护理实习生实践教育方式比较

PDCA循环法在护理实习生技能培训中的应用效果分析摘要：目的：研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值。

方法：选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。

对照组采用传统教学法教学模式，观察组采用PDCA循环法。

在开展本次实验前，对所有护理实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和观察组的护理实习生的理论知识和实际操作能力进行对比，同时记录所有护理实习生的综合能力，评估差异。

结果：在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

结论：应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。

关键词：PDCA循环法；护理实习生；规范化培训；临床治疗培训PDCA循环护理模式在应用过程中是一种基于护理实习生的管理以及技能培训的新型护理教学模式，这一护理教学模式本身属于一种现代化的护理模式，而对其进行一定的改良与调整后，则可将其应用于护理的带教工作中，通过这种方式使护理实习生在学习过程中能够了解自身存在的问题并不断的进行改进，这一护理模式产生的效果良好。

因此，本项目具有可操作性、实用性强，有较好的推广应用前景。

本次实验研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值，现报告如下。

1一般资料与方法1.1一般资料选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。

对照组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。

观察组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。

2019年第23期（总第347期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲管理智库为了了解护理实习生的实习情况，我们走访了柳州市10所医院，通过与实习单位领导、教学管理部门负责人以及带教老师座谈，并且深入实习科室了解实习生表现情况，从和院方交流与观摩实习生实习情况发现实习生实习期间存在的一些共同问题，并针对实习生存在的问题对实习生提出建议。

一、护理实习生实习期间存在的问题（一）基础理论和基本技能掌握薄弱通过与医院带教老师座谈，各个医院带教老师普遍反馈我校实习生基础理论知识薄弱，“三查七对”制度不熟练，反查对、核对意识不强。

目前由于病人的防护意识增强，医患关系相对紧张，所以实习生操作的机会有所减少。

除此之外，实习生对临床实习存在恐惧心理，不敢放手操作。

种种原因导致实习生动手操作能力差，实习生主动下病房的少，真正锻炼的机会相对也少。

从带教老师的反馈来看，实习生基本理论知识薄弱，临床操作不规范，临床技能水平弱。

对实习生来说，过硬的专业知识和娴熟的技能都是不可或缺的，实习生要掌握好专业知识，练就好操作技能。

在日常的工作中，实习生要协助医生做好基础性的工作，如对病人的各种检查和前期的治疗，对病人进行暖心护理服务工作，同时注意预防各种突发情况的发生，只有这样，才能应对临床实习中遇到的各种问题，学有所成，圆满完成实习，也只有理论知识能够和临床实践完美结合，才能做到独立上班。

（二）主动学习的积极性不高带教老师在临床带教的过程中发现实习生主动学习的积极性不高，主要表现为：主动提问的少，有疑问的也不发问，老师教什么就学什么，主动下病房的少，不喜欢带着问题去临床学习，学习较被动，学习的主动性、积极性差，消极实习，对实习持厌倦的态度。

通过访谈，带教老师了解到有的学生认为在学校已学完全部的课程，加上实习毫无乐趣可言，实习没有工资且实习时间长，但是实习又必须完成，以至于一部分学生有混日子的想法，更不用说主动学习，在临床实习上提升自己了。

