培养学生“自主、合作、探究”式学习方式之我见

浅议自主合作探究学习方式
自主合作探究学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和合作学习的方式，主动参与学习活动，发现问题、解决问题，提高自主学习能力和合作学习能力。

自主合作探究学习方式的存在和发展，对于学生的全面发展和素质提高具有重要的作用。

一方面，自主合作探究学习方式能够培养学生的自主学习能力。

在这种学习方式中，学生是学习的主体，他们需要主动思考、探究问题，积极寻找解决问题的方法和途径。

在这个过程中，学生需要自主制定学习计划，自主选择学习材料和方式，自主解决学习过程中遇到的问题。

通过这种自主学习的方式，能够培养学生的主动学习态度和学习能力，提高他们解决问题的能力和自主学习的能力。

自主合作探究学习方式能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

在传统的教育方式中，学生往往是被动接受知识的，学习过程缺乏主动性，容易产生学习的厌倦情绪。

而自主合作探究学习方式能够激发学生的主动学习意识和学习兴趣，提高他们参与学习的积极性和主动性。

学生在探究的过程中，能够体验到成功的喜悦和成就感，从而更加愿意参与学习活动，提高学习的效果。

自主、合作、探究学习之我见改变学生的学习方式，是课程改革的一个重点。

课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。

低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。

一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。

首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。

再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。

还要向我们的教育对象——学生学习。

二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。

我认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

1、精心设计导语。

“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。

2、创设情境。

语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。

创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。

教师要根据教材特点，灵活运用。

三、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，互动地学。

联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出：随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。

对新课程理念下自主、合作、探究式学习的看法一、“自主、合作、探究”式学习的特点新课程基本理念中指出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途经；探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。

二、“自主、合作、探究”式学习时存在的问题综观这几年的教学过程，我认为在实施“自主、合作、探究”式学习中存在着不少问题，具体表现在：一是教学活动中问题的设计缺乏极强的针对性和合理性，一些没有思维容量，甚至是一些根本不屑一论的问题充斥课堂，学生没有参与课堂讨论的兴趣。

二是小组合作前，教师缺乏必要的讲述，一有问题马上实施小组合作学习，学生无法迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，更无法选择最佳的学习起点，尽快找到解决问题的办法。

三是教师提出问题后缺乏恰当引导。

由于没有对不同类型题目作相关引导，学生一时不知道从哪儿贴入，匆忙展开讨论，个别学生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从。

这样的学习，不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考，自主学习的机会，有悖于“自主、合作、探究”学习之真谛。

四是小组成员之间缺乏必要的人际交流和小组合作技巧，集体观念或团队精神的凝聚力还不够强。

当问题出现时，不能有效做到相互了解对方，信任对方，并进行和谐正确的交流，尤其产生分歧时，不能建设性地解决，最终小组内达不成共识。

五是学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要职责，学困生则处于从属或忽略地位。

在合作学习时，学优生往往具备了合作、交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

浅谈“自主、合作、探究学习方式”的体会一自主合作探究学习，关键应培养学生自主学习能力自主学习时是以学生为学习主体的学习方式，区别于传统教学课堂中单纯的教师讲、学生听，教师对学生灌输知识、学生被动接受知识的教学方式。

在教学中，进行自主学习，就是要通过学生自主学习意识、学习能力培养，让学生养成自主学习习惯，自己动手去做、主动去学，这样将有利于培养学生学习习惯、掌握学习方法，形成自主学习的能力。

以《彩色的非洲》一课为例，新课导入中，让学生组织相关图片、领悟课题。

课前预习阶段，我把学生分成几组，让他们分别找一些非洲的自然景观、非洲生活景观的图片，新课开始，让学生分别展示非洲黑色的人、非洲蓝色的天空、非洲绿色的树、非洲各色的花、非洲红色的土地、非洲黑白相间的斑马等图片，再让同学们谈一谈自己看了这些图片的感受，然后，揭示课文题目：彩色的非洲。

初读课文时，让学生自己扫清阅读障碍。

让全班学生默读课文，每个学生自己找出课文中的生字、生词，抄写生字、生词，每个学生自己借助字典、词典，读准生字、生词的读音，弄懂生字、生词的意义，并在书上进行批注。

