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多一点耐心、爱心,多一份理解、宽容
在办公室里,同事一起聊天时,总会听到许多的老师发出这样的感叹---现在的学生太不懂事了,不管你怎样教导,他们就是不领情,有的甚至还与你对着干,现在的学生真是不好教哟!
其实他们的这种心情我很理解,因为当初我也有过这样的体会,但我很快就改变了这种想法.学生虽然调皮,但只要我们老师多一点耐心,爱心,多一份理解,宽容.学会从孩子的角度出发,学会尊重学生,多与
他们沟通,与他们做朋友,别总是一副高高在上的架子.学生犯了一点
小错误,事情没弄清就一顿斥责,他连个申辩的机会都没有,这样学生
肯定会认为这个老师不讲理,也不了解学生,他怎会服你呢?
我面对学生犯错误,我一般情况下是先找学生了解情况,与他讲道理,让他认识到自己的错误,以后不要再犯.我也会给犯错误的学生机会,因为他毕竟是孩子而不是圣人,我们不能因为他们犯了一点错误就认为他们是本质很坏,而对他们的进行人身攻击,说些伤人自尊的话,
这可是万万不能的哟!
面对调皮的学生,我们更应该多一些耐心,对他们多一点关心,多
给他们一些鼓励,而不是选择放弃.只要我们真心付出一定会有收获的.其实这些学生也都是很有思想,有个性的,只要你真心对待他们,他们
也会为你而感动的.教书多年,我一直是这样对待我的学生,与他们也
相处得很愉快!不妨大家也试试.。
语文期中教学工作总结范文一学期来，我努力强化自身业务学习，深入研究教法，经过不懈努力，我获得了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、“备好课”是搞好语文教学的前提。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
二、“上好课”是搞好语文教学的关键。
提高学生的素质关键在课堂，过去我们有一种提法是“向四十分钟要质量”，其实到如今仍然适用。
要达到这个要求，老师就要具备如下三个要素。
一要有驾驭课堂的能力。
课堂教学是师生的互动，调动学生的学习积极性，能使课堂教学达到理想的效果。
学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果，老师的课堂应变和驾驭的能力相当重要。
上课的内容丰富、充实，老师的教态自然，课型多样生动，难易适中，照顾全体，就自然能够吸引住学生，调动学生的学习积极性。
二要有健康充沛的精力。
课堂教学的气氛是一个相当重要的话题，师生互动的课堂是一个相互影响的场所，老师健康的精神和充沛的精力，能使学生受到感染和鼓舞，使学生更轻易地进入到角色中去，适应课堂教学的需要。
在这一方面，我感受很深。
有时因为心情不好或者学生发生意外等情况时，我情绪低落，整个课堂就十分沉闷，教学效果明显不理想;而当我情绪好时，教学语言生动、语气抑扬顿挫，学生也兴趣盎然，教学效果极好。
多点耐心包容少点急躁埋怨《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
体谅和宽容是爱的表现。
对孩子的错误不能一味的批评指责，老师体谅、宽容孩子并不是放纵孩子，它表达的是对孩子的关怀，对孩子的保护。
孩子体会到老师的爱，他才会学会对他人体谅，对他人宽容。
韩曦是我们班的一个小女孩，因为她体质较弱，冬天家长相对给她穿得较多，上厕所脱裤子有些困难，蹲也蹲不下来，一般都是老师帮她，他还有个习惯喜欢夹小便，不到万不得已他决不上厕所，经常都是老师吹他去小便，可就这样她仍然经常不是将小便弄到身上就是将裤子腰沿弄湿了，针对这情况我们与韩曦家长实行了沟通，给韩曦少穿点，穿的保暖点，家长接受了我们的意见。
