长城专题 慧学篇

深圳市葵涌中学郭逢春一．教学目标设计认知目标：了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。

能力目标：培养学生收集资料、处理信息的能力；培养学生的思辨能力。

情感目标：初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发学生探究中华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。

二．教学策略及教法设计1．小组合作，自主探究。

2．歌曲欣赏，激发情感。

3．对比阅读，引起思辨。

4、重读《国歌》，升华情感。

三．课时安排：（共5课时）1、阅读“文章选读”，讨论文后的“讨论•研究”题。

（1课时）2、6—8人组成学习小组，选择感兴趣的角度，确定学习主题，制定学习计划；按学习计划，分工、合作、探究学习，搜集有用的资料；分析资料，提取信息，推荐发言人。

（1课时、课后）3、小组总结，话说长城；对比阅读，引起思辨，初步探究长城精神。

（1课时、课后）4、探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感。

（1课时）5、以“长城”为话题，课堂作文。

（1课时）第三课时教学设计：一、导入：一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！二、主问题：1、话说长城（1）历史组：建造万里长城的功绩究竟归谁？资料卡片：长城的修建绵延持续了两千多年的时间。

人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。

秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。

根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。

其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。

若把各个时代修筑的长城的长度加起来，大约有十万里以上。

（2）建筑组：长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。

资料卡片：城墙——城墙是长城的主要建筑工程，它翻山越岭，穿沙漠、过草原、经绝壁，宛如一条巨龙，飞腾在我国辽阔的大地上。

长城是中华民族的象征，它全长一万两千多里，是世界上最伟大的建筑之一。

下面是为您推荐的参观长城的心得感悟范文，欢迎大家参阅。

参观长城的心得感悟范文1十一长假期间，我和爸爸一起游览了向往已久的长城。

淅淅沥沥的秋雨在我们到达北京的那天戛然而止，久违的太阳露出了它的笑脸。

在去往八达岭长城的车上，我的心里想像着长城的壮丽景象。

通过资料我了解到，长城有着光辉的历史，在这里也发生过许多传奇故事，如“孟姜女哭长城”等。

今天，我终于有机会一睹它的风采了！走到长城脚下向上眺望，啊！真是人山人海啊。

我们选择了北线往上攀登。

在长城上，每走一段就有一个烽火台，高高的，像一个个凸起的小山峰，下面是一条贯穿的路，四周分布着观察孔，爸爸告诉我，烽火台是古代用来传递军情的，遇到敌人来袭，就会在烽火台上点起烽火。

长城的两侧有半人高的护墙，每隔一段就有缺口，是古代战争时用来观察和射箭用的。

长城是古代人民在崇山峻岭上用砖一块一块建起来的，即使是在今天也是一个多么浩大的工程啊！这一砖一瓦，包含了劳动人民多少心血和汗水，他们所付出的辛劳是我们无法想像的。

我抚摸着这历尽沧桑的城砖，敬佩之情油然而生，中国人的傲骨铸写历史，中国人的热血抛洒希望，中国人的灵魂绽放光芒！我为自己是一个中国人而自豪！都说“不到长城非好汉”，我今天可以说自己已经是一条“好汉”了。

虽然比较累，但却感觉很充实。

长城虽然没有颐和园的秀丽，没有天安门城楼的壮美，但却体现出一个中国人的骨气。

沿着层层叠叠的城砖铺成的道路，我一直走到长城的顶端，回首一望，几千年来的沧桑历史尽现眼前，一步步沉重的历史，这是中国永恒的骄傲！参观长城的心得感悟范文2微风浮起，烈日高照，那是一个炎热的上午，我们来到北京游玩。

既然来到北京游玩，那当然是要去长城来一睹风采啦！早晨5点钟左右，东方的太阳还没有露出曙光，只是一片灰蒙蒙的样子。

或许很多人会慢悠悠的从床上爬起来，但我们可不呢！兴高采烈的起床，大家脸上都流露出期盼的神色。

《长城》教学设计（精选10篇）《长城》教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

二、《长城》教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《长城》教学设计（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长城》教学设计1【教学设计理念】语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。