通读课文时，让学生自读自悟。

可以针对“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”这一句，让学生在通读课文过程中，思考课文是从哪些方面表现“非洲真是一个色彩斑斓的世界”的，每个方面是如何展示非洲的“色彩斑斓”的？让学生自己勾一勾、划一划，勾画出课文相关词语、语句，再次进行相关的批注。

二自主合作探究学习，重点要培养学生合作学习意识合作学习，简单地说就是学生与学生、学生与教师相互帮助、相互取长补短，共同完成学习任务的学习方式。

俗话说的“三人行，必有我师”就包含了这个意思。

在教学中，开展合作学习，就是要通过学生合作意识培养，让学生相互交流、相互品评，让学生懂得欣赏、懂得借鉴、懂得合作，并通过同学合作、交流提高自己，将有利于学生领会集体智慧的力量，有利于学生形成学习生活中的协作、分享的精神。

三自主合作探究学习，灵魂是培养学生探究方法我认为，探究学习是学生主动参与对问题进行研究，在研究中获得解决问题的能力、获得能力发展和知识的学习方式。

浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种促进学生积极参与和学习动力的教学模式。

自主合作探究学习方式强调学生的主动参与和合作学习，通过学生自主探究和合作讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果。

本文将从自主学习、合作学习和探究学习三个方面浅议自主合作探究学习方式的重要性和优势。

一、自主学习的重要性自主学习是指学生在教师的指导下，主动设置学习目标，选择学习内容和方法，进行学习活动，总结和评价学习成果的一种学习方式。

在自主学习中，学生扮演着学习者的角色，自己寻找学习资源，解决学习问题，发展学习策略，提高自主学习能力和自我管理能力。

自主学习有利于培养学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习能力。

合作学习是指学生之间进行互相合作、互相协作，共同完成教育教学活动的一种学习方式。

在合作学习中，学生之间可以互相交流、共同思考，互相学习、互相帮助，发挥各自的优势，达到共同学习的目的。

合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和学习能力。

探究学习是指学生通过探索和发现，主动学习和建构知识的一种学习方式。

在探究学习中，学生可以自己提出问题、寻找解决问题的方法，并得出结论，从而促进其主动学习和批判性思维能力的发展。

探究学习有利于培养学生的探究精神和批判性思维能力，提高他们的学习效果和学习能力。

自主合作探究学习方式将自主学习、合作学习和探究学习有机结合起来，充分发挥学生的学习主体性，通过学生自主探究和合作讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果。

自主合作探究学习方式具有如下优势：1.促进学生的学习动力。

自主合作探究学习方式要求学生主动参与学习活动，自主探究和合作讨论，这有助于提高学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的学习能力。

自主合作探究学习方式要求学生自主学习、合作学习和探究学习，这有助于培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。

浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种近年来备受关注的教育理念和方式，它强调学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性，旨在培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神。

本文将从自主学习、合作学习和探究学习三个方面来探讨自主合作探究学习方式的具体特点，以及其在教学实践中的应用和意义。

自主学习是指学生在学习过程中具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的学习目标和兴趣进行学习，善于自我调节、自我约束和自我评价。

自主学习强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生具有自主选择学习内容和学习方式的能力，从而更好地发挥个体的学习潜能。