因为一直以来都是老师帮助脱拉裤子，韩曦已养成了习惯，叫她去小便她总说：“我不会脱裤子，我蹲不下来。
”我们便一次次地鼓励她：“韩曦自己试试，老师相信你能行，韩曦最棒了。
”并看着她入厕，用语言指导她：“蹲下点，再蹲下点。
”每次入厕完，我们就检查韩曦的裤子腰沿是否弄湿了，并给予鼓励：“韩曦真棒，韩曦不尿湿裤子了，韩曦会自己小便了，”即时的鼓励让她一次一次获得了成功，获得了表扬，喜悦洋溢在她的小脸上，更加坚定了她的自信。
之后她在入厕的过程中还提醒其他小朋友：“要蹲下点，不然裤子后面就会湿，湿了就会生病，要打针。
”看着“小老师”的指导，我知道韩曦已经学会了怎样小便了。
孩子反复出错，不能说明孩子的水平不够，作为我们老师要去倾听，去理解他们的做法原由，作为引导者，我们要去引导孩子如何去做，怎么做，假如没有耐心一次次去引导孩子，孩子将永远躲在成人的羽翼下长不大。
区域游戏的时间又到了，有局部孩子选择了秀秀吧，撕贴“大苹果”的游戏，孩子们进入区域小心翼翼的拧开胶棒，然后撕一点彩纸涂上胶水，贴在老师事先画好的大苹果内，给大苹果穿上漂亮的衣服，帮苹果穿好衣服的孩子就把作品交给老师，这时突然听到厕所里的小朋友在喊“老师，大苹果湿了。
多些爱心多点耐心给孩子自信开学的时候，我班从杭州转来一个小女孩，从她的衣着打扮，言谈举止，觉得是个可爱的孩子，每天看到我都高兴的跑到我面前向我问好，有的时候很远就笑眯眯的跑向我，只为喊声“老师好”！作为一个老师，当你不看孩子成绩时候，觉得每个孩子都是那么的可爱，就连他淘气的时候，你也会原谅他。
虽然现在应试教育的口号喊得不多，但是在教育主管部门的眼里，在学校的领导眼里，考试成绩仍然是衡量老师的一个手段，所以只要考试就会有排名，有排名就有先后。
期中考试到了，虽然学校说的是：期中调研，但是还是在暗暗的和别的学校做比较，所以年级自然也就排名了。
考试后，我到班级问了一下，问孩子们有没有不会做的，当然那个女孩也在，平时知道她的底子薄弱，所以单独问她有没有没做的，她笑眯眯的告诉我说，做了，只有两题没做，我想：如果是这样，几十分还是能得到的，一颗悬着的心也算落下了。
试卷不是本年级的老师批改，第二天成绩下来，我去一看，那个女孩竟然考0分，真是不可思议，平均八十多分，每个人都给她一分多，真是让人生气，再看看数学，也是班级最少的，多次催她，让其家长到学校来交流一下，怎么会这么差呢？可是催促几次都不见其家长露面，后来通过别的老师，她的妈妈才到学校，原来她在外地，上的是农民工子弟学校的那种，那时的成绩更差，一分也考不来，平时说话还很会说，妈妈叫她写字，她也不写，如果打她，还和妈妈吵架，说应该怎么样对待她，觉得老家的书比较简单，所以就转回老家来读书了。
平时奶奶在家带她，奶奶不认识字，所以没办法辅导，回家只看电视。
最近一阶段，把她往前面调一下，有时候鼓励她一下，再一次考试的时候，语文考了21分，数学考了49分，今天在教室我让全班同学鼓励她一次，给她鼓掌一次，看到她的脸上又露出久违的笑容，上课的时候又举手了。
作为一个老师，我觉得还是多些多些爱心，多点耐心，给孩子自信吧！这样孩子长大才会有好的出路！。
耐心一点，再用心一点诺尔曼.丹森《情感论》：“一个真正意义上的人，应该是一个有感情的人。
”而教育这条道路又何尝不是需要动之以情，方才可晓之以理。
苏霍姆林斯基也曾讲过：只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。
而在果果（化名）这个孩子的身上，让我真真切切地领悟到教育的真谛。
“小炸弹”降临这天是新学期开学典礼，他那纯真且充满稚气的脸蛋上透露出几分倔强的神气，我在一边揣摩着：兴许这孩子也是好奇、激动、兴奋……灌满了整个情绪。
但丝毫感觉不出这小家伙的紧张和点点怯懦。
果不其然，在拍小学生涯第一次集体合照时，闪光灯闪烁那一刹那，这孩子直溜站起来,跑了，彰显了他“与众不同”的气质。
