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作文专题讲座新闻稿
作文讲座，嗨翻天！
哇，这次的作文讲座真的太给力了！听了一上午，感觉自己的
写作魂都被点燃了！讲师就像个会说故事的魔法师，把写作说得像
玩游戏一样简单又有趣。
你知道吗？写作不只是憋在家里憋出来的。
讲师说，写作就像
找宝藏，你得出去逛逛，看看外面的世界，听听别人的故事，才能
找到那个闪闪发光的点子！听起来是不是很酷？
还有啊，写作也需要技巧。
那个编辑老师告诉我们，一个好的
作文，就像一顿好吃的饭，得有开头、中间和结尾，还得有味道！
也就是说，文章要有吸引人的开头，有让人眼前一亮的中间部分，
还得有个让人回味无穷的结尾。
现场的气氛简直不要太火爆！同学们抢着提问，我也跟着举手。
结果还真的有幸被选中！问了个我一直困惑的问题。
讲师的回答让
我豁然开朗，感觉写作的大门已经为我敞开。
总的来说，这次作文讲座真的是一场写作盛宴！我学到了很多，也玩得很开心。
以后我也要努力，写出更多有趣、有深度的文章来！。
小学教师听《认识统编教材的习作单元》讲座心得体会聆听了郭老师为我们带来的《认识统编教材的习作单元》的专题讲座。
短短两个小时的培训，收获颇丰。
通过培训，我懂得了学生在写作中存在的问题。
这次培训，对我今后的写作教学很有指导意义。
首先，加大对学生语文要素方面的训练。
语文要素指的就是语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。
“语文要素”作为部编教材一个新内容，新亮点，我们要直面教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力尤其是提升写作能力的标杆。
其次，教会学生精致地写好身边的事。
做菜要有鱼、肉、蔬菜等各种材料，客人上门，即可从冰箱取出进行加工，若无这些材料，必手忙脚乱，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
写作如做菜，得预备好足够的材料，而写好身边的事就是准备了写作材料。
在作文训练课上，应对学生进行系统的训练，从拟题到语言训练落到实处，教会学生一些实实在在的方法。
比如使用高雅语汇、适当运用比喻、拟人等修辞手法、巧妙引用精美的词句或语段、表达真情实感等，在这方面下大功夫。
第三，注重观察。
让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。
让学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。
请学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。
其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。
对学生写作中的难点作准确的实实在在的指导。
比如指导学生紧扣中心点明题旨的方法，写好叙议结合的文章，文章结构安排，如何审题等。
第四，仿写训练。
学生学习语文，主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。
作文专题讲座——-围绕中心-严格选材作文专题讲座——围绕中心严格选材同学们，在我们写作文的过程中，“围绕中心严格选材”是一项至关重要的技能。
如果把一篇作文比作一座房子，中心就是房子的根基和框架，而选材则是建造房子的一砖一瓦。
只有根基稳固，选材恰当，我们才能搭建出一座坚固美观的“文字之屋”。
那么，什么是“围绕中心”呢？简单来说，就是让我们所写的内容都服务于一个明确的主题。
这个主题就像是一个指南针，指引着我们写作的方向。
比如说，如果我们要写一篇关于“友谊”的作文，那么“友谊”就是中心，我们所写的故事、所抒发的情感、所阐述的观点都应该和友谊紧密相关。
为什么要围绕中心来写作呢？想象一下，如果一篇作文没有中心，就像一个人没有灵魂，只是一堆杂乱无章的文字堆砌。
读者读起来会感到困惑，不知道作者到底想要表达什么。
而当我们紧紧围绕中心展开写作时，文章就会有清晰的逻辑和明确的重点，能够更好地传达我们的思想和情感，引起读者的共鸣。
接下来，我们再来说说“严格选材”。
选材，就是从我们生活中丰富的素材库里挑选出合适的材料来支撑我们的中心。
那么，什么样的材料才是合适的呢？首先，所选的材料要能够突出中心。
比如说，我们写“友谊”，如果选择的材料是和朋友一起玩耍的快乐时光，一起克服困难的经历，或者是在朋友需要时伸出援手的瞬间，这些都能够很好地体现友谊的珍贵。
但如果选择的是自己独自学习的经历，或者是和陌生人的一次偶遇，就偏离了“友谊”这个中心。
其次，材料要具有真实性和典型性。
真实的材料往往更能打动人心，因为它们来自我们的亲身经历，饱含着真情实感。
而典型的材料则具有代表性，能够更深刻地反映主题。
比如，要写“母爱”，选择母亲在自己生病时无微不至的照顾，或者在自己遇到挫折时鼓励的话语，这些都是很典型的能够体现母爱的材料。
另外，选材还要注意新颖性。
如果大家都写同样的材料，读者就会感到审美疲劳。
所以，我们要努力挖掘一些独特的、与众不同的素材。
小学作文教学专题讲座讲话稿主讲人：周念关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。