自主学习不是孤立的个体行为，而是需要在适当的情境和条件下与他人互动和合作，在合作学习的过程中实现自主学习的目标。

通过自主学习，学生可以更好地发挥自己的创造性和创新性，形成独立思考和问题解决的能力，增强自信心和责任感。

合作学习是指学生在学习过程中与他人进行合作，通过共同分享资源、知识和经验，相互促进、相互辅助，实现学习目标的过程。

合作学习不同于传统的竞争学习和单向传授模式，它更强调学生之间的平等互助和共同成长，培养学生的团队精神和合作意识。

在合作学习过程中，学生可以学习倾听和尊重他人的观点，学会与他人协商和沟通，培养团队合作的能力和社交技巧。

通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和团队意识，提高学习效果和学习动力。

探究学习是指学生在学习过程中具有一定的探究精神和科学思维，能够主动提出问题、寻找答案，从而形成自己的认知和理解。

探究学习注重学生的主动性和参与性，不仅要求学生掌握知识和技能，更要求学生具有发现问题和解决问题的能力。

在探究学习过程中，学生可以通过实践、观察、实验和分析等方法，主动获取知识和经验，形成自己的认识和见解。

通过探究学习，学生可以更好地理解和应用知识，培养创造性和创新性思维，提高问题解决能力和适应能力。

自主合作探究学习方式在教学实践中具有广泛的应用和重要的意义。

小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。

通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。

这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。

自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。

2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。

合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。

通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。

3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。

探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。

这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。

综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。

在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。

浅议自主合作探究学习方式【摘要】探究学习方式是一种重要的学习方式，能够引导学生主动探究和合作学习。

自主合作探究学习方式具体定义了这种学习方式的特点，包括学生自主性和合作性。

通过实践案例我们可以看到，这种学习方式能够激发学生的学习热情和创造力，提高他们的学习效果。

自主合作探究学习方式也存在一些挑战，比如学生之间的合作问题和自主学习能力的不足。

为了应对这些挑战，我们需要采取一些策略，比如设立清晰的学习目标和提供专业的指导。

自主合作探究学习方式有着重要的价值，未来还有很大的发展潜力。

我们需要不断探索和完善这种学习方式，为提高学生的学习效果和创新能力提供更好的教育支持。

【关键词】探究学习方式, 自主合作, 特点, 优势, 实践案例, 挑战, 策略, 价值, 未来发展趋势, 建议和展望1. 引言1.1 探究学习方式的重要性探究学习方式的重要性在教育领域中被广泛认可。

这种学习方式强调学生独立思考、自主学习的重要性，培养学生解决问题的能力和创新精神。

通过探究学习，学生能够积极参与学习过程，深入思考问题，提高自主学习的能力。

在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识，缺乏实际操作和探索的机会。

而探究学习方式则可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。

1.2 自主合作探究学习方式的定义自主合作探究学习方式是一种强调学生个体能力和合作精神的学习方法。

这种学习方式注重学生的主动参与和自主学习，同时强调学生之间的合作和互动。

在这种学习方式中，学生们通过自主探究和合作讨论来构建知识，解决问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

自主合作探究学习方式是一种强调学生主体性，合作精神和批判性思维的学习方式，可以帮助学生更好地掌握知识，解决问题，培养终身学习的能力。

这种学习方式在当今信息化和全球化的背景下具有重要意义，值得被广泛推广和应用。

2. 正文2.1 自主合作探究学习方式的特点1. 学生主体性：自主合作探究学习方式注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体，能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习探究。

浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种促进学生自主学习和合作学习的教学方法，通过学生自主选择学习内容、主动探究问题，并与同学合作共同解决问题，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

在今天的教育理念中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神已经成为教育的重要目标。

下面我们就来浅议一下自主合作探究学习方式的特点、优势以及具体实施方法。

自主合作探究学习方式的特点主要有以下几点：一是突破传统教学模式，注重培养学生的自主学习能力。

传统的教学模式是教师为主导，学生被动接受知识。

而自主合作探究学习方式注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自由选择学习内容、确定学习目标，主动探究问题，形成自己的学习方式。

二是注重学生的合作学习和团队精神。

自主合作探究学习方式不仅强调学生的自主学习，同时也重视学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三是促进学生的主动思考和能动性。