着实让台下的妈妈惊慌失措，也在众家长初识这一天尴了个尬！而无论是妈妈还是我进行劝导，仍无济于事，小家伙若无其事,为所欲为。
导火线在“呲呲”燃烧渐渐的每个孩子的各种问题行为都暴露了出来，而这孩子也在入学一来就得到老师的高度“关注”。
言简意赅，他完全意识不到自己身在一个有纪律的集体中，不懂规矩。
比如，行上课礼仪不起立，经老师再三提醒,方才蜗牛般悠悠然双手不情愿地撑起自己身体来，即使起立了身子也如蚯蚓般扭曲着，同训练有加的整个集体对比起来，这时的他显得尤为另类；上课想上厕所了，理所应当地踱步而出；进教室不打报告，还一路搞怪入座；上课不拿书更不翻书，甚至在我的课堂上蹲地上自娱自乐地敲他的铁皮文具盒，噪音响彻云霄；偶尔课堂上还把腿放到抽屉里，身子躺在椅子上靠着，俨然一副纨绔子弟的作风……教育途中，反反复复我仿佛耗尽了一生该有的耐心，也一度责难自己的教育能力。
“砰、砰、砰”果果的问题行为如细菌病毒般肆意滋长、蔓延，愈发不可收拾。
一次语文课上，我试图纠正他的行为，严肃教育其坐端听课，他却像猛士一般抗议我的态度，背起书包冲出教室。
后得知躲进厕所不肯出来，其他老师百般千呼万唤也哄不出来。
一次数学课上，与科任老师发生争执，甚至把老师掐伤。
有关医生感谢信范文集锦（32篇）有关医生感谢信范文集锦（精选32篇）有关医生感谢信范文集锦篇1彭医生：你好！我是患者岳克荣，今年67岁，来自上石桥镇高棚村。
因双股骨头坏死，双腿不能行走，已失去生活自理能力六年。
这六年来，我的生活基本上都是在床上和轮椅上渡过的，双腿的疼痛让我痛不欲生。
也曾到县医院、信阳人民医院就医，医生听说我体质不好，原来还得过结肠癌，都只是给我打打针、捡点药让我回家慢慢来休。
今年7月9日，我到县人民医院骨科就诊，希望能通过打针吃药再缓解一下疼痛。
接诊的彭欢医生让我先拍片检查，他看了检查结果后，告诉我一个惊喜的结论：我的情况可以手术，手术后不仅不会疼了还能让我重新站起来。
当时我也有些犹豫，他十分肯定的跟我说，现在医疗条件好，院里可以请武汉同济医院的来指导手术，曾有一个80多岁的老太太换骨头后都能重新站起来，可以走路。
他知道我家庭条件不好，告诉我不要担心费用问题，国家的政策好，对农民就医报销高。
让我没有后顾之忧，坚定了信心，决心做手术。
手术前几天,他一边为我做了全面的全身检查,并将检查结果传给进行会诊；一边经常到病房来看我，安抚我情绪，让我不要害怕，不要紧张，告诉我手术工作准备很充分，让我坚定信心，手术肯定没问题。
7月3日，我做了手术，整个手术进行了4个多小时，后来听说因为我病情复杂，手术时，尽管在空调间，和医生们的衣服都汗湿了，在安装假骨头时，手都磨开了。
手术后，彭欢医生担心我伤口感染，安排护士给我单独病房。
刚手术后我因失血太多，身体状况极差，自己以为就要活不过来了。
彭欢医生及时将我送到重症监护室输血输氧，经过两天，病情稳定后才转到普通病房。
后来他经常到病房查看我病情，亲自指导护士和我家人进行护理。
有一次护士长跟我说，我是二科最大的病号，她们都希望我早点康复。
她们和彭医生开玩笑说，“你为这病号真操心，结婚都没有看你这样上心过。
”护士们也都护理，帮我翻身，不怕累不怕脏。
有个星期天，护士长的孩子过生日，本来不该她值班的，但不放心我又跑过来看看，确定没事后才回家。
做新时代的教师培训心得体会5篇做新时代的教师培训心得体会（篇1）踏出校门成为一名教师快一年了，初为人师，有过恍然，也有过茫然；有过欣喜，也有过挫折。
我对“教师”这一职业的认识也从原来书本上一个刻板的名词到如今脑海中模糊但又略生动的形象。
一年来，同事们的帮助和宽容，学生们的配合和陪伴，使我收获良多。
而今天，学校教科室主办的青年教师校本研训活动请来了郑笑蓉老师为我们主讲的《有爱，生命就会绽放》，为我们讲述教书育人的那些事儿，我听后，感慨颇多。
