孤独症儿童社会交往训练

自闭症儿童社交游戏训练孤独症患者在社交方面的困难形形色色。

有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。

下面店铺整理了自闭症儿童社交游戏训练_自闭症儿童游戏活动内容，供你阅读参考。

自闭症儿童社交游戏内容生活中常见的社交购物训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。

训练步骤▼1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。

2、让孩子完成购物中的一个环节。

3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。

4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。

5、让孩子独立购物。

提示和解析▼1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。

2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。

3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。

让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。

4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。

购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。

卫生间在哪里训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。

训练过程▼1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。

比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。

解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。

2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”3、按照询问信息的指向解决问题。

4、对孩子强化询问的作用。

5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。

6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。

提示与解析▼1、需要询问的信息可以是各个方面的。

2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。

孤独症儿童康复训练方法
孤独症儿童是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交障碍、沟通困难、刻板行为等。

为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，进行康复训练是非常必要的。

下面介绍几种常见的孤独症儿童康复训练方法：
1. 社交技能训练：通过角色扮演、游戏等方式，帮助孤独症儿童学会如何与人交往、如何主动与他人沟通等社交技能。

2. 认知疗法：通过认知训练，帮助孤独症儿童改变其固有的思维模式，从而更好地适应现实生活。

3. 感觉统合训练：通过刺激孤独症儿童的各种感官，使其更好地感知周围环境，提高其自我调节能力。

4. 物理治疗：通过运动、按摩等物理方法，促进孤独症儿童的肌肉协调性，提高身体控制能力。

5. 艺术疗法：通过绘画、音乐等艺术形式，帮助孤独症儿童更好地表达自己的情感，同时提高其创造力和想象力。

以上这些方法都需要有专业的康复师进行指导和实施，同时也需要家长的配合和关注。

通过多种手段的综合训练，孤独症儿童可以得到有效的康复和改善。

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孤独症儿童的社会交往特点主要包括以下几个方面：
1. 社交互动缺陷：孤独症儿童往往缺乏主动与他人互动的能力，他们不太会主动发起交流或回应他人的社交行为。

他们可能不理解社交规则和社交信号，例如眼神接触、面部表情和身体语言。

2. 非言语交流困难：孤独症儿童在非言语交流方面存在困难，他们可能不擅长使用手势、表情和姿势来传达信息。

他们可能不理解他人的非言语暗示，也难以表达自己的情感和需求。

3. 缺乏情感联系：孤独症儿童可能缺乏对他人情感的理解和共鸣，他们可能对他人的情感表达不敏感，也难以表达自己的情感。

他们可能对亲人和朋友缺乏亲密感和情感联系。

4. 兴趣狭窄和刻板行为：孤独症儿童通常具有狭窄的兴趣爱好，对某些特定的主题或活动表现出过度的专注和执着。

他们可能会表现出刻板的行为模式，例如重复性行为、固定的日常安排和对特定物品的过度依恋。

5. 难以理解他人的观点：孤独症儿童可能难以理解他人的观点和感受，他们缺乏同理心和换位思考的能力。

这使得他们在社交互动中难以适应他人的需求和情感状态。

需要注意的是，每个孤独症儿童的社会交往特点可能会有所不同，这些特点的程度也会因个体而异。

对于孤独症儿童来说，早期干预和支持是非常重要的，通过专业的治疗和训练，可以帮助他们提高社交技能和适应社会环境。

自闭症儿童训练方法自闭症是一种神经发育障碍，常常影响患者的社交交往能力、语言沟通能力和行为表现。

针对自闭症儿童，他们需要接受特殊的训练方法来帮助他们克服困难，提高生活质量。

下面将介绍一些针对自闭症儿童的训练方法。

首先，语言训练是自闭症儿童训练的重要环节。

由于自闭症儿童在语言表达和理解方面存在困难，因此需要进行系统的语言训练。

可以通过与儿童进行简单的对话、词汇游戏、语言模仿等方式来帮助他们提高语言能力。

同时，家长和老师也可以通过使用图片、图表等辅助工具来帮助儿童更好地理解和表达语言。

其次，社交训练也是自闭症儿童训练的重点之一。

自闭症儿童常常缺乏社交技能，不善于与他人交流和互动。

因此，需要通过各种社交技能训练来帮助他们改善这一情况。

可以通过角色扮演、团体游戏、合作活动等方式来培养儿童的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。