通过自主合作探究学习，学生不再是被动接受知识，而是主动思考问题，积极参与学习活动，培养了学生的主动学习意识和学习动力。

那么，自主合作探究学习方式的具体实施方法是怎样的呢？在实际教学中，教师应该注重以下几点：一是要营造积极的课堂氛围。

教师应该营造一个积极、轻松、愉快的课堂氛围，让学生愿意表达自己的想法，积极参与到学习活动中来。

二是要给予学生自主选择的权利。

教师应该给予学生自主选择学习内容和方式的权利，让学生根据自己的兴趣和学习需求来确定学习内容和目标。

三是要设置合作学习的任务。

教师应该设置一些需要学生合作完成的任务，让学生通过合作来共同探究问题，解决问题。

四是要给予学生适当的指导和支持。

教师应该在学生自主学习的过程中给予学生适当的指导和支持，引导学生进行自主探究，帮助学生解决问题。

除了教师的角色和作用外，学生自身也需要具备一定的条件和能力来适应自主合作探究学习方式。

学生需要具备自主学习的意识和能力。

他们应该具备自主选择学习内容和方式的能力，能够主动探究问题，形成自己的学习方式。

如何培养学生自主合作探究的学习方法传统的学习方法过分强调接受与掌握,忽视了发现与探究的价值,影响了学习的效果。

因此,要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。

《语文课程标准》明确提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

所谓探究性学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。

探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。

在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

可见，探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。

结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些尝试，现作简要的阐述:一、营造良好的探究氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。

因此，我们要让每位学生都能自主探究，要求给每位学生多鼓励，让他们从中体验到探究性学习的乐趣和成功。

1．建立良好的师生关系，营造探究氛围在传统的教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。

在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。

在培养学生的探究学习能力时,教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面应俯下身子、放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。

如:教师应做到教态亲切、情绪饱满、多表扬学生，发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。

2．充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围在语文教学中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，让学生在观察、实践中积极探究。

如:第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。

图书管理员由全班学生轮流担任。

大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。

浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种注重学生主动参与和合作探究的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在这种学习方式下，教师不再是传统的知识传授者，而是引导和促进学生自主地学习和探究。

学生可以通过合作与交流来共同解决问题，提高团队合作能力以及自主学习能力。

本文将从自主合作探究学习方式的特点、优点和实施方法等方面进行浅议。

一、特点1. 学生主动参与。

自主合作探究学习方式强调学生的主体性和积极性，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和探究方向，从而提高学习的主动性。

这种方式下，学生将成为学习的主体，教师将成为学习的引导者和协助者。

2. 合作探究。

在自主合作探究学习方式下，学生之间可以通过合作与交流来共同解决问题，相互学习，促进共同进步。

通过合作学习，学生可以锻炼团队合作能力，培养交流合作的精神，同时也可以得到他人的帮助和意见，享受到合作带来的成就感。

3. 注重问题解决。

自主合作探究学习方式不再是传统的知识灌输式教学，而是注重学生对问题的探究和解决能力。

学生需要通过自主学习和合作探究来解决问题，培养批判性思维和问题解决的能力。

4. 教师角色转变。

在自主合作探究学习方式下，教师不再是传统的知识传授者，而是转变为学习的引导者和协助者。

教师需要关注学生的学习动态，提供必要的资源和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、优点1. 激发学生的学习兴趣和积极性。