我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。
小学作文教学应把握什么内容？一、从整体上认识作文教学的目的要求。
《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能，逐步提高。
小学生作文训练的三个力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。
这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。
主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。
这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。
1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。
2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。
3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。
二、把握小学作文教学的几个原则1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。
只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。
2、循序渐进的原则。
文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。
这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）—中段（段的训练）—高段（篇）逐步过渡的。
3、阶段性原则。
小学作文专题讲座作文课件标题：小学作文专题讲座：如何写出优秀作文尊敬的小学老师们、家长们，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨如何写出优秀的小学作文。
作文作为语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和综合素质具有至关重要的作用。
首先，我们要明确作文的主题。
主题是文章的核心，是作者思想的集中体现。
在写作时，我们要明确自己要表达的内容，选取合适的主题进行深入探讨。
如何选择主题呢？我们可以从以下几个方面入手：1、关注身边事物：从自己的生活出发，观察身边的人、事、物，选择自己感兴趣的话题进行写作。
2、结合课本知识：结合语文课本中学习到的知识点，选择与之相关的主题，将课堂所学应用于写作实践中。
3、拓展阅读材料：通过阅读课外书籍，了解更多有趣的故事和知识，将其转化为作文素材。
接下来，我们要拓展思路，丰富作文内容。
在确定了主题后，我们需要通过多角度的思考，挖掘出更多的素材和细节，让作文更加生动有趣。
如何拓展思路呢？1、自由联想：根据主题，想象与之相关的场景、人物和事件，记录下来，作为写作的素材。
2、提问与回答：在写作过程中，向自己提问，引导自己深入思考；在回答问题的过程中，挖掘出更多的细节和故事情节。
3、运用对比手法：通过对比不同的人物、事物或事件，展现它们的差异和相似之处，让读者更加深入地了解主题。
在构建作文框架时，我们要注重逻辑性和条理性。
一个好的作文框架能够让文章结构清晰、层次分明，让读者更容易理解作者的观点。
如何构建作文框架呢？1、采用总分总结构：在开头简述主题，中间部分阐述与主题相关的素材和细节，结尾部分再次总结观点，强调主题。
2、运用序号分段：将文章分为若干个段落，每个段落按照一定的逻辑顺序进行排列，使得文章更加有条理。
3、注意首尾呼应：开头和结尾要相互呼应，形成一个完整的回路，使文章更具整体性。
在提炼主题的过程中，我们要注重思想深度和语言表达能力。
一个好的主题不仅要有深刻的思想内涵，还要能够通过优美的语言表达出来，让读者产生共鸣。
小学低年级作文讲座内容
小朋友们,你们有没有被要求写过作文啊?作文可不是一件简单的事情哦!不过,只要掌握了一些小技巧,写起作文来就容易多啦。
我们得想个好主题。
主题可以是你最喜欢的玩具、爱吃的食物,或者是最近发生的一件有趣的事情。
选好主题后,我们就要开始构思内容了。
你可以把内容分成几个部分,比如开头、经过、结尾,这样写起来就有条有理啦。
在写作文的时候,要想象自己就是故事里的小主人公,把你的所见所闻、所思所想都写下来。
别怕用错词哦,只管尽情地写,先把想法全都倒出来最重要。
写完后可以让爸爸妈妈帮你改改错别字。
还有,写作文的时候可以多加一些形容词和动词,这样就会让你的文字生动有趣。
比如说"一只肥嘟嘟的小猫咪"、"小鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫个不停"......听起来就比"一只猫"、"小鸟在叫"要好多了,对不对?别忘了在作文的开头写一个精彩的开场白,在结尾做个很棒的总结哦!相信只要遵循这些小诀窍,你们一定能写出令人赞叹的好作文。
写作不但锻炼了你们的语文能力,还能培养你们的想象力和创造力呢!