作为一名新教师，初入职场，最担心的是当然是如何较好学生。
这里面，首当其冲的就是备课。
虽然身为一名体育教师，但备课这一教学过程中的重要环节依旧不能忽视。
一摞摞备课本，黑笔、红色注记、学生的名字、错题分布······这些都是郑老师为我们展示的属于她的教学足迹，看到这些，我最直观的感受就是：用心。
想要上完一堂课，很简单，但是要想上好一堂课，且需要写功夫。
学生作为课堂的参与者，应该是教学活动的主体，因此备课不能脱离主题去备，必须从学情出发，这是郑老师告诉我们的第一点：投其所好。
一节课上下来，学生的感受不应是负担，而是一种享受，在活动中学，才能做到真正的快乐学习。
一个班级中，并不是所有的学生学习能力都是一样的，也并不是所有人都能适应相同的学习方式，尤其是在体育课中，每个人对动作的理解和掌握程度都不一样，这种时候就应该关注每个学生的动态并进行相应的指导，因材施教有时候是不可或缺的。
但有时，一个班学生太多，老师忙不过来的时候，培养“小老师”就不失为一种好方法。
学生虽然是独立的个体，但在学习过程中，小组合作对于学生学习能力的发展是极有意义的，所以推行师徒结对，通过师父带徒弟，互帮互助的方式来提高各自的学习能力也是如今教学活动中常见的一种手段。
郑老师也为我们展示了她班里一些师徒的总结心得，从中我们也能看到，学生们对于这样的方式是很乐于接受并且认为是很有帮助的。
多一点耐心，多一点爱一年级的孩子刚走进校园，有很多孩子思想上都还没很好从幼儿园转变过来。
他们活泼好动，又任性、娇气和霸道。
作为他们的班主任和语文老师，怎样把这些懵懂无邪的幼儿转化为懂得守纪律、学文化的小学生，我心里不断的思索着。
很多东西都是那么的细碎，教了，孩子们不一定就能马上做到，需要老师一而再再而三的重复强调。
然而，也许强调了很多次，他们也还是不能按照要求做到。
这时候，我变得生气，没有耐心了，对他们发火，训斥。
那些班上的调皮的不听话的孩子，我也总是恨铁不成钢的教训。
可是，自己气的头都疼了，他们好像并没有什么改变，依然是我工作教学上的难题。
后来，试着心平气和的去对待，去了解，孩子好像也不是那么“讨厌”了，学习了一些前辈的经验和书上的理论，加上自己的实践效果，发现他们需要的是鼓励，是爱，是信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。
本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每天设小管理员、每天花瓣奖、每周“红旗”组、每周光荣小明星等，让更多的同学得到表彰。
爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。
对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，相互宽容，相互期待。
爱需要时间，更需要付出。
在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。
面对调皮又无法约束自己、自觉遵守纪律的学生，我们又该怎么办？那就是爱的耐心。
教育低年级的学生要有耐心。
教育那些好动生更不是一蹴而就的。
一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。
对较调皮的学生，更是如此。
有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。
所有这些，都要求教师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