自主合作探究学习方式可以激发学生对学习的兴趣和热情，使学生更加主动地参与到学习过程中去，从而提高学习的积极性和效果。

三、实施方法1. 设计开放性问题。

教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主学习和探究。

学生可以根据问题的要求，自主选择学习内容和研究方向，并通过合作与交流来共同解决问题。

2. 创设合作学习环境。

教师可以创设合作学习的环境，为学生提供合作学习的机会和空间。

学生可以分组进行合作学习，相互学习，共同解决问题。

3. 提供必要的资源和指导。

浅议自主合作探究学习方式近年来，自主合作探究学习方式逐渐受到教育领域的重视。

这种学习方式强调让学生在自主性、合作性和探究性的氛围下独立思考、尝试解决问题，从而提升学生的综合能力和自主学习能力。

本文从以下几个方面浅议自主合作探究学习方式的实践意义。

首先，自主合作探究学习方式有助于培养学生的创新能力和综合能力。

在这种学习方式下，学生需要自主寻找和解决问题，培养了学生的独立思考和分析问题的能力。

同时，在合作中，学生还可以相互学习和向对方借鉴，丰富了学生的知识面和思维方式。

其中，探究学习可以让学生在学习过程中不断地质疑并探究，提升了他们的逻辑思维能力和创新思维能力。

其次，自主合作探究学习方式有助于激发学生的学习热情。

在传统教学方式下，学生往往只是被动地接受知识，难以激起他们的学习兴趣。

而在自主合作探究学习方式下，学生可以在自由的氛围中探索和发现知识，从而更容易产生学习兴趣。

此外，学生可以根据自己的兴趣和优势选择学习内容和角色，从而更加主动地投入到学习中。

再次，自主合作探究学习方式有助于培养学生的自主学习能力。

在自主合作探究学习方式中，学生需要自主组织和规划学习过程，并与同伴合作完成任务。

这样的方式让学生更加自主地学习，提高了他们的学习效率和学习能力。

同时，自主学习能力也是未来社会所需要的核心能力之一，通过这种学习方式培养自主学习能力也有助于学生更好地适应未来社会的需求。

最后，自主合作探究学习方式也有助于促进学生的情感与社会发展。

在自主合作探究学习过程中，学生需要相互合作、相互沟通，从而形成爱与支持的情感关系。

这样的方式也能让学生更好地理解团队合作的重要性，培养学生的团队合作精神。

同时，实践中，自主合作探究学习方式还能让学生从实践中感受到自己做出成果的喜悦，增强学生的自信心和自尊心。

总之，自主合作探究学习方式是一个富有活力、积极向上的学习方式。

它可以培养学生的创新能力、综合能力和自主学习能力，激发学生的学习热情，促进学生情感和社会发展。

论自主、合作、探究学习论自主、合作、探究学习自主、合作和探究学习是现代教育中重要的学习方法。

这三种学习方式为学生提供了广阔的学习空间和机会，能够培养学生独立思考和解决问题的能力，同时也能够促进学生之间的合作与交流。

本文将从理论和实践两个方面探讨自主、合作和探究学习的意义和方法，并分享一些在这些学习方式下的实践案例。

自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习过程，以发展个人思维和学习技能为目标，根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习路径。

自主学习能够激发学生的学习动机和学习兴趣，培养他们的学习能力和自主性。

例如，在语文课上，教师可以给学生提供多种阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的内容进行阅读，并提出自己的见解和观点。

这样的学习方式能够提高学生的思维能力和创造力，培养他们的自主学习精神和能力。

合作学习是指学生在教师的引导下，与同学一起合作完成学习任务，通过各自的贡献和协作达成共同的学习目标。

合作学习能够促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

例如，在数学课上，教师可以给学生分组进行问题解决，每个小组中的学生可以相互讨论交流，共同解决问题。

合作学习能够提高学生的学习效果和学习成绩，培养他们的团队合作精神和能力。

探究学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和实践来发现和解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。

探究学习能够激发学生的探索欲望和创新思维，培养他们的实践能力和自主学习能力。

例如，在科学课上，教师可以给学生提出一个实验问题，引导他们通过实验和观察来寻找答案。

通过这样的学习方式，学生能够主动参与学习过程，提高他们的实验设计和分析能力，培养他们的科学探究精神和能力。

综上所述，自主、合作和探究学习是现代教育中重要的学习方法，具有许多的优势和意义。

这些学习方式能够培养学生的自主性、合作精神和创新能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。

在实践中，教师应该合理运用这些学习方式，为学生提供广阔的学习空间和机会，引导他们积极参与学习过程，培养他们的学习能力和创造力。

浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种注重学生自主学习、协作学习、探究学习的教学方式。

在这种教学模式中，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是变成了“引导者”，学生则真正成为了学习的主体。

自主合作探究学习方式更加注重培养学生的学习能力、创新思维和团队合作精神，是一种更加适合当前社会发展的教育模式。

首先，自主合作探究学习方式可以激发学生学习的兴趣和动机。

相对于传统的教学方式，自主合作探究学习方式更加强调学生的主动参与和主导学习。

在探究学习的过程中，学生需要利用各种资源，参与到自己感兴趣的问题或课题中去。

例如，针对某一专题，学生可以自己按照自己的兴趣进行选择、收集资料和分析研究，从而使得学生学习的目的不再单纯为了考试，而是为了自己的成长和发展，从而激发学习兴趣和动机。