此外，行为训练也是自闭症儿童训练的重要内容。

自闭症儿童常常表现出一些特殊的行为，如重复性行为、注意力不集中、情绪波动等。

因此，需要通过行为训练来帮助他们改善这些问题。

可以通过制定行为规则、行为奖惩机制、行为模仿等方式来引导儿童养成良好的行为习惯，提高他们的自控能力。

最后，家长的参与和支持对自闭症儿童的训练至关重要。

家长是儿童最亲近的人，他们的支持和关爱能够给予儿童更多的力量和信心。

因此，家长需要积极参与到儿童的训练中，与专业人员密切合作，共同制定训练计划，关注儿童的训练进展，给予他们足够的鼓励和支持。

总之，针对自闭症儿童的训练方法是一个系统而复杂的过程，需要综合运用语言训练、社交训练和行为训练等多种方法。

同时，家长的参与和支持也是至关重要的。

只有通过全面的训练和关爱，自闭症儿童才能够更好地融入社会，享受正常的生活。

希望通过不懈的努力，能够为每一个自闭症儿童创造一个更加美好的未来。

孤独症社会实践训练心得体会孤独症社会实践训练心得体会一、前言孤独症是一种儿童发育障碍的神经残疾，它在人类发展与社会交往过程中起着重要的作用。

社会实践训练是帮助孤独症儿童改善其社交和沟通能力，提高其适应能力的一种方法。

在进行孤独症社会实践训练的过程中，我深刻地感受到了孤独症儿童的特殊需求和他们身上所展现出的独特魅力。

本文将从自己参与孤独症社会实践训练的过程、训练活动的设计与实施以及心得体会等方面进行详细的叙述和总结。

二、我的参与在我大学期间，我参与了一项针对孤独症儿童的社会实践训练项目。

作为一名教育学专业的学生，我对孤独症的教育和干预一直有浓厚的兴趣。

我希望通过参与这个项目，能够更直观地了解孤独症儿童的特点和需求，并且学习如何与他们进行有效的交流和培养他们的社会适应能力。

参与此项目的过程中，我与一位具有丰富经验的专业人士进行了密切的合作。

她带领我参观了一家孤独症康复中心，让我了解了孤独症儿童的康复训练过程，并帮助我培养了一些基本的教学技能。

同时，我还参与了康复中心的一些社交训练活动，与孤独症儿童进行了面对面的接触和互动。

三、训练活动的设计与实施在进行孤独症社会实践训练时，我主要参与了以下几个活动的设计与实施：1、情绪识别与表达训练情绪识别和表达是孤独症儿童社交交流能力的重要组成部分。