多一份爱心、耐心、宽容心，让花儿开得更美何学琴一、背景“花开是美的，等待花开会更美”。
当我看到这句话的时候，我被这句话蕴涵的简单的哲理震撼了。
老师是辛勤的园丁，学生就是我们花园的花朵，当我们班级里有学生在各种各样的比赛中脱颖而出的时候，我们是多么的高兴；但班级的每一个学生都能在我们的预想中如期地进行开花，那可是有先有后的。
这就需要我们在平时的教育中，对我们的学生要多一份爱心、耐心和宽容心，让我们在等待中，期待我们的花朵会开出更美的花来。
二、案例描述杨佳欣，班里一个活泼可爱的女孩，很聪明，课上认真听讲，从不开小差，但学习成绩一般，可能和她粗心、父母对她的要求不高有关。
几年来，一直是班里的班长，工作认真负责。
这样一个得力的帮手一直让我很放心。
今年是石嘴山市成立五十周年的大喜日子，开学不久的一个星期三的下午，我们在班里开展了“爱家乡，爱祖国”的主题班会，当天晚上我就给学生留了一项作业：办一份以“爱家乡，爱祖国”为主题的小报。
第二天早上上完语文课，我刚走出教室没几步，突然有一个孩子追上来跟我说：“何老师，班长偷了我昨天办的小报。
”我一听马上捂住这位小朋友的小嘴巴，在他耳边轻轻地说：“这种话你不能乱说的，走，到办公室去说。
”走到办公室，我急切地问了他原因。
他很肯定地而且很委屈地说：“今天早上我一来就把小报放到桌子上，开始早读。
等组长收的时候就没了。
我以为同桌帮我一起交了，去组长那儿一看，发现我的小报在，但改写的是班长的名字。
”我又问：“你确定是你的小报吗？”这时他哭了，并说：“是的，我怎样设计的，写了哪些内容，我记得清清楚楚，不信你去看。
”我当下了解孩子小报内容，准备去教室查询一番，转身一想：这件事可不是小事，搞不好这个孩子的一生就会毁在这件事上，永远也抬不起头做人了。
于是，我先告诉这位“报案”的孩子不要把事情张扬出去，老师一定给你一个交待。
接着我马上打电话给杨佳欣的父母，了解她昨天晚上做了哪些作业，从中知道她昨晚没办小报的。
多一份耐心多一份坚持多一份理解范文一、前言在这个快节奏的社会，人们总是追求速度和效率，很少有人愿意花时间去倾听、去理解。
正是这多一份的耐心、坚持和理解，让我们的生活变得更加美好。
今天，我就来给大家讲讲一个关于耐心、坚持和理解的故事，希望能给大家带来一些启示。
二、故事背景话说在一个叫做“耐心村”的地方，村民们都有一颗非常耐心的心。
他们相信，只要有耐心，就一定能够成功。
这个村子里有一个叫小明的年轻人，他从小就受到家人和老师的熏陶，对耐心有着特别的信仰。
他立志要成为一个有耐心的人，所以他决定离开家乡，去寻找属于自己的耐心之路。
三、小明的冒险之旅小明背着行囊，踏上了漫长的旅程。
他先来到了一个叫做“坚持城”的地方，这里的居民都非常有毅力，他们相信只要坚持，就一定能够实现梦想。
小明在这里结识了一个叫小红的女孩，她也是一个非常有毅力的人。
两人一见如故，决定一起闯荡江湖。
在坚持城的日子里，小明和小红遇到了许多困难，但他们都能够坚持下去。
随着时间的推移，小明渐渐发现，自己的耐心似乎变得越来越少了。
他开始变得焦虑不安，对很多事情都失去了耐心。
这让他感到非常困惑，他不知道自己是不是走错了路。
四、意外的转机就在这时，小明和小红遇到了一个神秘的老人。
老人告诉他们，要想找回失去的耐心，就必须去寻找一个叫做“理解岛”的地方。
于是，小明和小红决定继续前行，去寻找那个传说中的地方。
经过一番辗转，小明和小红终于来到了理解岛。
这里的居民都非常善于理解他人，他们相信只有理解别人，才能够真正地理解自己。
在这里的日子里，小明和小红逐渐找回了自己的耐心。
他们明白了，耐心、坚持和理解是相辅相成的，只有三者兼备，才能够走向成功。
五、归来与感悟经过一段时间的历练，小明和小红终于回到了耐心村。
他们将自己的所见所闻分享给了村民们，大家都为他们的成长感到骄傲。
