浅谈英语教学中的心理渗透
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必 须 克服 困难 。 努 力 进取 。 上 每 一 节 英语 课 ， 之 前 我 都 阅读 相 关 杂 志 或 是 上 网查 资 料 ， 精心设计 ，
ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｗｉ ｔ ｈ， ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｅ ｄ ｉ ｎ， ｓ ｕ ｆ ｆ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ， ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｔ ｏ， ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ， ｗａ ｌ ｋ ｉ ｎｔ ｏ，ｂ ｅ －
ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ， ｓ ｔ ａ ｙ， ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ， ｔ ｕ ｒ ｎ ．
例 如 ：Ｉ ｔ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ ． ４ ． 当 宾 语是 不 定 式 时 ， 很 少 用 于被 动 语 态 ． （ 对 ）Ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｔ ｏ ｓ ｗ ｉ ｍ． 第 二层 次 ： 第 二 步 含 双 宾 语 的 句 子 变被 动有 两 种 变 法 ， 如Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ－
串
◆
浅谈英语教学中的理渗透
◆ 周 金 凤
（ 昆山市娄江实验学校 ）
【 摘要】英语教 学中应注重对 学生的心理渗透 ， 积极地将心理学理论与实践相 结合 ， 恰 当地运 用到英语课 上 ， 而且这 种心理的渗透也是持
续的 ， 如果老师精致的打造 ， 学 生有 良好 的 反 应 ， 长期 以往 ， 效 果 一 定 非 常好 。
ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ，ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ，ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｏ ｕ ｔ ，ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ．ｒ ｉ ｓ ｅ，
正确的学法渗透 ， 适度的情绪调动 ， 都是有利于英语 教学的 ， 但 是如何 使这种兴趣情感持续地发展 ， 最终培养 出自信 而自发学 习的学生 呢？ 英语 教 师有 的放矢的心理上的激发 ， 多时的、 有心的利 用激 励性的教学 资源、 教
学手段 ， 提 升 学 生 整 体 素 质 必 将 促 进个 人 的教 学 质 量 的提 高 。
（ 对 ）Ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ．
所 以， 要想正确地使用被动语态 ， 就须注 意哪些动词 是及物 的， 哪些是 不及物 的。特别是一词 多义 的动词往往 有两种用法 。解 决这些 问题 ， 唯有 在学 习过程 中多留意积 累。
． 高 的越快 ， 反之 则慢 。我在课 堂教学 中 ， 多元化地 采用 实用性 强的 多媒体 道 ”
在 英 语 教 学 中 渗 透心 理 教 学 是 ２ １世 纪 谦” 的画面 ， 所有的学生一下子激动起来 ， 振奋的心情膨 胀 了探究奇 妙之事 在 心 理 状 态 的如 何 。 所 以我 认 为 ， 也 只 有 这 样 才 能 提 高 英 语 的 教 学质 量 。 的积极性。在授学课文 中关于 世界 上奇妙 事情 的 ６个 重点句 子时 ， 语法、 所必须 的， ０ ９ ／ ２ ０１ ４ ７７
当我在教学或是在课外 习题 资料讲 评过程 中遇到 评论 性的、 哲理 性、 可激励性的文章 ， 都会适当地发挥和引导 ， 让学生无形 中受到熏陶 ， 获取 教 益。例如 ， 授学“ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ Ｄ ｉ ｅ ｔ ” 一课时 ， 我会引导 学生如何健康饮食 ， 健 康成 长。如何识别判断 食物 的 营养成 分 ， 每 天 摄取 ， 茁壮 成长。授 学 “ Ｅ ｎ ｄ ａ ｎ — ｇ ｅ ｒ ｅ ｄ Ａｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ” 一课 时 ， 引导学生保 护动物 ， 保 护 自然。授学 “ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｄ ｉ ｓ — ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ” 一课时 。 呼吁如何保护 自然环境 ， 减 少灾害 ， 把 逃生知识 和技巧告 知 学生 ， 引导学生珍 惜生命 。授学 “ Ｅ ｄ ｉ ｓ ｏ ｎ ” 一课时 ， 启发学生要 想有所作 为，