在这个训练活动中，我通过图片、卡片等教具，帮助孤独症儿童认识和表达不同的情绪。

我们一起观察图片中人物的面部表情、姿势和身体语言，并通过问答的形式，帮助他们理解并表达他们所看到的情绪。

2、社交技巧培训社交技巧的培训是帮助孤独症儿童改善其社交能力的重要手段。

在这个训练活动中，我与孤独症儿童一起进行了一些常见的社交互动练习，如问候、介绍自己、与他人进行简单的对话等。

在训练的过程中，我注重与孤独症儿童建立良好的亲和关系，并给予他们鼓励和认可，以增强他们的自信心和积极性。

3、共同合作活动共同合作活动是培养孤独症儿童团队合作和沟通能力的有效途径。

社会交往技能的培养每个家庭对自己孩子的要求和期望都不同。

孤独症儿童是能够成为在家庭和社会中发挥作用和成功的一员的。

一个家庭首先需要树立对孩子的期望，然后切合实际情况一步一步地进行实施。

在考虑家庭中每个人应有的权利的同时，应帮助孤独症儿童学习日常活动并练习社交技能，使他（她）能够成为家庭和社会中有用的一员。

本文将着重讨论社交技能以及教授和帮助孤独症患者获得这些技能的重要性。

一、社交理解是孤独症患者的主要特征之一孤独症患者在社交方面的困难形形色色。

有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。

然而，在社交理解方面的困难以及与他人进行相互交流的能力是孤独症患者最基本的困难，也是孤独症的特征之一。

具体表现可以概括为：与社会隔离、缺乏社交抑制能力、缺乏社会知觉以及难于掌握社交时间都是这方面的一些表现。

有时，那些高功能的孩子学会遵守日常生活规律，在结构化的学校环境里他们的社交缺陷就看不出来了；而其他一些孩子在学校里则困难重重，因为他们不能在人群里管住自己。

为了给将来的成功打下基础，对孤独症儿童的基本交流能力进行评估是至关重要的。

关键技能之一是[共同注意力]，另外一个是[模仿能力]。

儿童通过相互交流进行学习，包括与成人及小伙伴一起游戏时的共同注意力和模仿力。

我们来看看社交技能是什么。

当我们查看学龄儿童的技能列表时，我们看到的通常是包括工作或者个人习惯的技能，例如聆听、听从指令、坐、组织、参加、忽视、修正或者完成工作，而不是互动或社交理解。

社交技能包括很多方面，而对于孤独症儿童大多都是具有挑战性的。

二、开发社交理解和社会能力所必须的技能：1．体现在以下几个方面：＊相互性社交活动＊参与集体活动＊模仿＊主动与寻求＊次序、分享-等待＊完成＊协商＊导向、保持和调整注意力2.具体的技能有：玩--"有内部动力而不需要外界奖励或要求，愉快、积极的参与自由选择的活动，可以灵活改变规则，新奇而不是照本宣科"（Wolfberg选乍Quill《教育孤独症儿童》一书）。

第1篇一、背景孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，是一种广泛性发育障碍，主要表现为社会交往障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式。