从此，耐心村的人们更加珍惜这份多出来的耐心、坚持和理解，他们在生活中互相帮助，共同进步。
六、结语这个故事告诉我们，耐心、坚持和理解是我们生活中不可或缺的品质。
多一点耐心，多一点爱一年级的孩子刚走进校园，有很多孩子思想上都还没很好从幼儿园转变过来。
他们活泼好动，又任性、娇气和霸道。
作为他们的班主任和语文老师，怎样把这些懵懂无邪的幼儿转化为懂得守纪律、学文化的小学生，我心里不断的思索着。
很多东西都是那么的细碎，教了，孩子们不一定就能马上做到，需要老师一而再再而三的重复强调。
然而，也许强调了很多次，他们也还是不能按照要求做到。
这时候，我变得生气，没有耐心了，对他们发火，训斥。
那些班上的调皮的不听话的孩子，我也总是恨铁不成钢的教训。
可是，自己气的头都疼了，他们好像并没有什么改变，依然是我工作教学上的难题。
后来，试着心平气和的去对待，去了解，孩子好像也不是那么“讨厌”了，学习了一些前辈的经验和书上的理论，加上自己的实践效果，发现他们需要的是鼓励，是爱，是信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。
本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每天设小管理员、每天花瓣奖、每周“红旗”组、每周光荣小明星等，让更多的同学得到表彰。
爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。
对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，相互宽容，相互期待。
爱需要时间，更需要付出。
在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。
面对调皮又无法约束自己、自觉遵守纪律的学生，我们又该怎么办？那就是爱的耐心。
教育低年级的学生要有耐心。
教育那些好动生更不是一蹴而就的。
一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。
对较调皮的学生，更是如此。
有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。
所有这些，都要求教师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，只有教师真诚关心、持久热爱，才能帮助那些调皮的学生认识错误，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心。
因此，耐心是教育好学生的保障。
让学生感受自信带来的喜悦和成功学校是孩子成长过程中的一个重要的生存环境，尤其是孩子到了学龄期，学校生活和学习对其产生的影响和改变远远超过家庭。
因此，如何让孩子在学校快乐地成长、不断地完善就显得非常重要。
而让学生充满自信地面对学校学习和生活，则是达到以上目标的重要前提。
只有孩子对学习充满信心，他们才会激发出学习的兴趣和热情，才会有学习的原动力，学习的效果才会明显。
在小学阶段，学生的任课老师，尤其是班主任，对个体自信心的建立和培养有着举足轻重的影响。
下面，我就从理论和教学的实际经验出发，谈一下教师如何培养小学生的自信心。
1、培养学生学习和生活的成就感心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感定义为个体生存的终极目标，我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可，只有这样，我们才欣赏和领略到我们工作的价值。
小学生也是这样，而且他们对教师认可和欣赏的需要往往更加强烈。