一
愉悦 的课 堂表演等 ， 让每个学生积极参 与游戏竞赛。此时 的我一 定也在 一
旁全神 贯注 ， 及 时给予表扬 ， 绝对公平地选 出最 佳表演者上 台展 示 。 共 同分 教 学中， 我注 重由浅 而入的教 学方 法， 也教会 学生 由浅 而入地做 好课 享成功 的喜悦 。 堂笔记 ， 如 学 习被 动 语 态 时 ， 分 第一层 次和 第二层 次。第一 层次 ： 第 一步 ， 从 事 英 语 教 学 的我 ， 积极地 将心理 学理论 与实践 相结合 ， 恰 当地 运 用
３ ． 留意学生每一个 亮点 ， 牢记学 生每一个 细小 的进步 ， 及时跟 进每一
句 鼓 励 的话 ； ４ ． 在 师生 发 生 冲 突 时 ， 以民 主 的 方 式 方 法 解 决 问题 ， 从不强压学生 ；
５ ． 不定期地 进行 个别 的师生 情感 交 流。我 坚信 ： “亲其 师才 能信 其 苏霍姆林斯基也说过 ： 学 习效果 的好坏 ， 在 很大程 度上取 决于学 生 内
进 的合 力 ， 让个别 的、 存在焦虑 的、 自卑 情 绪 的 学 生 在 体 验 到 团 队 合 作 ， 集 体 参 与 的乐 趣 的时 候 。 提 高 学 习的 欲 望 增 强课 堂 表现 的 自信 心 。 三、 多时 的 、 有心的、 有 的 放 矢 的 上 进 心 的激 发
１ ． 不 及 物 动 词 或 动 词 短 语 无被 动 语 态
不使用被动语态 （ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ＼ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ＼ ｓ ｅ ｌ ｌ …） ， 具体教 学哪些 单词 无被动 语态？
英语里面 只有 后 面 可 以直 接 跟 宾语 的 动词 ， 也 就 是 及 物 动 词 才 有 被 动
语态 。
上也会越来越浓 。 另一方面 ， 学生参与度的提高 ， 在班 级中形成一股 整体上
正 因为掌握 了学生青春期 的心理 特点 ， 我学会 了做到 以下几点 ， 将心
理 健 康 渗 透 到 我 的教 学 的每 个 环 节 ：
１ ． 关心学 生的生活 ， 关心学生衣着的冷暖 ， 关心 学生中餐的冷热等 ； ２ ． 平等地对待每一个学生 ， 课堂教学 中的提问和表扬达到 ９ ０ ％多 ；
【 关键词】心理渗透
情绪调动
英语教 学
现在 ， 大量青少 年学 生由于学 习负担 重 ， 同学 间竞争 激励 ， 青春 期的躁 词组 、 语言点等一下子就能梳理到位 ， 并进入学 生的大脑储存。再如 ， 授学 动， 家庭环境 以及 同学 问的交往等一 系列 因素 ， 心理 上都 有或 多或少 的难 “ Ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ” 时， 我 当场 设 计 教 学 场 景 ， 把教 室设 计 成 街 道 ， 选 择 一
、
多样的、 有效 的 、 及 时 的 学 法渗 透
掌 握 什 么情 况 下 需要 使 用被 动 语 态 ； 第二 步 ， 确 定 使 用 什 么 时 态 的 被 动 语 到英语课上 ， 而且这种心理的渗透也是持续 的， 如 果老师精致 的打 造 ， 学生 态， 第三步保证结构 的正确 性。第 二层 次 ： 第一步 ， 初步 教学哪些英 文单词 有 良好 的反应 ， 长期 以往 ， 效果 一定 非常好 ， 一 方面 ， 争 优的氛 围在英 语课
２ ． 不 能 用 于 被 动 语 态 的 及 物 动 词 或 动 词 短 语
Ｆ ｉ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ， ｈ ｏ ｌ ｄ， ｍａ ｒ ｒ ｙ， ｏ ｗｎ， ｗ ｉ ｓ ｈ， ｃ ｏ ｓ ｔ ， ｎ ｏ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｗａ ｔ ｃ ｈ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｗｉ ｔ ｈ， ａ ｒ ｒ ｉ ｖ ｅ ａ ｔ ／ ｉ ｎ，
ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｏ．
例如 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｋ ｅ ｙ ｊ ｕ ｓ ｔ ｉ ｆ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｏ ｃ ｋ ． ３ ． 系 动 词 无 被 动 语 态
ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ， ｂ ｅ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ， ｆ ａ ｌ ｌ ， ｆ ｅ ｅ ｌ ， ｇ ｅ ｔ ， ｇ ｒ ｏ ｗ， ｋ ｅ ｅ ｐ－ ｌ ｏ ｏ ｋ， ｒ ｅ ｍａ ｉ ｎ， ｓ ｅ ｅ ｍ， ｓ ｍｅ ｌ ｌ ，
言的ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ， 作为教师要 加以关注 ， 有意 识地利用一切 契机 ， 进 行 心 理 健 个 到 两 个 学 生 ａ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ， 蒙上 他 们 的 眼 睛 ， 让 他们 找寻 自己的位 置， 学 生 们 在
康教育 ， “ 润物细无声” 的爱心疏 导， 将会给 孩子们很大 的帮助 ， 从而也 有利
其它的知识 点也是 如此 ， 以此 类推 ， 一步 一步 加深 提优 ， 学 生才 能理 透、 吃进 、 消化。 二、 多元 的、 实用的、 适 当的情绪调动 学 习成绩 的提 高直接 与学 生的课堂 参与度相关联 ， 参与度越高 成绩提
和 情 景 教 学 。例 如 ， 教学 Ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ， 我 采用 学生疯 迷 的魔术 之星 “ 刘
一
旁 用 英 文 提 醒 ：“ Ｗａ ｌ ｋ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｎ …‘ ｗ ａ ｌ ｋ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ” “ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ
于教学。相反如果不 留意 ， 不做 有心人 ， 学生 的这些心 理 问题也许 会 日积 ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ” “ ｔ ｕ ｒ ｎ ｌ ｅ ｔ ｆ ” 等词 组。身临其境 的课 堂教学手段符合 学 月累 ， 变得错综复杂 ， 最终影响学生的健康发展。 生的心 理特 点 。 最大可能地 调动 了班 级学 生的课 堂参与 度， 学生 的课堂 参 我在英语教学 中就经 常有 的放矢 地 渗透心 理健 康教 育 ， 一 段 时间 下 与度越高成 绩提 高的就越快。另外 ， 我还在 课堂 中设计 一些有趣 的游戏 、 来， 效果 良好 ， 下面谈谈我个人的具体 做法。
用心 编排 教案 ， 在英语教学 中努力渗透心理 教学 ， 帮助学生快 乐学习 ， 掌握
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浅谈英语教学中的理渗透
◆ 周 金 凤
（ 昆山市娄江实验学校 ）
【 摘要】英语教 学中应注重对 学生的心理渗透 ， 积极地将心理学理论与实践相 结合 ， 恰 当地运 用到英语课 上 ， 而且这 种心理的渗透也是持
续的 ， 如果老师精致的打造 ， 学 生有 良好 的 反 应 ， 长期 以往 ， 效 果 一 定 非 常好 。
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正确的学法渗透 ， 适度的情绪调动 ， 都是有利于英语 教学的 ， 但 是如何 使这种兴趣情感持续地发展 ， 最终培养 出自信 而自发学 习的学生 呢？ 英语 教 师有 的放矢的心理上的激发 ， 多时的、 有心的利 用激 励性的教学 资源、 教
学手段 ， 提 升 学 生 整 体 素 质 必 将 促 进个 人 的教 学 质 量 的提 高 。
（ 对 ）Ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ．
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愉悦 的课 堂表演等 ， 让每个学生积极参 与游戏竞赛。此时 的我一 定也在 一
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３ ． 留意学生每一个 亮点 ， 牢记学 生每一个 细小 的进步 ， 及时跟 进每一
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１ ． 不 及 物 动 词 或 动 词 短 语 无被 动 语 态
不使用被动语态 （ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ＼ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ＼ ｓ ｅ ｌ ｌ …） ， 具体教 学哪些 单词 无被动 语态？
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２ ． 不 能 用 于 被 动 语 态 的 及 物 动 词 或 动 词 短 语
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