域中的特殊规律和特殊问题；哲学以整个世界为研究对象，回答的是整个世界万事万物的共同性质和共同规律，以及人与外部世界共同的本质关系。
综合研究：《走进哲学识辩人生》教课方案一、研究活动目标找寻生活智慧，感悟生活中的哲学理解生活与哲学的关系，加强学习哲学的兴趣认识马克思主义哲学的特色和马克思主义哲学在中国的发展，坚持今世中国的马克思主义二、研究内容剖析本单元综合研究活动主假如落实课程标准“1.1思虑平时生活富裕真理的案例，感悟哲学是对于世界观的学识，能够开启人的智慧”；“1.3剖析实例，说明真实的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用”等内容要求。
使学生明确哲学与生活的关系，认识哲学特别是马克思主义哲学对我们人生的作用。
三、研究过程设计1．课前准备阶段分组采集资料第一组：采集有关资料，如一些成语、典故等，证明哲学其实不神奇，它就在我们身旁；第二组：查阅有关资料，阐释生活与哲学的关系，证明哲学是智慧之学，它源于生活、高于生活，并且能够指导我们更好地生活；第三组：采集马克思主义哲学的有关资料，明确马克思主义哲学在人类认识上的重要地位和在人们认识世界和改造世界中的重要作用。
2．小组沟通阶段小组内沟通、概括总结并制成课件以便下一步向全班同学展现和报告。
3．总结报告阶段每小组介绍一名代表，用课件向大家报告本小组的成就。
四、研究活动反省经过这个研究活动，学生在采集资料、整理资料、剖析资料以及小组合作方面的能力有很大提升。
学生对于哲学与生活的关系也有了清楚的认识，理解了哲学源于生活又能够指导生活，以及马克思主义哲学的产生及其重要的现实意义。
但因为学生对哲学的认识其实不多，并且不够深刻和正确，所以，真实使学生领会到哲学的智慧，真实让学生爱哲学、学哲学、用哲学还需要一个过程。
选择朋友要经过周祥观察，要经过命运的考验，无论是对其意志力仍是理解力都应预先查验，看其能否值得信任。
此乃人生成败之重点，但世人对此极少操心。
固然多管闲事也能带来友情，但大部分友情则纯靠机会。
人们依据你的朋友判断你的为人：智者永久不与愚者为伍。
乐与某人为伍，其实不表示他是知已。
