第一单元生物和生物圈

第一单元生物和生物圈一、生物的特征：1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、生物都有遗传和变异的特性7、除病毒以外，生物都是由细胞构成的二、生物的归类方法按照形态结构特点分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物三、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

1、生物圈是所有生物共有的家。

生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

2、生物圈的范围：生物圈是地球上适合生物生存的地方，只是地球表面的一薄层。

包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面3、岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”，也是人类的“立足点”。

人类的活动借助工具可以到达生物圈的各个圈层。

细菌不借助工具，可以生活在生物圈的各个圈层。

4、大多数生物生活在水面下150米以内的水层中主要是因为缺少阳光。

四、生物与环境的关系：1、环境影响生物。

判断方法：环境变化在先，生物的影响在后。

2、生物适应环境。

（生物在形态结构和生活习性等方面表现出对环境的适应）3、生物影响和改变环境。

判断方法：生物活动在先，环境变化在后。

▲环境对生物的影响：环境中影响生物的生活和分布的叫做生态因素。

生态因素可以分为两类：一类是非生物因素：光、温度、水、空气等。

教材18页练习2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描写的自然现象，科学的解释是气温（温度）对植物的生活有影响。

另一类是生物因素：生物与生物最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、共生关系、寄生关系▲光对鼠妇分布影响的实验提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。

制定计划：1、设计实验时，给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境。

2、光、温度、水分等因素对鼠妇分布都有影响。

光照就是这个实验中的变量，采用对照实验，保证除了光不同之外，温度、湿度等其他条件都相同。

第一单元 生物与生物圈思维导图:知识梳理: 一、 生物得特征1. 生物得特征需要营养、能进行呼吸、排出体外产生得废物、生长与繁殖、遗传与变异、对外界刺激做出反应等。

除病毒外,所有生物都就是由细胞组成。

(病毒也就是生物)2. 调查周边环境中得生物科学方法:调查法一般步骤:明确目得、制定计划、科学统计、整理分类生物归类得方法:根据生物得形态结构特征:动物、植物与其她生物根据生活环境:水生生物、陆生生物根据生物用途:作物、家禽、家畜、宠物等二、 了解生物圈1. 生物与环境得关系【举例】 生物适应环境(沙漠中仙人掌得叶成刺状;寒冷海域中海豹得皮下脂肪很厚;荒漠中骆驼刺得根系非常发达;树木秋天落叶等);种子得休眠;细菌产生芽孢。

生物影响环境(蚯蚓可以疏松土壤、提高土壤肥力;植物得蒸腾作用使空气湿度增大,增加降水)。

影 响 生物 环境环境影响生物,环境中影响生物生存与分布得因素称为生态因素。

以农田为例,影响小麦生活得生态因素有土壤、阳光、水分等(非生物因素);此外还有蚜虫、瓢虫、地鼠、蛇、蚯蚓等(生物因素)。

非生物因素对生物得影响,如光对鼠妇生活得影响;不同海拔(海拔越高温度越低)植被得分布不同;沙漠中靠近水源得地区有绿洲(水分);人间四月芳菲尽,山寺桃李始盛开(温度)。

生物因素对生物得影响,就是通过生物之间得关系产生得。

生物与生物之间,最常见得就是捕食关系,此外还有竞争、寄生、合作等关系。

【补充】科学探究得一般步骤(以“光对鼠妇得生活”为例)提出问题:就就是将要探究得实验以问题得形式表述出来。

光对鼠妇得生活有影响吗？ 作出假设:就就是对提出得问题进行一个初步得回答,但在假设时我们要根据生活经验或知识来对问题做出回答。

光对鼠妇得生活有影响。

制定计划:实施计划:得出结论:光对鼠妇得生活有影响。

(表达交流)科学探究得一般原则单一变量,除实验所涉及得因素外,其她条件都要保持一致或基本相同。

如,探究“光对鼠妇生活得影响”时,实验变量就就是光照,即形成有光与无光两种环境。

人教版 • 生物 •七年级 • 上册
第一单元 《生物和生物圈》
单元内容解读
目录
一
二
三
单元内容
课标要求
教学目标
四
五
教学策略
课时安排
一、单元内容分析
单元扉页
“假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入 你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的 美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和 原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一 个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的 生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生 存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。”
第二章 了解生物圈
本章主要引导学生通过具体的资料分析、探究等活动，了解 生物的生存离不开一定的环境。生物与环境构成统一的一个 整体，这个整体就是生物圈。保护生物圈是每一个公民的责 任。 探究活动“非生物因素对某种动物的影响”是本章乃至本书 第一个探究活动，探究难度较大，师重在组织好探究活动， 让学生通探究活动体验科学探究的一般过程，学会控制实验 变量和设计对照试验，进一步理解生物与环境的密切关系。
第 一 章
思 维 导 图
第 二 章
思 维 导 图
五、课时安排
节次 第一章 第1节 认识生物 第2节 调查周边环境中的生物 第二章第1节 生物与环境的关系 第2节 生物与环境组成生态系统 第3节生物圈是最大的生态系统
课时 1课时 1课时 2课时 2课时 1课时
课时安排说明
本单元教参参考课时为8课时。笔者结合实际情况修订为7 课时。
认识生态系统的的组成及食物链的关系； 学会本单元中介绍的基本探究方法——观察、调查、实验及资 料分析，明确科学探究的一般过程，初步形成探究的思维习惯； 学会整理本单元的方法。

第一单元 生物和生物圈生物的特征生物的特征举例1 生活需要营养绿色植物利用水、二氧化碳、无机盐进行光合作用;牛吃草,狼捕食兔等2 能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气、呼出二氧化碳(有氧呼吸);通过呼吸,生物获得生命活动所需要的能量3 能排出身体内产生的废物 如人体的排汗、呼气、排尿、植物的落叶4 能对外界刺激作出反应 如含羞草碰触时叶片会合拢;高等动物的反射等5 能生长和繁殖如小树苗由小长大;开花结果、种子萌发等 6 都具有遗传和变异的特性 如“种瓜得瓜”“一母生九子,连母十个样” 7 除病毒外,生物都是由细胞构成的病毒只由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成,无细胞结构生物与环境的关系生态因素:环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。

包括两类:生物与环境组成生态系统1.概念:在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

2.组成:3.食物链和食物网:(1)在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

(2)食物网:一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。

如图所示,某草原生态系统中有多条食物链。

其中与兔子有关的有:草→兔子→鹰,乌饭树→兔子→鹰,两条食物链。

(3)生态系统具有一定的自动调节能力。

在一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

生物圈是最大的生态系统1.生物圈的范围:包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

2.多种多样的生态系统:森林生态系统“绿色水库”和“地球之肺”湿地生态系统有净化水体、蓄洪抗旱的作用,有“地球之肾”之称草原生态系统在水土保持和防风固沙中起重要作用淡水生态系统有河流、湖泊、池塘等类型、人类淡水主要来源农田生态系统以农作物为主体,动植物种类相对较少,需要投入大量人力物力城市生态系统消费者主要是人类海洋生态系统海洋中植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的70%探究非生物因素对某种动物的影响(1)实验过程中,要用10只或10只以上的鼠妇做实验,目的是避免偶然性,减小实验误差。