本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

【素质教育目标】1、认知目标：⑴认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

2、技能目标：⑴培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

⑵指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

3、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。

)【教法与学法指导】1、教师教法：采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

《长城》教学设计优秀4篇《长城》教案篇一内容摘要本课例是在互联网开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。

本课以《万里长城》一文为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。

充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的网络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。

本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学总结反思一则。

一、课例提出背景互联网以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。

龙游西门小学早在2000年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电网。

次年学校又建立了局域网，完成完善好学校自己的网页。

今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。

鉴于此，我们也应时开展了网络环境下的小学语文阅读和写作方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。

本课例就是在这样的前提下诞生的。

《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一篇介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。

全文按“总—分—总”的写作思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：（1）气魄雄伟。

（2）年代久远。

（3）工程浩大，施工艰难。

最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。

因此本文是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。

学生们在学习本篇课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。

为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用网络，开展了一次十分有趣的'“世界之旅”。

《长城》专题教案设计：培养学生的批判性思维一、教学目标1. 知识与技能：了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。

学会从不同角度分析和评价长城的文化价值和社会影响。

2. 过程与方法：培养学生的批判性思维，提高他们分析问题和提出观点的能力。

学会运用比较、归纳、综合等方法对长城相关资料进行研究。

3. 情感态度与价值观：增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，培养他们的民族自豪感。

培养学生尊重和传承历史文化的责任感。

二、教学内容1. 第一课时：长城的产生与历史背景引导学生了解长城的起源、发展历程和各个时期的特点。

分析长城在历史上的军事、政治和经济作用。

2. 第二课时：长城的建筑特点与技术成就引导学生学习长城的建筑结构、材料和施工技术。

讨论长城的建筑特点及其在我国古代建筑史上的地位。

3. 第三课时：长城的象征意义与文化价值引导学生探讨长城在中华民族心中的象征意义。

分析长城作为文化遗产的价值和意义。

4. 第四课时：长城的旅游开发与保护引导学生了解长城的旅游资源开发状况及其影响。

讨论长城保护的重要性，提出保护措施和合理化建议。

5. 第五课时：批判性思维训练与实践活动组织学生进行长城相关话题的辩论赛，锻炼他们的批判性思维。

三、教学方法1. 讲授法：讲解长城的历史背景、建筑特点和文化价值。

2. 比较法：引导学生比较不同历史时期的长城，分析其差异和特点。

3. 讨论法：组织学生就长城相关话题展开讨论，培养他们的批判性思维。

4. 实践法：开展辩论赛和短文写作，提高学生的实际应用能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度。

2. 辩论赛：评价学生在辩论赛中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队协作。

3. 短文写作：评估学生的写作能力，包括观点表达、论证结构和语言运用。

五、教学资源1. 教材：《长城》相关章节教材。

2. 参考资料：关于长城的历史、文化、旅游等方面的书籍、论文和新闻报道。

3. 网络资源：利用互联网查找长城相关的图片、视频和资讯。

关于《长城》读后感的范文5篇长城，最早建于我国战国时期。

在那兵荒马乱的岁月里，各国纷纷建起城墙，用于防御外敌。

最后秦始皇统一全国，把各地城墙连接起来，就连成了这条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。

下面是学习啦的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢关于《长城》读后感的作文叮铃铃上课了，这节课是语文课，当我翻开书本时，看到今天学的文章是《长城》，我非常兴奋，因为我去过那儿，当时站在长城上时，我也是很兴奋的。

看，书上的插画，不正是我去过的长城吗?我津津有味的读起文章来。

当读到一半时，我发现作者也有跟我同样的感受，就是：长城很长，高大坚固，中国古代劳动人民很聪明。

读完之后，我跟随着作者的脚步，心中不由得佩服中国古代劳动人民。

当时，科技不发达，没有什么机器可以帮助到他们，他们经过长年累月的辛苦，凭自己的双手修筑了万里长城。

不用想，长城那么长，在修筑长城时，有多少人死了，但是他们知道吗，他们修筑的长城帮助了多少人打败敌人。

这篇课文给我留下了深刻的印象，因为课文让我知道了古代人民既聪明又能干，他们用自己的血汗和智慧修筑了长城，这真是一个奇迹!我身为中国人很自豪，我为去爬过长城感到自豪。