近年来，随着社会对孤独症关注度的提高，早期发现、早期干预已成为改善患者生活质量的关键。

本年度，我们对孤独症患儿进行了全面的年度评估，现将评估结果总结如下。

二、评估方法本次评估采用多种方法，包括观察法、量表评估、医学检查等。

1. 观察法：观察患儿在社会交往、言语表达、兴趣、行为等方面的发展情况。

2. 量表评估：使用儿童孤独症评定量表（CARS）、克氏孤独症行为量表（CABS）等评估工具，对患儿进行全面评估。

3. 医学检查：包括脑电图、诱发电位、头部MRI、遗传学检查、代谢病筛查等。

三、评估结果1. 社会交往障碍：大部分患儿存在不同程度的社会交往障碍，如回避眼神交流、不愿意与人互动等。

2. 言语表达：部分患儿存在言语表达障碍，如语言发育迟缓、刻板重复言语、延迟模仿性言语等。

3. 兴趣狭窄：患儿对特定事物或活动有强烈兴趣，而忽视其他方面的发展。

4. 刻板重复行为：患儿存在刻板动作、强迫性仪式性行为及自伤行为等。

5. 智能发育水平：部分患儿存在智能发育迟滞，表现为认知、语言、操作等方面的能力不足。

6. 其他方面：部分患儿存在视听觉障碍、神经系统阳性体征等。

四、干预措施针对评估结果，我们为患儿制定了以下干预措施：1. 社会交往训练：通过游戏、互动等方式，提高患儿的社会交往能力。

2. 言语治疗：针对言语表达障碍，进行专业训练，提高患儿语言能力。

3. 兴趣引导：引导患儿关注多方面事物，拓宽兴趣范围。

4. 行为矫正：针对刻板重复行为，进行行为矫正训练。

5. 教育支持：针对智能发育迟滞，提供针对性的教育支持。

五、总结本次年度评估结果显示，孤独症患儿在社会交往、言语表达、兴趣、行为等方面存在不同程度的障碍。

针对评估结果，我们为患儿制定了相应的干预措施，以期改善患儿的生活质量。

在今后的工作中，我们将继续关注孤独症患儿的发展，为患儿提供更加全面、有效的干预服务。

孤独症儿童的社会技能和互动训练孤独症，也被称为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD），是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动能力和语言沟通能力。

孤独症儿童常常表现出对社会交往的困难，缺乏非语言和语言的沟通能力，因此他们的社会技能和互动训练尤为重要。

本文将探讨孤独症儿童的社会技能和互动训练的重要性，并介绍一些常用的训练方法。

一、为什么孤独症儿童的社会技能和互动训练至关重要社会技能是孩子们在与他人进行交流和互动时所需要的技能，包括目光接触、身体姿势、非语言表达、语言沟通等方面。

对于孤独症儿童来说，他们在这些方面存在困难，因此需要进行专门的社会技能和互动训练。

1. 提高社交技能：孤独症儿童往往缺乏与他人进行有效的沟通和交流的能力。

通过社会技能训练，可以帮助他们学习与他人建立联系、互动和交往的方式，提高他们的社交技能。

2. 增强自理能力：孤独症儿童通常在独立生活技能方面存在困难，包括自我照顾、自我管理等。

通过社会技能和互动训练，可以让他们更好地学习和掌握生活技能，提高自理能力。

3. 促进学习发展：社交互动对于儿童的学习发展具有重要影响。

通过与他人的互动，孤独症儿童可以获得更多的学习机会和经验，促进他们的学习和发展。

二、常用的孤独症儿童社会技能和互动训练方法1. 社交故事法（Social Stories）：社交故事是一种通过文字和图画来帮助孤独症儿童理解和模仿社交行为的方法。

通过社交故事，他们可以学习到不同情境下的正确社交行为和沟通技巧。

2. 角色扮演（Role Playing）：角色扮演是一种通过模拟不同情境和角色来帮助孤独症儿童学习社交技能的方法。

通过扮演不同的角色，他们可以模仿和学习与他人交流和互动的方式。

3. 感觉统合疗法（Sensory Integration Therapy）：感觉统合疗法通过刺激孤独症儿童的感官系统，促进他们的感觉和动作协调，进而提高他们的社交互动能力。

孤独症儿童康复训练的内容
儿童孤独症的康复训练方法包括社交能力训练、行为训练、感觉统合训练、音乐训练方法以及游戏训练方法等。

建议家长根据儿童情况选择适宜的方法进行对症康复治疗，促进疾病尽早恢复。

1、社交能力训练：家长可以在日常生活中通过引导式参与的方法，帮助孤独症儿童逐渐建立良好的社会交往能力，促进孤独症的症状缓解；
2、行为训练：建议家长带儿童由专业的医生进行一对一的干预训练，以分解目标、强化和辅助为基本原则，帮助儿童尽快摆脱孤独症的困扰；
3、感觉统合训练：可以通过多个感觉刺激儿童的大脑神经系统，使大脑对外界的刺激能够更协调、更有效地作出合理的反应，以达成感觉统合的目的；
4、音乐训练：家长可以在医生的指导下，通过播放音乐的方法，帮助调节儿童内心的孤独感，促进尽早恢复；
5、游戏训练：家长可以通过和儿童做游戏的方式，改善儿童的不良情绪和孤独的性格，有助于症状缓解。

家长在儿童康复训练过程中，要保持良好的心态，要有耐心帮助儿童尽早恢复。

自闭症儿童训练方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，常常表现为社交沟通困难、重复行为和语言障碍等特征。