小学生的思维和自我意识发展尚不成熟，他们还没有足够的能力去客观地分析自己的付出和回报，他们的学习和努力还不是完全出之于内在动机，他们小小的进步还需要及时的外部奖励和表扬来及时强化。
因此，我们教师就更应该多鼓励孩子取得的哪怕是极其微小的成绩或进步，以使他们意识到自己在不断地成长，自己的努力时刻在老师的关注之下，这样，他们在学校学习和生活中就能够不断地获取成就感，自信心也会不断地增强。
有些小学生之所以出现这样或那样的问题行为，其根本原因可能就是因为他在生活和学习中不断遭遇挫折，缺乏成功的体验和进步的喜悦，或者缺乏关注和认可。
有这样一个例子：一年级学生A由于存在轻微的感觉统合失调，造成了上课时注意力持续时间短、人际关系不协调等等一系列问题。
而教师由于缺乏相应的心理学知识和心理辅导方法，总是以传统的思想和观念看待甚至对待孩子，一旦该学生上课时有不良行为，教师就中断教学，在全班同学的注视下对孩子进行批评教育或惩罚，把该学生等同于正常孩子，以同样的要求和标准去衡量和判断他的行为和学习成绩。
这样做当然不能收到塑造孩子、发展孩子的目标，实际上，这样做对该学生也是非常不公平的。
对孩子来说，课堂上没有出现不良行为或不良行为减少已经是不小的进步了，应该受到肯定或表扬，然而老师非但没有这样去做，反而把它与其他优秀学生相比，指出其缺点和不足之处，这样就会让学生的内心产生一种沮丧和悲观，他们就会对自己失望，从而感到自卑和无能。
在这样的心态下，对孩子已有问题行为的改变只是一种空谈，对其自信心的培养也成为一种嗜望。
相反的情况，如果我们老师对孩子小小的行为改变都给予赞赏或奖励，不断在同学们面前表扬该学生取得的进步，让他深深体验到自己进步所带来的关注、自己的成长带来的喜悦和被接纳感。
一段时间之后，学生的良好行为和生活习惯就会因被不断强化而固着为一种潜意识行为，孩子在不断获得成就感和信任感的环境下身心愉快地成长，自信心得到极大加强，学习和生活的勇气、动力也会显得更足、更旺！这就是老师不断培养学生学习和生活成就感对学生的深远影响。
事实也是如此，在给班主任和任课老师讲述过有关事宜，进行相关心理教育知识指导后，经过三个月时间的实际操作，该学生在行为和生活习惯上都有了明显的改变，而且最重要的就是他在学习、生活上开始表现出点点自信。
这是成功的开始，相信假以时日，孩子会取得更大的进步、获得更大程度的改变。
1、为孩子创造成功或进步的机会一个优秀的教师，不仅能够引导孩子掌握一定的学科知识，同时还要鼓起孩子学习的积极性和主动性，让他们乐学、爱学，能够进行高效能的学习，这种对学习的强烈渴望其实就是基于对其学业自信心的不断塑造。
无论哪一学科，我们首先要培养学生学习的兴趣，而学习兴趣的获得与其学业成就有着很大的相关。
如果老师提出的问题孩子总是无从回答，留的作业对孩子来说难度太大；平时由于成绩不良总是受到老师的批评，或者受到同学的嘲笑，长此以往，学生对本学科必然有一种焦虑、恐惧甚至厌恶，学习的自信心无法建立起来，学习的兴趣和热情自然就会缺乏。
相反的，假设我们在学科教学中尝试以下几点，学生学习的自信心就会大大增强，学习的积极性和主动性也会与日俱增。
（1）循序渐进地引导学生，有意识地提供学生自我表现的场合，不失时机地表扬学生的进步。
当我们发现孩子学科成绩不理想的原因是学习兴趣淡薄、学习自信心不足时，我们可以用一些行为主义的方法对其学习兴趣进行强化和塑造。
首先我们必须了解孩子现有的水平和能力，然后给其创造很多成功的机会：课堂上可以让其解决一些比较容易的问题并对其正确的回答给予及时鼓励和表扬，在全体同学面前夸奖其进步；在布臵作业时，我们可以让这类学生所做的家庭作业难度适当下降，当其作业质量有所进步时，老师一定要在公开场合对其进行鼓励，让孩子在同学们面前的自信心和成就感不断增强；课余时间，我们也可以让孩子收发作业，以让孩子感觉到老师对他的期望和信心。