长城作文秋高气爽，晴空万里。

早秋的北京，微风吹过感到一丝丝凉意。

一大早我们就来到举世闻名的长城。

我们登上长城，爬到了一个较高的烽火台，此刻我已是汗流浃背。

我满怀豪情吟颂着毛主席的诗句：“不到长城非好汉”。

放眼向四周望去，长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，穿过苍莽的树林，翻越陡峭的岩石，从山海关一直延伸到嘉峪关，越过了好几个省，因此它得到了“万里长城”的美称。

据历史记载，有二十多个诸侯国和封建王朝修筑过长城，若把各个时代修筑的长城加起来大约有十万里以上。

其中秦、汉、明三个朝代修筑的长城都超过了一万里。

我们登上长城，踏着长城的石阶，扶着城墙上的栏杆，一会儿缓，一会儿急。

每隔大约300米就有一座烽火台。

据说古时候，只要看见了敌军就点火，靠点火来传递信息。

《长城》教案优秀6篇《长城》教学设计篇一教学目标：1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学难点：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

课时安排：二课时教学过程：第一课时观世界遗产，走进世界之最“墙”（课件播放“世界遗产”图片，老师配乐简介。

）同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。

现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。

截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。

在这组单元里，我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产”有一个名字被翻译成了英文──thegreatwall。

是的，这就是长城！翻开英语字典，great 的意思是伟大的，那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力，成为中华民族一颗永远璀璨的明星？今天，让我们一起走进《长城》。

（板书课题）让我们带着各自不同的情感齐读课题。

（长城）观中国长城，荡起中华儿女情1．温暖课题，以情入文同学们，在奥运会的开幕式上，一轴画卷展开了古老灿烂的中国文化。

那蘸着浓厚香墨的毛笔，仿佛在感怀着古老的中国字源远流长。

今天同学们手里拿着虽然不是毛笔，但不变的是，我们仍是有着悠长文明历史国度下的炎黄子孙！我们是中国人，是堂堂正正的中国人！现在，请同学们把课文翻到83页，在课文的空白处端端正正、恭恭敬敬地写下“长城”这两个字。

《长城》专题教案设计：培养学生的批判性思维一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义，提高学生的文化素养。

2. 过程与方法：通过小组讨论、问题探究等方式，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华民族传统文化的尊重和自豪感，增强民族凝聚力。

二、教学内容1. 长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和各个朝代的长城特点。

2. 长城的建筑特点：分析长城的结构、建筑技术和材料使用，引导学生关注长城的匠心独运。

3. 长城的象征意义：探讨长城在中华民族历史中的地位和象征意义，激发学生的民族自豪感。

三、教学过程1. 导入：以图片或视频形式展示长城的壮丽景色，引发学生对长城的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。

3. 小组讨论：学生分组讨论，总结长城的特点和意义，培养学生的批判性思维。

4. 问题探究：教师提出问题，引导学生深入思考长城的历史价值和文化意义。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，强调长城在中华民族历史中的重要地位。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和问题探究中的表现，评价学生的积极参与程度。

2. 批判性思维：评估学生在问题探究和讨论中的独立思考和批判性表达能力。

3. 课堂作业：布置相关作业，检验学生对长城知识的理解和掌握程度。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的教材，为学生提供可靠的学习资料。

2. 图片和视频：收集长城的相关图片和视频，帮助学生直观地了解长城的风貌。

3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容和视野。

六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示长城的图片，让学生观察并描述长城的景象。

2. 故事分享：教师讲述长城的历史故事，引发学生对长城的兴趣。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分析长城的建筑特点和象征意义。

4. 问题探究：教师提出问题，引导学生深入思考长城的历史价值和文化意义。

《长城》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是收集整理的《长城》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《长城》教学设计1一、教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。

以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学准备：长城远、近景图的课件二、设计理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

四、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。