针对自闭症儿童的训练方法至关重要，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。

以下是一些针对自闭症儿童的训练方法，希望能够对相关人士有所帮助。

首先，语言和沟通训练是自闭症儿童训练的重要环节。

由于自闭症儿童常常存在语言障碍，因此需要进行系统的语言训练，包括口语表达、听力理解和交流能力的培养。

这可以通过与专业语言治疗师合作，进行个性化的语言训练计划来实现。

其次，社交技能训练也是自闭症儿童训练的重要组成部分。

自闭症儿童往往缺乏对他人情绪的理解和社交技能，因此需要进行系统的社交技能训练，包括眼神接触、情绪表达和人际交往能力的培养。

这可以通过与专业的行为分析师合作，进行模拟社交情境的训练来实现。

此外，认知训练也是自闭症儿童训练的重要内容之一。

自闭症儿童在认知能力上往往存在一定的障碍，需要进行认知训练，包括注意力、记忆和思维能力的培养。

这可以通过与专业的认知训练师合作，进行个性化的认知训练计划来实现。

最后，家庭和学校的配合也是自闭症儿童训练的关键。

家长和老师需要了解自闭症儿童的特点，配合专业的训练师，共同制定个性化的训练计划，并在日常生活中给予他们足够的支持和关爱。

总之，针对自闭症儿童的训练方法是一个系统而复杂的过程，需要专业的团队合作和家庭、学校的配合。

通过系统的语言和沟通训练、社交技能训练和认知训练，可以帮助自闭症儿童更好地适应社会和学习生活，提高他们的生活质量和幸福感。

希望相关人士能够重视自闭症儿童的训练，为他们的成长和发展提供更多的关爱和支持。

一、教学目标1. 帮助幼儿提高社会交往能力，学会与人沟通。

2. 培养幼儿的情感表达和情绪调节能力。

3. 提高幼儿的生活自理能力，使其适应幼儿园生活。

4. 增强幼儿的自信心，使其更好地融入集体。

二、教学内容1. 社会交往能力培养2. 情感表达与情绪调节3. 生活自理能力训练4. 集体活动参与三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让幼儿在自然状态下学习。

2. 模仿教学法：让幼儿观察、模仿教师或其他幼儿的行为，提高其能力。

3. 游戏教学法：通过丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的兴趣，提高其能力。

4. 个别化教学：针对幼儿的个体差异，制定个性化的教学方案。

四、教学过程1. 第一阶段：建立信任关系（1）教师与幼儿进行亲切的互动，了解幼儿的兴趣和需求。

（2）开展简单的游戏活动，拉近师幼距离。

2. 第二阶段：社会交往能力培养（1）组织幼儿进行小组合作游戏，培养其团队协作能力。

（2）开展角色扮演活动，让幼儿学会表达自己的情感，理解他人。

3. 第三阶段：情感表达与情绪调节（1）教授幼儿简单的情绪调节方法，如深呼吸、自我暗示等。

（2）通过故事、歌曲等形式，让幼儿学会表达自己的情感。

4. 第四阶段：生活自理能力训练（1）教授幼儿基本的生活技能，如穿衣、洗手、整理玩具等。

（2）开展生活自理比赛，激发幼儿的积极性。

5. 第五阶段：集体活动参与（1）组织幼儿参加集体活动，如升旗仪式、运动会等。

（2）鼓励幼儿在活动中展示自己的特长，增强自信心。

五、教学评价1. 定期观察幼儿的社会交往能力、情感表达、生活自理能力等方面的进步。

2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现。

3. 结合幼儿的个体差异，调整教学方案，提高教学效果。

六、注意事项1. 尊重幼儿的个体差异，避免一刀切的教学方式。

2. 关注幼儿的情感需求，给予充分的关爱和支持。

3. 与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长。

通过以上教学设计方案，旨在帮助幼儿孤独症儿童提高社会交往能力、情感表达和情绪调节能力，使其更好地融入幼儿园生活，促进其全面发展。

孤独症儿童的训练方法关于ABA的几个基本概念（一）ABA的基本特点ABA大家都知道就是行为应用分析法。

1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。

如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。

行为可以无限往下分，尽可能的细小。

通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。

每一种特殊儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。

2、要求孩子必须对每个指令做出反应。

3、孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。

例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。

4、同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。

课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。

多长时间学会只有上帝知道。

5、教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。

就是因人而异，因材施教的意思。

（二）ABA的基本操作分式——回合操作教学法（DTT）指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。

