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核心素养学习笔记1.“核心素养”为什么提出“核心素养”是在国际、国内新形势下，在原有教育目标基础上的新发展；是从国家发展，学生个体发展和生存需要的更长远视角、更宏大格局来反思和提升现有教育目标的顶层设计；是人本理念、学生立场为背景的大教育观；是综合国际教育领域人格理论、学力模型和学校愿景研究等研究成果基础上的新升华。
简单说：核心素养教育目标，就是教师不仅要教书，更要育人。
学生不仅学知识，更要全面发展；不仅读书，更要成人。
提“核心素养”，不意味着之前的教育目标错了或过时了。
拿英语学科来说，并不是要用“核心素养”来取代或否定之前的知识、技能、综合语言运用能力、人文素养等各项目标。
坊间类似“刚刚学会了，又说不对了；刚说不变了，又来文件了”之类的言论，背后反映的是将“核心素养”与之前的三维目标、素质教育目标内在联系割裂开来的错误认识。
2. “核心素养”的基本内容根据2016年《中国学生发展核心素养》总体框架，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
培育核心素养，不仅是中小学的重要目标，也是学前教育、职业教育、高等教育、继续教育的重要目标，是所有类别教育的“共同目标”。
可见，核心素养并不只是针对中小学生的，更是面向人人的，实为“国民核心素养”。
3.“核心素养”与英语教学核心素养的落实，大致可以三个层面着手：一是课程改革，二是教学实践，三是教育评价。
一线教师大多更关心教学中如何实现“核心素养”，如何让它在课堂教学中“落地”。
具体到英语学科教学中四方面素养的实现途径，借用鲁子问教授的归纳，可从以下四方面入手：在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。
学科核心素养一览表学科核心素养是指在特定学科领域中，学生应该具备的基本知识、技能、态度和价值观。
它是学生在学科学习过程中所必需的，也是学生终身学习与发展的基础。
以下是一份学科核心素养一览表，概述了不同学科的核心素养要求。
语文：1. 阅读理解能力：能够理解并分析不同文本材料的含义和结构，提取主旨和关键信息。
2. 写作表达能力：能够运用正确的语法和词汇，组织逻辑清晰的文章，表达自己的观点和想法。
3. 文化意识：了解和理解中国传统文化，培养对文学、历史和艺术的兴趣和欣赏能力。
数学：1. 基本计算能力：能够进行四则运算、分数运算和代数运算，掌握常见数学公式和定理。
2. 推理和解决问题能力：能够运用数学知识进行推理和解决实际问题，培养逻辑思维和创新能力。
3. 数据分析能力：能够收集、整理和分析数据，利用统计方法进行推断和预测。
英语：1. 听说能力：能够听懂日常生活和学习中的英语对话和讲解，流利地表达自己的观点和想法。
2. 阅读能力：能够阅读和理解各种类型的英语文本，包括文章、新闻、小说等。
3. 写作能力：能够用正确的语法和词汇写作，表达自己的观点和想法，包括写作文、邮件和报告等。
物理：1. 实验操作能力：能够正确使用物理实验仪器和设备，进行实验观测和数据处理。
2. 物理概念理解能力：能够理解和运用物理学中的基本概念和原理，解释和分析物理现象。
3. 解决物理问题能力：能够应用物理知识解决实际问题，培养科学思维和创新能力。
化学：1. 实验技能：能够进行安全的化学实验操作，掌握基本的实验技术和仪器使用方法。
2. 化学知识运用能力：能够理解和应用化学原理解释和分析化学现象，解决化学问题。
3. 环境保护意识：了解化学对环境和人类健康的影响，培养环境保护和可持续发展的意识。
历史：1. 历史事实记忆能力：能够记忆和理解重要的历史事件、人物和发展过程。
2. 历史思维能力：能够分析和评价历史事件的原因和影响，理解历史的发展规律。
核心素养知识点汇总中小学生核心素养近年来作为教育的热点话题，也是教师招聘考试当中容易出现的拓展考点。
今天，就核心素养这一专题进行知识点的梳理汇总，以期为各位考生提供帮助。
核心素养这一类知识点往往以单选题、多选题的形式在考题中出现。
一、核心素养的概念中小学生核心素养指的是学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
教育的根本任务是立德树人，而核心素养概念的提出是对立德树人这一根本任务的具体化。
其中必备品格主要指正面人格，如公义、慈爱、无私、善良等，而关键能力包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
二、核心素养的内容基本原则：科学性、时代性、民族性具体而言，核心素养包括三方面、六素养，其中分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
文化基础1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
自主发展3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
社会参与5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
【牛刀小试】【单选题】研究学生发展核心素养是落实哪一项任务的重要举措?( )A.教育育人B.四个全面C.素质教育D.立德树人【答案】D。
六年级核心素养知识点归纳六年级是学生基础教育阶段的关键时期，核心素养的培养对于学生的全面发展至关重要。
以下是六年级核心素养的知识点归纳：一、语文核心素养1. 阅读能力：能够理解不同文体的文章，包括记叙文、说明文、议论文等，能够概括文章的主旨大意，分析文章结构，体会作者的情感态度。