其次，自主合作探究学习方式可以促进学生的学习能力发展。

在学习中，学生将自己的思维和行动与同伴紧密结合，从而促进了互动、沟通和交流，提高了学生的表达、思考和解决问题的能力。

在合作学习中，学生需要互相商量、相互协作，从而有效地克服困难，解决问题。

通过这种方式，学生能够进一步培养自己的创新思维，不断完善和提升自己的学习能力。

最后，自主合作探究学习方式可以提高学生的社会责任感和团队合作精神。

在探究学习的过程中，学生需要借鉴和参考优秀的成果和案例，并将其运用到实际中去，从而提高自己的解决问题的能力。

自主合作探究学习方式更加注重学生的主动参与和协作，学生需要在合作中锻炼自己的团队合作能力，培养自己的领导和组织能力，通过这种方式，学生可以更好地适应社会和工作的发展趋势。

业：（1）预习课文填空题。

（2）研读课文探讨题。

（3）课外语文拓展题。

这样的作业直接切中不同层次学生的“最近发展区”，大大提高了学生自学探究合作交流活动的视野和质量。

参考文献：[1]蔡俊洁.高中语文自主学习应走出三个认识误区[J].内江师范学院学报，2006，（12）：191-192.[2]许月藩.高中语文自主学习方略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，（06）：108-110.[3]王再军.高中语文教学中实施自主学习的策略研究[J].新课程研究（基础教育），2008，（03）：215-216.“自主—合作—探究—学习”是以学生在老师的启发和诱导下独立自主地学习，小组讨论释疑为前提，以所学教材和社会生活为基础，以学生的耳闻目睹、社会生活实践为参照，扩大学生自由表达、质疑探究、讨论问题的空间，让学生的个性通过多种形式得到充分彰显，将自己所学知识和解决实际问题有机地结合起来的一种教学形式。

它强调学生独立探究的主体地位，强化合作探究过程，注重实现知识的迁移。

“自主—合作—探究—学习”是以“教服务于学”为指导方针，以“我会学善学”为核心目标。

学生是学习知识的主人，是学习活动的主体，教师是组织、帮助和指导学生进行学习“的引领者。

为了培养学生”自主、探究、合作“的学习习惯和学习精神。

教师在教学中首先要激发学生的学习兴趣，给学生创设广阔的学习空间，让学生学会自主探究、主动体验、发现问题、解决问题，以达到自我选择、自我教育的目的。

一、创境设问，激发兴趣在教学中，教师应根据所传授知识的内容，精选背景材料，采用设疑激趣，启发讲解、以旧引新等方式，通过各种途径创设学生学习的问题情境，激发学生强烈的求知欲，唤起学生学习知识的兴趣和热情，同时让学生对学习目标更加明确，对新授知识的针对性和有效性更强。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，兴趣是学生学习的动力源泉，是学习过程的起点。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制性学习而是激发学生的学习兴趣。

谈教学中运用合作探究与自主学习之我见新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，其中自主学习是基础。

自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。

它既要求学生主动的学习，又鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略学习。

面对同一篇课文，不同的人有不同的观察角度和解读方式。

我们教师在教学中必须创造条件使课堂成为展现个性和发挥创造力的天地。

作为教师要认同学生之间的差异，尊重学生的个性，使他们养成在学习上有主见，不人云亦云的习惯。

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养学生的合作精神。

学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。

新课标积极提倡合作学习的方式，正是为了培养学生的合作精神。

但是在实际的教学工作中怎样才能让学生既能自主学习又能体会合作的重要性，就成为许多教师较为头痛的一件事。

一、合作学习当前存在的一些问题首先，初中的学生年龄一般在13岁至16岁之间。

这个阶段的学生的思路很容易被人影响。

如果在教学中使用小组合作讨论就不太适合。

因为经过激烈的讨论，虽然最终达成了统一。

但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃。

久而久之，会给学生造成误导，认为掌握在多数人手中的就是真理，抹杀了学生的创造性。

其次，如果一味的采取合作讨论的方法，会让许多学生失去独立思考的机会。

因为面对一个难题，必须凝神静思，甚至是冥思苦想，直至思考到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，这样才会有最深刻的印象，才能培养探索精神。