下一个回合。

要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。

（三）行为的分解和目标行为1、行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。

洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。

如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。

现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。

平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己S 了后孩子怎么办哪。

不试永远不了解孩子。

教孩子时不要一根筋，一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。

孤独症儿童社会交往的训练方法1、可以关注同伴（1）训练目标：可以关注同伴，学习与同伴有目光对视，在与同伴一起玩的游戏中获取快乐。

（2）材料：儿童喜欢的游戏和活动、同龄的小朋友一个(最好是普通儿童)作为同伴。

（3）操作方法：训练者选择一个儿童熟悉并且非常喜欢玩的游戏，如“拉个圆圈走走”，加入一个同龄的同伴(普通儿童)一起玩。

在玩的过程中，请同伴作为游戏的引领者，大家一起唱:“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走走走走走，看谁先拍手(由普通小朋友说出，并主导动作的变化)。

”普通儿童同时做出拍手的动作示范，训练者引导儿童关注同伴，并做出相应的动作模仿。

当同伴不断变换各种不同的动作时，训练者观察到儿童的注意力维持在同伴身上时，立即给予口语表扬，说:“你一直在看着小朋友，加油啊!”当儿童能力不断提升时，训练者可以指导普通小朋友只做出不同的动作变换，不发出语言提示。

训练者不断鼓励儿童注视同伴的动作变化进行模仿和跟随、并根据儿童的表现及时给予口头表扬。

在这样的游戏里，训练者可以作为儿童的影子，在儿童遇到困难和出现不足时，给予及时的帮助和引导，如果儿童可以跟随得很好，就不做任何干扰，直至儿童在与同伴一起游戏时，可以独立参与或发起互动。