妇产科实习生教育方案一、前言随着医疗行业的不断发展，妇产科作为其中的重要分支，对于实习生的教育和培养也显得尤为重要。

本方案旨在为妇产科实习生提供一个全面、系统的学习和实践平台，使其在实习期间能够掌握基本的理论知识和临床技能，为将来从事妇产科工作打下坚实的基础。

二、实习生教育目标1. 掌握妇产科基本理论知识和临床技能。

2. 学会与患者及家属的有效沟通，提高医疗服务的质量。

3. 培养良好的职业素养和团队协作精神。

4. 了解妇产科的最新研究进展和新技术。

三、实习生教育内容1. 理论教育- 妇产科基本疾病及其病因、诊断和治疗。

- 妇产科各项检查和手术操作的相关知识。

- 妇产科疾病的预防保健和康复知识。

2. 临床技能培训- 病史采集和体格检查。

- 妇产科常见疾病和症状的诊断和处理。

- 妇产科各项检查和手术操作的实践。

- 医患沟通和医疗服务礼仪。

3. 实践教学- 跟随导师参与日常诊疗活动，了解妇产科工作流程。

- 参与病房管理和患者照护，提高临床实践能力。

- 参加科室讲座、病例讨论和教学查房，拓宽知识面。

4. 科研教学- 了解妇产科领域的最新研究进展。

- 参与科研项目，培养科研思维和能力。

- 撰写学术论文，提高学术水平。

四、实习生教育安排1. 第1-2周：入院教育，了解医院和科室基本情况，进行医德医风教育。

2. 第3-4周：理论教育，学习妇产科基本理论知识。

3. 第5-8周：临床技能培训，跟随导师参与诊疗活动，学习病史采集、体格检查等。

4. 第9-12周：实践教学，参与病房管理和患者照护，参加科室讲座、病例讨论等。

5. 第13-16周：科研教学，了解妇产科研究领域最新进展，参与科研项目。

五、实习生教育考核1. 平时考核：包括课堂表现、实习态度、团队协作等方面。

2. 实践技能考核：包括病史采集、体格检查、妇产科检查和手术操作等。

3. 学术成果考核：以撰写学术论文和参与科研项目为主要评价标准。

六、实习生教育反馈与改进1. 定期收集实习生的反馈意见，了解教育方案的实施效果。

探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值【摘要】目的：探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值。

方法：回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的护理实习生为研究对象，共计90名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各45名）。

结果：统计研究表明，两组护理实习生在采取不同的教学管理方法后，通过基于核心能力的带教管理模式教学的观察组实习生自我发展、临床实践能力、沟通协调能力、临床思维能力评分明显优于对照组，教学满意度更高，数据差异明显，P＜0.05，存在对比意义。

结论：分析表明，基于核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果显著，有效提高教学质量，提升护理实习生的核心能力，提高带教老师、实习生、护理服务对象等多方的满意度，应用价值良好，对此教学方案建议大力推广应用。

【关键词】护士核心能力；带教管理模式；护理实习生；临床教学应用实习是专业教育的关键环节，是将理论联合实践的必经过程[1]。

临床护理实践是正式上岗前的重要过渡阶段，可以有效提高护生的专业实践操作能力，培养护生良好的职业道德和为病人服务的意识。

传统教学模式主要是以教师和书本为中心，根据教学大纲来指定的教学计划，学生是被动的接受教育，带教效果相对较差。

回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的90名护理实习生进行传统教学模式教学与基于核心能力的带教管理模式教学对照研究，具体内容如下。

1 资料与方法1.1 一般资料回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的护理实习生为研究对象，共计90名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各45名）。

观察组学生男2名，女43名；学生年龄（18-22）岁，均值（19.21±1.65）岁；对照组学生男1名，女44名；学生年龄（18-23）岁，均值（19.33±1.72）岁；两组数据比较，p＞0.05，具有可比性。

实习护士给带教老师的意见实习护士给带教老师的意见作为一名实习护士，您可以从以下几个方面向带教老师提出意见和建议：1.操作规范性：老师在进行操作示范时，可以提出规范性的建议，比如操作步骤是否严谨、无菌操作是否到位等。

2.沟通技巧：老师在与患者沟通时，可以提出如何更好地与患者沟通、减轻患者痛苦等方面的建议。

3.操作细节：老师在进行操作时，可以提出如何更好地关注操作细节、提高操作质量等方面的建议。

4.病情观察：老师在观察患者病情时，可以提出如何更好地观察病情、及时发现病情变化等方面的建议。

5.自我提升：老师在教学过程中，可以提出如何更好地自我提升、提高教学水平等方面的建议。

希望以上建议对您有所帮助。

护士实习带教老师的意见护士实习带教老师对实习生的评价可以包括以下几个方面：1.专业能力：实习生是否具备专业知识和技能，能否理解和应用护理理论知识和实践技能，以及能否独立完成工作。

2.团队合作：实习生是否具备团队协作精神，能否积极参与团队活动，协助他人完成工作。

3.沟通能力：实习生是否具备良好的沟通能力，能否与患者和同事有效沟通，了解他们的需求和问题。

4.职业态度：实习生是否具备职业素养，如严谨、负责、守时、尊重等。

5.学习态度：实习生是否对学习有热情和积极性，能否在实践中不断学习和提高自己的技能。

6.行为规范：实习生是否遵守职业行为规范，如卫生、着装、言行举止等。

根据实习生的表现，带教老师可以给出相应的评价，如优秀、良好、一般、差等。

同时，带教老师可以提出改进意见和建议，帮助实习生进一步提高自己的专业能力和职业素养。

护士带教老师实习意见实习意见如下：1.该同学在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作认真负责，努力学习，勤奋踏实，虚心好学，能较好地完成各项工作任务。