这样坚持一段时间之后，孩子学习的积极性必然增强，而同时我们布臵的作业难度也在不断加大，孩子为了维持自己在老师和同学们面前的良好形象（不断进步的形象），必然会继续努力，作业质量也会越来越好，学习的自信心倍增，而这种强烈的自信心又会反作用于他的学科学习和日常生活，这时，学生的学习和生活就进入了良性的循环。
（2）了解和发展孩子的特殊才能，树立学生在集体中的优越性这一点对于班主任来说尤为重要。
小学阶段，学生心目中的权威就是自己的任课教师，尤其是班主任，因此，班主任能否重视自己、鼓励自己，对孩子的学校学习和生活有着非常重要的影响。
孩子的特长是个体自信心的源泉和依托，是学生在班级内快乐生活和学习的基础之一。
作为老师，我们一定要睁开自己雪亮的眼睛，努力挖掘学生的优点和特长并给予激励和有意识地培养，当学生逐渐地认识到自己的优越性之后，他的自信心就会与日俱增。
我曾经接触到这样一个孩子，由于成长过程各种刺激的缺乏，导致生理上出现了一定程度的感觉统合失调，在学龄初期的家庭和学校教育中，教育的两方都没有认识到这种生理缺失对孩子成长的影响，更没有及时采取相应措施进行矫正性训练，导致注意力持续时间很短，触觉发展不协调，在学校学习过程中无法形成端正的学习态度，与同学的人际关系不良，反社会行为比较明显。
虽然孩子有多动行为倾向，注意力品质非常差，但是，该孩子却非常喜欢看书。
根据这一特点，在课堂上或课下，我有意识地强调他的这一优点，逐渐让孩子意识到他的这一优点是一个特长。
当孩子拥有了一点自信心后，我就开始引导他把这一特长迁移到日常学习中，让他把过多的精力贯注在自己的学习方面。
接着就是在孩子取得小小成绩后进行及时鼓励，孩子由于多看书而作文有进步时也同样给予高度关注，逐渐地，孩子的问题行为慢慢减少。
到现在，该孩子课堂听讲的质量大大提高，课后作业的速度明显加快，已经基本上能够像正常学生一样对待学习、对待他人，对自己的成长和未来充满了自信。
通过上面这个例子，我们不难发现在教育教学中及时发现孩子拥有的特长对一个老师是多么重要，对辅导和矫正特殊孩子有着怎样的积极作用。
2、引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度，小学生学习过程中的归因倾向对于其自信心的建立影响很大。
在小学阶段，学习成为孩子的主导活动之一，孩子自信心的有无直接与其学业成就有很大关系。
能否正确认识学习中遇到的挫折和获得的成功直接影响着学生自信心的培养，而自信心的强弱又会反过来影响学生的学习成绩。
简单的说，个体归因方式可归纳为三种：外倾，在外部环境中寻找原因；内倾，把原因归结为自己的主观愿望；中间型，综合考虑内外因素的相互作用。
根据以上归因类型，小学生学习中不良归因方式可分为以下几种情况：第一种孩子：当学习取得进步时，他们往往认为是自己主观努力的结果，而忽略了外部环境以及客观存在的条件；而当学习失败时，他们会认为是偶然因素作怪，是题目太难了，是自己发挥失常了等等。
这种学生的自信心比较强，但这种自信中却带着危险的成分，因为，当学生没有认真分析自己获得成功的原因时，往往容易陷入盲目自信的境地而导致下一次的失败。
因此，我们老师的责任就是帮助这些孩子分清考试进步的原因，让孩子更加清醒地认识自己的能力，以防其自信心遭到重挫。
另外一种学生对失败的归因比较内倾，认为学习或考试的失败是自己太笨、学不会造成的。
这样的学生比较内向，容易因为学习上的失败而产生极端不良的情绪波动，甚至有的学生会认为自己智力存在问题，以致考试成绩很差。
这样的学生自信心比较差，我们老师一定要学会给孩子分析各种原因，让他们摆脱自责自怨的心态，有时我们甚至可以不断地鼓励孩子，把某些原因归结为客观条件所限，帮助学生点燃信心的灯火。