— 1 —2、可以向同伴提出要求（1）训练目标：学习向同伴作提出任何形式的要求，学习在游戏中轮流、等待等社交技能，提升与同伴用恰当的方式沟通。

（2）材料：儿童喜欢的物品或玩具(如泡泡枪)。

（3）操作方法：训练者拿着泡泡枪，玩一次，等待儿童自发提出要求。

如果儿童只是伸手要时，训练者可以出示泡枪在自己的眼前，当儿童有目光对视时，说：“给我。

”儿童模仿说出“给我"时，立即给于泡泡枪，并同时口语鼓励儿童“说得真好！给你。

”对于没有语言能力的儿童，可以教儿童运用手语或“沟通”提出要求。

不断重复以上过程，直至儿童可以熟练运用口语(手语、)独立提出要求。

当儿童可以熟练掌握与成人提出要求的时候，训练者可以邀请一个普通小朋友作为同伴参与游戏。

孤独症儿童的社交游戏训练孤独症儿童是一种神经发育障碍，通常表现为社交互动和沟通困难。

他们往往缺乏对他人的兴趣，不会主动与他人进行互动，这会对他们的社交发展造成重大影响。

针对这一问题，社交游戏训练被广泛应用于帮助孤独症儿童提升社交技能和建立人际关系。

本文将探讨孤独症儿童的社交游戏训练的重要性和有效性。

首先，社交游戏训练可以帮助孤独症儿童培养社交技能。

孤独症儿童常常缺乏与他人进行有效的沟通和互动的能力。

通过社交游戏训练，他们可以学习如何与他人进行友好的互动，如合适的目光接触、分享玩具等。

社交游戏训练可以通过模拟真实世界中的社交场景，帮助孤独症儿童学会与他人合作、分享和参与。

这些社交技能的培养为他们将来在学校和社会生活中的交往提供了基础。

其次，社交游戏训练有助于改善孤独症儿童的人际关系。

由于他们的沟通和社交困难，孤独症儿童往往会被同龄人孤立排斥。

这种社交隔离不仅会对他们的心理健康产生负面影响，还会阻碍他们与他人建立深厚的友谊。

通过参与社交游戏训练，孤独症儿童可以与其他孩子进行互动，加强彼此之间的联系。

这样的互动有助于增进他们对社交关系的理解和适应能力，培养社交技巧，帮助他们更好地融入社会。

此外，社交游戏训练还能提高孤独症儿童的自尊心。

孤独症儿童可能因为与他人的社交困难而感到自卑和沮丧。

通过参与社交游戏训练，他们可以逐渐提升社交技能并取得小的成功，增加自信心。

当他们在游戏中与其他孩子合作、互动并取得良好反馈时，他们会感到自己也可以成为一个有价值的成员。

这种积极的体验可以促进他们对自身的认同和自尊心的发展。

需要注意的是，社交游戏训练应该根据孤独症儿童的具体情况和需求量身定制。

每个孩子的发展水平和能力不同，因此，在制定训练计划时应考虑到每个孩子的独特性和个体差异。

此外，训练过程中应注重与家长和教育专家的合作，以确保训练的质量和有效性。

总结起来，社交游戏训练对于帮助孤独症儿童提升社交技能、建立人际关系以及提高自尊心具有重要作用。

【心理教育】自闭症儿童训练社交游戏训练指南【心理教育】自闭症儿童训练社交游戏训练指南一、自闭症儿童社交障碍社会交往技能就是孤独症患者轻微瑕疵的领域。

虽然孤独症儿童可以忘记社会性的问候，也可以学会在游戏中轮候等，但是他们无法本能地认知社会意识，难于从社会性相互相处中赢得欢乐，必须掌控较低水平的社会交往技能并不是件难的事。

日本学者荫山英顺曾指出：“问题的核心在于，孤独症儿童对于他人感情的理解是需要长期培养教育的，这是一个极其困难而又关键的课题。

这种对他人感情的理解，首先是在与治疗者、父母等有着非常深切交流的成人中逐渐培养，然后在与周围社会的成人的交流中提高的，最后是在与小伙伴的交往中发展的。

这种顺序是由孤独症儿童在与人交往的机会多少和深度来决定的。

因此，这种对人关系范围的拓宽，在孩子所处的社会环境中，是他们毕生都应认真对待的重要课题。

即时孤独症儿童对人关系范围的拓宽有了相当的进展，周围的人们仍要努力地帮助他们，以求得更大的进步。

”二、自闭症儿童社交游戏训练对小年龄儿童来说，社会交往技能训练主要从培养社会性游戏技能、社会性互相交往技能人手。

社会性游戏技能训练包括：与人和物的接触；操作物品的技巧；遵从简单的游戏规则（等候、排队、轮候）；参与假扮游戏；接电话；独立完成任务。

社会性互相交往技能的训练应包括：与人接触的正确方式（对视、呼叫反应、接受别人的亲近）；社交沟通的能力（表达需求、愿望、遵从指令、请求帮助、征求意见、表示意见、交换信息）；建立适当的社交反应（表达感谢、亲热、反对、自我控制、尊重他人、帮助他人、理解他人）。

举例如下：目标：等待按顺序参加游戏或比赛方法：（1）到公园或广场去，让自闭症儿童看看那里的孩子们按顺序排队等待着玩滑梯的情形。

（2）3个孩子一起玩儿滚球和接球游戏。

（3）进餐时，不要先将饭菜盛在每个人的盘子里或碗里，而要他们轮流取自己爱吃的饭菜。

让孩子等到轮到他时，自己去领取。

（4）奖励孩子按顺序玩玩或办其他事情。