2. 写作能力：能够写记叙文、议论文等基本文体，表达清晰、逻辑性强，能够运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 文言文阅读：掌握基本的文言文阅读技巧，能够翻译简单的文言文，理解古代文化背景和语言特点。
二、数学核心素养1. 数学思维：培养逻辑思维、空间想象能力，能够解决实际问题，如应用题的解答。
2. 数学运算：熟练掌握四则运算、分数运算、小数运算等基本运算技能。
3. 数学概念：理解并掌握数学概念，如比例、百分比、圆周率等。
三、英语核心素养1. 语言知识：掌握基本的词汇、语法规则，能够进行简单的英语对话。
2. 听说能力：能够听懂简单的英语对话，能够用英语进行基本的交流。
3. 阅读能力：能够阅读简单的英语文章，理解文章大意。
四、科学核心素养1. 科学探究：培养科学探究精神，能够提出问题、设计实验、收集数据、分析结果。
2. 科学知识：了解基本的自然科学知识，如物理、化学、生物等。
3. 科学态度：培养科学态度，如实事求是、客观公正、尊重证据。
五、社会核心素养1. 历史知识：了解中国及世界的基本历史事件和人物，理解历史发展的脉络。
2. 地理知识：掌握基本的地理知识，如地形、气候、自然资源等。
3. 社会责任感：培养社会责任感，了解社会规则，学会尊重他人。
六、艺术核心素养1. 审美能力：培养审美能力，能够欣赏和评价艺术作品。
2. 艺术表现：掌握基本的艺术表现技能，如绘画、音乐、舞蹈等。
七、体育核心素养1. 体育技能：掌握基本的体育技能，如跑步、跳远、篮球等。
2. 健康意识：培养健康意识，了解健康的生活方式。
结语六年级学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段，核心素养的培养对于他们的个性发展、社会适应能力以及终身学习都有着重要的影响。
核心素养课程目标课程内容学业质量近年来，核心素养已经成为一个热门话题，有关各种研究以及发表论文的讨论活动也在不断增加，关于人们的情感和知识的讨论也更为活跃。
核心素养不仅是当今教育体系中应具有的重要条件，也是一种培养人格、健康、发展的阶段性要求。
因此，讨论核心素养、课程目标以及学业质量的综合考虑对于当今社会教育以及个体自我发展、追求社会服务等方面具有重要价值。
一、核心素养核心素养是一种独特的文化特征，它可以定义为一种综合性的文化能力，是一种综合社会性、道德性、真理性能力，它综合了实践性、探究性的智慧，以及社会伦理、文化鉴赏、理论知识等内容体系，为个人成长提供了良好的指导。
核心素养的内容包括爱国心、良好的道德观念、服务意识、创新能力、领导才能等。
二、课程目标课程目标是一组可以实现的、具体的、针对性的工作和学习要求，它描述了教学活动应达到的总体质量，包括学习者将要学习到什么，应该能够达到什么样的能力水平以及成绩水平等。
课程目标可以作为学习者掌握课程内容、实现学习目标的重要参考，有助于师生充分了解课程内容，认识学习目标，优化教学实践，提高学习效果。
三、课程内容课程内容是根据课程目标而确定的，包括基本知识、基本技能以及相关思想论述等，它是指定课程的实际内容，也是探讨和实践核心素养的具体内容。
课程内容应当以中心和以实践为导向，以全面发展为核心，注重学习者的创新能力及创造力，关注学生综合素质的培养，同时注重对学习者的审美情趣的培养。
四、学业质量学业质量是指学习者学习和实践的总体水平，反映的是课程的结果和过程的整体水平，学业水平是学习者在学习和发展中取得的综合结果。
学业质量的提高应当以核心素养的培养为目的，以实践为重点，多维度展示学习者的能力，以实现对学习者文化能力、技术能力以及创新能力的培养。
总结核心素养是当今教育系统中不可或缺的重要条件，在实现学习者的文化能力、技术能力以及创新能力等目标的过程中，课程目标与课程内容至关重要。
各学科核心素养引言学科核心素养是指在特定学科领域中必须具备的基本知识、技能和态度。
各学科核心素养不仅对学生发展具有重要意义，也对整个社会的进步与发展起到关键作用。
本文将分别介绍语文、数学、英语、科学和社会学等学科的核心素养要求。
语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学科中必须具备的基本能力和素养。
主要包括以下几个方面：1.阅读理解能力：学生能够准确理解文章的主旨、细节和作者观点，并能从中提取必要的信息。
2.写作能力：学生具备书写规范的能力，能够运用丰富的表达方式，正确使用语法、标点和词汇。
3.口语表达能力：学生能够自如地运用语言进行口头表达，表达清晰、准确。
4.文学鉴赏能力：学生能够理解文学作品的内涵和艺术形式，对作品进行深度分析和评价。
数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学科中必须具备的基本能力和素养。
主要包括以下几个方面：1.数字概念和运算能力：学生掌握基本的数字概念，能够进行四则运算和简单的算术推理。
2.空间几何能力：学生能够理解和应用几何概念，具备空间观念和几何图形的认知能力。
3.数据分析能力：学生能够收集、整理和处理数据，进行统计分析和推断。
4.推理和问题解决能力：学生能够运用数学思维和方法解决实际问题，具备逻辑推理和创新思维能力。
英语核心素养英语核心素养是指学生在英语学科中必须具备的基本能力和素养。
主要包括以下几个方面：1.听力理解能力：学生能够听懂和理解日常生活中的英语表达和对话内容。
2.口语表达能力：学生能够流利、准确地进行口头表达，用英语进行简单的交流和对话。
3.阅读理解能力：学生能够理解和把握英文文章的主旨和要点，并能获取必要的信息。
4.写作能力：学生能够用英语撰写简单的文章，运用正确的语法和词汇。
科学核心素养科学核心素养是指学生在科学学科中必须具备的基本能力和素养。
主要包括以下几个方面：1.科学知识和理解能力：学生掌握基本的科学概念和科学原理，并能够理解科学现象和实验结果。
初中核心素养教学大纲语文初中核心素养教学大纲语文语文是一门重要的学科，它不仅仅是为了学习语言文字的技能，更是培养学生核心素养的重要途径之一。