而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会。

学生的层次不同，那些反应快的学生总是先把看法说出来，使得稍稍迟钝的同学只有“恍然大悟”的份了。

这就等于剥夺了一些学生思考和探究的机会。

第三，课堂讨论有时为许多懒惰的学生提供了避难所。

他不用冥思苦想，因为同组人早就为他准备好了答案。

长此以往，不免会让这部分学生养成投机取巧，坐享其成的不良习惯。

自主合作探究教学心得体会（精选）首先，自主合作探究教学能够激发学生的学习兴趣和动力。

在传统的教学方式中，往往是教师单方面地传授知识，学生被动接受。

而在自主合作探究教学中，学生主动参与到学习过程中，通过自己的探索和合作来获取知识。

这样的学习方式能够更好地调动学生的积极性，让他们感到学习是一种愉悦的过程。

其次，自主合作探究教学能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

在传统的教学方式中，学生往往只需要记忆和重复教师所传授的知识，缺乏独立思考和解决实际问题的能力。

而在自主合作探究教学中，学生需要通过自己的思考和合作来解决问题，这样能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

另外，自主合作探究教学能够促进学生之间的交流和合作。

在传统的教学方式中，学生往往只是单独地完成作业和考试，缺乏与他人的交流和合作。

而在自主合作探究教学中，学生需要与他人进行讨论和合作，这样能够促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队意识和合作精神。

然而，自主合作探究教学也存在一些不足之处。

首先，对教师的要求较高。

在自主合作探究教学中，教师需要扮演更多的引导者和指导者的角色，需要对学生进行合理引导和激励，这对教师的教学能力和专业知识有一定的要求。

其次，自主合作探究教学需要有一定的时间和资源支持。

学生在自主合作探究中需要有足够的时间和资源来完成任务和解决问题，而这需要学校和教师提供相应的支持。

在这次教学实践中，我通过自主合作探究教学的方式教授了一个数学课程，深刻体会到了自主合作探究教学的优势和不足。

首先，我通过让学生自主合作进行数学问题的探究，激发了他们的学习兴趣和动力，提高了他们的主动学习能力。

其次，通过自主合作探究，学生们能够主动思考和解决问题，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。

另外，学生间的交流和合作也得到了有效的促进，提高了他们的团队合作和沟通能力。

然而，在实践中也存在一些问题。

首先，我发现一些学生在自主合作探究中缺乏独立思考和解决问题的能力，对问题无从下手，需要教师的引导。

如何引导学生进行自主合作探究学习引导学生进行自主合作探究学习是培养学生创造力、合作能力和解决问题能力的重要方式。

以下是一些建议和方法，帮助教师更好地引导学生进行自主合作探究学习。

1.设定明确的学习目标：在引导学生进行自主合作探究学习之前，教师应该设定明确的学习目标，明确希望学生通过合作探究学习达到什么样的水平。

同时，教师还应该向学生解释为什么要进行自主合作探究学习，以及这种学习方式的好处。

2.提供合适的资源和材料：教师需要提供适当的资源和材料，让学生能够进行自主探究学习。

这些资源可以是书籍、幻灯片、互联网资源等。

同时，教师还可以为学生提供一些指导性问题，引导学生进行探究和思考。

3.组建合作学习小组：将学生组织成小组，让他们在小组内进行自主合作探究学习。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标进行分组，确保每个小组都能够有效地合作和探究。

4.提供必要的指导和支持：尽管是自主合作探究学习，但教师仍然需要提供必要的指导和支持。

教师可以定期与学生小组进行讨论，了解他们的学习进展和困难，为他们提供反馈和建议。

5.鼓励学生的自主学习行为：在学生进行自主合作探究学习的过程中，教师应该鼓励学生表现出自主学习的行为。

比如，鼓励学生提出问题、寻找资源、制定学习计划等。

同时，教师还可以利用课堂时间进行一些讨论和分享，让学生能够分享他们的发现和体验。

6.培养学生的合作能力：自主合作探究学习需要学生之间的良好合作。

教师可以通过一些合作活动来培养学生的合作能力，例如小组讨论、角色扮演、合作写作等。

同时，教师还应该教授学生如何有效地合作，并解决合作过程中可能出现的问题和冲突。

7.引导学生进行自主评价：在自主合作探究学习的最后，教师应该引导学生进行自主评价，让他们对自己的学习进行反思和总结。

可以通过问学生一些问题，比如他们最大的收获是什么，还有哪些需要改进的地方等。

同时，教师还可以提供一些反馈和建议，帮助学生改进学习方法和策略。