2.该员工在工作期间，表现良好，同事之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，有时工作上出现了小差错，部门领导能及时来指出，并指导及时改正。

PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值分析【摘要】目的：研究妇科护理临床带教中应用PDCA循环模式的价值。

方法：自2022年（1~12月）期间，抽取60例接受传统教学的妇科护理实习生设为对照组，抽取60例接受PDCA循环模式教学的妇科护理实习生设为研究组，对比分析教学效果。

结果：观察组的护理实习生考核成绩、对教学的满意度均高于对照组，（P＜0.05）。

结论：在妇科护理临床带教中，利用PDCA循环模式能够有效提升教学质量，教学效果更满意。

【关键词】妇科护理；PDCA循环模式；临床带教护生教学过程中，临床实习是非常重要的一个环节，教学效果直接影响到护生今后的岗位适应能力及岗位选择[1]。

传统教学单纯依赖老师的指导，教学效果还有待提升。

PDCA循环为先进管理模式，目前在护理临床带教工作中已经广泛应用，并取得一定成效[2-3]。

基于此本文对妇科护理应用PDCA循环教学模式的作用展开对照分析，内容如下。

1、资料与方法1.1一般资料自2022年（1~12月）期间，抽取60例接受传统教学的妇科护理实习生设为对照组，抽取60例接受PDCA循环模式教学的妇科护理实习生设为研究组。

均为校理论考试合格的应届毕业护生；了解研究内容与方向，配合性好。

两组护理实习生的一般资料差异，（p＞0.05）。

见表1。

表1对比两组一般资料（±s）[n(%)]组别例数女年龄（岁）观察组6060（100.00）22.58±1.32对照组6060（100.00）22.49±1.57x2/t0.0000.340p 1.0000.7351.2方法传统教学（对照组）：以老师讲述和指导操作为主要教学方式，护生在教师的领导之下逐步熟悉科室工作内容、节奏，完成科室日常护理工作。

PDCA循环模式教学（观察组）：（1）P 计划：以科室工作内容为依据设计教学方案。

老师预先回顾分析既往带教中的不足与优势，找到其中值得学习的护理教学方式以及需要改进的问题。

实习护士入科教育一、目的要求毕业实习是护理专业教育过程中的重要组成部分，是完成教学计划实现培养目标的最后阶段，在实习中，要求学生认真学习邓小平理论，以“三个代表”为中心，坚持四项基本原则，树立救死扶伤、全心全意为患者服务的思想。

要求学生熟悉本科室环境、人员、常用物品放置、急救药品及仪器放置、使用；了解优质护理服务内容。

优质护理服务示范工程的主题：夯实基础护理，提供满意服务；目标：达到三满意即患者满意、社会满意、政府满意。

基础护理的内涵：是以护理学的基本理论、基本知识和基本技能为基础，其内容涵盖了生活护理、病情观察、基本护理技术操作、心理护理、健康教育、临终关怀、书写护理文书等护理工作。

要求实习护士熟悉辅助护士岗位内容，要求身心健康，具备良好的理解能力，语言表达能力、沟通能力和学习能力。

在护士长的领导下和科室责任岗位一级、二级护士的指导下协助护士从事病人生活护理和基础护理工作。

实习护士应掌握一定消防安全知识，熟悉消防器材放置及使用。

通过实习，要求学生进一步巩固和提高所学的专业知识，理论联系实际地进行综合训练，培养学生分析问题、解决问题的能力和护理综合能力。

要求学生在带教老师的指导下，运用护理程序，对急诊科常见病、多发病进行整体护理，初步掌握各种急、危、重症的急救、处理原则及护理；初步掌握护理管理、护理教学实践。

通过学习，培养学生有良好的医德和严谨的工作作风，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、实习安排实习以内、外、妇产、儿科等疾病病人整体护理为主，并包括急救护理、重症监护、手术室护理、传染病人护理等。

具体安排见各年度实习计划及各学校的实习大纲。

护士长对实习生的排班规范，合理安排带教老师，做到专人代教；按护理部下发的排班要求进行排班，排班表上注明实习生及带教老师姓名；实习生排休不得超过三天（包含节假日），不应随意口头调班。

三、组织管理1.实行由各学校委托我院管理为主的制度。

有各学校教务处及护理学系下达实习计划并负责与我院的协调工作。