初中核心素养教学大纲语文的出台，为语文教育提供了一个明确的指导，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面探讨初中核心素养教学大纲语文的重要性。
首先，初中核心素养教学大纲语文的课程目标是培养学生的综合素养。
综合素养是指学生在语文学习过程中，不仅能够掌握语言文字的基本技能，还能够运用语言文字进行思考和表达。
通过语文学习，学生将培养批判性思维、创新思维和合作精神，提高自己的综合素质。
这样的课程目标有助于学生全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
其次，初中核心素养教学大纲语文的教学内容是多样的。
传统的语文教学主要注重对古代文学作品的阅读和理解，而核心素养教学大纲则更加注重培养学生的实际应用能力。
教学内容包括语言文字的基本技能、文学作品的阅读和理解、写作能力的培养等。
通过多样的教学内容，学生可以全面发展自己的语文能力，提高自己的综合素养。
最后，初中核心素养教学大纲语文的教学方法是灵活多样的。
传统的语文教学主要以讲授为主，而核心素养教学大纲则更加注重学生的主动参与和实践。
教学方法包括课堂讨论、小组合作、实践活动等。
通过这些灵活多样的教学方法，学生可以积极参与到语文学习中，提高自己的学习兴趣和能力。
综上所述，初中核心素养教学大纲语文的出台对于培养学生的综合素养和创新能力具有重要意义。
通过明确的课程目标、多样的教学内容和灵活多样的教学方法，学生可以全面发展自己的语文能力，提高自己的综合素质。
初中核心素养教学大纲语文是一项重要的教育改革，它将为学生的未来发展奠定坚实的基础。
希望各位教育工作者能够充分认识到这一点，积极推行核心素养教育，为学生的成长和发展做出积极贡献。
初中核心素养知识点梳理初中阶段是学生人生中的重要阶段，也是知识储备和素养培养的关键时期。
初中的核心素养知识点是指学生应该掌握的基本知识和技能，涵盖了多个学科的内容。
下面将分别梳理初中各学科的核心素养知识点，以帮助同学们更好地学习和备考。
1. 数学数学是一门基础学科，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力。
初中数学的核心素养知识点包括：- 数的认识和运算：整数、有理数、小数和分数的加减乘除等基本运算法则；- 代数：代数基本公式、代数式的展开与因式分解、一元一次方程的解法等；- 几何：平面图形的性质、三角形和四边形的面积和周长计算等；- 数据与统计：数据的整理和表示，统计图的分析和解读等。
2. 语文语文是一门综合性学科，培养学生的语言表达和阅读能力。
初中语文的核心素养知识点包括：- 阅读理解：理解短文和文章的主旨、段落大意等；- 写作与修辞：正确运用各种写作技巧和修辞手法，如比喻、夸张等；- 语法和句法：掌握正确的句型和语法规则，如主谓宾结构、时态和语态等；- 文学常识：熟悉中国古代和现代的名家名作，了解文学常识和文化背景。
3. 英语英语是一门国际通用的语言，培养学生的英语沟通和听说读写能力。
初中英语的核心素养知识点包括：- 词汇和语法：积累常用单词和词组，掌握基本的语法知识，如时态和语态等；- 听力和口语：提高听力理解和口语表达能力，能够进行日常对话和简单的口头表达；- 阅读和写作：阅读理解能力，英语作文写作能力，掌握常见的写作模板和技巧；- 文化与社会知识：了解英语国家的文化、风俗和名人等相关知识。
4. 物理物理是一门理论实践并重的学科，培养学生的实验观察和科学思维能力。
初中物理的核心素养知识点包括：- 运动和力：掌握速度、加速度等运动学的基本概念，了解力的作用和计算；- 电学：电流和电路的基本知识，了解简单电器的使用和电能转换；- 光学：光的传播和反射、折射等基本原理，了解光学仪器的使用和调整；- 热学：热的传递和传导的基本知识，了解温度和热量的测量和转化。
一至六年级各学科的核心素养学习材料语文学科核心素养学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
” 2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。
语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。
初中核心素养知识点总结全解析在初中阶段，学生们正在经历从小学到高中的过渡期，这个阶段对他们的成长和学习起着关键的作用。
初中核心素养是指学生在这个阶段需要掌握的各个学科的基本知识和能力，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理等学科的核心概念和方法。
下面将对初中核心素养的各个学科进行总结和解析。
在语文方面，初中学生需要掌握课本中的篇章结构、语法知识、辨析词语、作文等基本技能。
在阅读理解方面，学生需要学会提取主题、归纳总结、推理判断、文本分析等能力。
数学是一个基础学科，初中数学的核心素养包括代数、几何、函数、概率、统计等。
学生需要熟练掌握基本的运算法则，理解各种图形的性质和关系，掌握函数的概念和运算，了解概率和统计的基本知识。
英语是一门必修学科，初中英语的核心素养包括听、说、读、写、译等技能。
学生需要掌握常见的单词和词组，掌握基本的语法和句型结构，通过大量的阅读和听力训练来提高英语水平。
物理是一门关于物质和能量的科学，初中物理的核心素养包括力学、光学、电磁学、声学等。
学生需要理解基本的物理概念，掌握物理定律和公式，运用物理原理来解决实际问题。
化学是一门研究物质变化和性质的学科，初中化学的核心素养包括化学元素和化合物的基本知识，化学反应与平衡的原理，酸碱溶液、氧化还原等方面的知识。
生物是一门研究生命及其相关的现象和规律的学科，初中生物的核心素养包括生物组成与功能、物质与能量的转化、生物进化与遗传等。
学生需要了解生物的基本概念和原理，熟悉常见的生物实验和观察方法。
地理是一门研究人类与自然环境相互关系的学科，初中地理的核心素养包括地球与地图、人口与城市、经济与农业、环境与资源等。
学生需要理解地理的基本概念和原理，掌握地图的读法和制作方法，了解地球的自然环境和人类的活动对地球产生的影响。
总的来说，初中核心素养是学生在初中阶段所需掌握的各个学科的基本知识和能力。
学生通过学习这些核心素养可以提高自己的思维能力、解决问题的能力和综合应用知识的能力，为进一步的学习奠定基础。
中国学生发展核心素养研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
1.诚信友善。
重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。
重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。
重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
4.生态意识。
重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
二、国家认同。
主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
5.国家意识。
重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。
6.政治认同。
重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
7.文化自信。
重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
三、国际理解。
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
8.全球视野。
重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
9.尊重差异。
重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。
四、人文底蕴。
主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。
10.人文积淀。
重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
11.人文情怀。
重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。
五、科学精神。
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
12.崇尚真知。
重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。
13.理性思维。
重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。
14.勇于探究。
重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。
六、审美情趣。
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
15.感悟鉴赏。
重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。
16.创意表达。
重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。
七、学会学习。
主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。
17.乐学善学。
重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。
18.勤于反思。
重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。
19.数字学习。
重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网”等社会信息化趋势等。
八、身心健康。
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
20.珍爱生命。
重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。
21.健全人格。
重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。
22.适性发展。
重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
九、实践创新。
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
23.热爱劳动。
重点是具有积极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。
24.批判质疑。
重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。
25.问题解决。
重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
基于核心素养的课程设置一、关于学生发展核心素养1.中国学生发展核心素养框架，学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
共分9大素养，23个基本要点，70个关键表现。
2.学生发展核心素养的具体表现要求3.学生发展核心素养的基本特征（1）具体化。
立德树人教育根本任务的具体化、明确化与深化。
（2）整体性。
关注学生适应当今与未来发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的关键素养。
（3）综合性。
强调跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。
（4）操作性。
强调经过后天的学习可获得，可教可学。
（5）渐进性。
素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性。
二、关于高中学科核心素养1.构建学科核心素养学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
2.高中学科核心素养3.学科核心素养的基本特征（1）学科素养以学生发展素养为核心价值追求。
（2）学科核心素养是对能力、情感、态度学科三维目标的整合。
（3）学科核心素养是确定学科课程标准、学科知识体系、学科质量标准的依据和导向。
（4）学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
（5）学科核心素养的水平化划分。
三、关于高中学科课程结构1.课程与学分安排《普通高中深化课程改革方案》2.课程方案修订重点（1）课程结构：普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程组成。
（2）高中学分：高中144学分，必修减为88学分。
（3）科学设置：高中开设语文等13门课程，外语倡导多语种。
（4）科目设计：根据学科特点和学生需求，按学期、学年组织教学内容，也可设计模块，思想政治必修分理论学习和社会活动两部分。
3.普通高中课程标准修订（初稿）（略）4.学科课程结构的设计依据（1）国家对于“立德树人”的要求。
（2）学生发展的多元需求。
（3）落实学科核心素养的要求。
（4）减轻学生过重课业负担的要求。
5.学科课程内容确定的原则（1）时代性。
体现核心价值观，反映当代社会进步、科技发展和学科发展前沿，紧密联系学生生活与经验。
（2）基础性。
体现学生发展核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识基本技能，合理控制课业负担。
（3）选择性。
体现选择性，分类分层设计可选择的学科课程内容。
必修，共同基础，全修全考；选修，差异发展，个性需求。
（4）关联性。
关注学科间的联合与整合，关注课程内容与社会生活、高等教育和职业世界的内在联系。
四、关于普通高中课程建设的启示存在问题：（1）对课程改革、教育本质认识不到位。
（2）课程设置权交给学校，学校课程方案缺乏系统设计。
（3）没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程。
（4）选修课程缺乏层次性、系统性、有效性。
（5）课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧。
（6）课程开发追求数量，缺乏质量控制。
1.完善体系，忠实国家课程基本价值追求，厘清三类课程功能定位，满足学生发展不同需求。
2.找寻支点，基于学科核心素养，用大概念统整课程内容，清晰选修课程建设逻辑起点，彰显学科魅力。
3.设计层次，按学科领域分类分层建设课程群，支持学生深度学习、个性化学习。
4.多元融合，促进跨学科综合学习，强化实践探究，丰富学生学习经历，培养学生全面素养。
5.资源建设，学科课程开发和常态实验室、学科教室、创新实验室建设、教学实施整体设计。
6.基于技术，变革课程实施形态，创造有限课堂无限学习。
7.提升质量，规范课程实施，建立适性的课程学业质量管理和评价。
政治Ⅰ。
考核目标与要求思想政治学科考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》的教学内容确定。
思想政治学科考试反映对考生正确的情感、态度、价值观的要求，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。
1。
获取和解读信息从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息；从试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息；准确、完整地理解并整合所获取的有关信息2。
调动和运用知识（1）有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理（2）调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息（3）综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能3。
描述和阐释事物（1）准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理（2）运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质（3）全面阐释或评价有关理论问题和现实问题4。
论证和探究问题（1）针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答（2）整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论（3）用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