那么,现在就让我们拿起笔来,动笔写一篇属于自己的好作文吧!加油哦,小朋友们!。
小学写作讲座活动方案一、活动背景随着教育的不断发展，写作能力已成为学生必备的技能之一。
为了提高小学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，我们特举办此次小学写作讲座活动。
本次活动将邀请资深写作教师进行主题讲座，旨在为学生提供写作技巧和方法，帮助他们在学业和生活中更好地表达自己。
二、活动目标1. 提高小学生写作兴趣和自信心。
2. 传授实用的写作技巧和方法，提高学生写作能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，拓宽写作思路。
4. 促进师生之间的交流与互动，增强校园文化氛围。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点学校多功能报告厅五、活动对象小学一年级至五年级学生六、活动流程1. 开场致辞（5分钟）- 校领导致辞，对活动的意义和目的进行简要介绍。
2. 主题讲座（40分钟）- 资深写作教师进行主题讲座，分享写作技巧和方法。
3. 互动环节（20分钟）- 学生提问，教师解答；进行写作练，教师现场指导。
4. 结束语（5分钟）- 对活动的总结，对学生的鼓励和期望。
七、宣传推广1. 制作活动海报，在校内张贴宣传。
2. 利用校园广播、班级群等渠道进行宣传。
3. 邀请家长参加，扩大活动影响力。
八、活动预算1. 讲座教师费用：XXX元2. 活动场地布置费用：XXX元3. 活动宣传费用：XXX元4. 其他杂费：XXX元总预算：XXX元九、活动组织1. 主办单位：学校语文教研组2. 协办单位：学校学生社团十、注意事项1. 提前做好活动场地布置，确保音响、投影等设备正常运行。
2. 提前通知讲座教师，确保活动当天按时到场。
3. 活动期间，做好现场秩序维护，确保活动顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结，收集学生反馈意见，为以后的活动提供改进方向。
通过本次写作讲座活动，我们期待学生能够提高写作兴趣，掌握实用的写作技巧，写出更具创意和生动的文章。
同时，也希望此次活动能促进师生之间的交流，丰富校园文化生活。
新课标下小学有效作文教学专题讲座在咱们小学的教学里呀，作文这一块一直都是个让人头疼的事儿。
今儿咱就好好唠唠新课标下小学有效作文教学这个话题。
先来说说我观察到的一个事儿。
有一次，我去一个朋友家，正赶上他上小学的孩子写作文。
那孩子坐在桌前，咬着笔杆，一脸苦相，半天愣是没写出一个字来。
朋友在旁边急得直跺脚，一个劲儿地催促：“你快写呀，这有啥难的！”可孩子就是一脸茫然。
我凑过去看了看题目，是让写一次有趣的课外活动。
我就问孩子：“那你就想想，学校里有没有啥好玩的活动呀？”孩子皱着眉头说：“想不出来，每天不都那样嘛。
”这一下让我意识到，孩子们觉得写作文难，很大一部分原因是他们觉得没东西可写。
其实呀，生活中那么多有趣的事儿，只是他们没留意罢了。
就像那次课外活动，是全班一起去公园野餐。
多有意思的事儿呀！有同学带了自己做的三明治，有的带了水果沙拉，大家一起分享美食，还在草地上做游戏。
可是这孩子呢，完全没把这些细节当回事儿，只觉得“不就吃吃喝喝玩玩嘛，有啥好写的”。
这让我想到，咱们新课标下的小学作文教学，得先让孩子们学会观察生活。
不能让他们对身边发生的事儿都视而不见。
比如说，春天来了，校园里的花开了，老师就可以带着孩子们去花园里看看，让他们摸摸花瓣，闻闻花香，观察一下花朵的颜色和形状。
回到教室后，让孩子们把自己看到的、闻到的、摸到的写下来。
这样一来，孩子们有了亲身的体验，写起来就不会那么空洞无物了。
还有啊，咱们得鼓励孩子们多读书。
读书多了，词汇量丰富了，表达能力自然也就上去了。
但是读书也不能瞎读，得引导他们学会积累好词好句。
比如说，看到一个描写风景很美的句子，就可以让孩子们摘抄下来，然后试着模仿着写一写。
另外，在教学过程中，咱们别老是批评孩子写得不好。
得多多表扬他们的闪光点。
哪怕只是一个用得很妙的词语，或者是一个很生动的句子，都要给他们大大的肯定。
这样孩子们才有信心继续写下去。
就像我那朋友的孩子，后来我给他一点点引导，让他回忆野餐的时候，哪个同学的表情最搞笑，哪个游戏大家玩得最开心。
小学作文教学专题讲座关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。
我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。
先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。
一、从整体上认识作文教学的目的要求。
《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。
这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。
主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。
这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练，逐步提高。
小学生作文训练的三个阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。
1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。
2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。
3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。
二、把握小学作文教学的几个原则1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。
只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。
2、循序渐进的原则作文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。
这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）—中段（段的训练）—高段（篇）逐步过渡的。
3、阶段性原则大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重，落实各年级的具体要求，就是我们平时所说的“年段过关”。
①低年级的词句训练，要求说话写话语句通顺。
例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树②中段，在加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。
以下面文字为例：《美丽的小兴安岭》第三节：春天，树木长出嫩绿的叶子。
山上积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。
几只小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。
溪里涨满了水，一根根原木随着流水往下淌，像一支舰队在前进。
这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流……生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色.根据这些构段方法,设计作业,加强学习,学生既加深了对段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。
特别要注意，不要操之过急，提提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。
③高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。
在教学中，要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。
当然，这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。
但必需明确，落实各年段重点要求是关键。
4、内容和形式统一的原则无论什么文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章质理首先决定于内容，其次才是它的表现形式。
小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，，就会养成对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼奏，这种现象值得引起教师们重视。
5、读写结合的原则（1）朗读、背诵、欣赏词句《第一场雪》：今天早晨，开放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嘿!好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里河山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻摇晃。
美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
……通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。
（2）大量的课外阅读指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。
读书是个具有综合效应的吸纳过程。
通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。
当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。
应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。
（3）自己动手，办刊办报。
首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。
可以个人办、小组办、中队办、大队部办，几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。
事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好外的。
（4）强化写的练习作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。
我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量，半年后，两个学生作文能力出现明显差异。
通过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。
事物总是从量变到质变的过程。
没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。
6、激励性原则在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。
如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。
7、创造性原则在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。
首先是尊重学生，保护他们的创造性。
小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性脑力劳动。
其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。
学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。
在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。
其次是加强指导。
学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性、对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动、文章的七妙构思……。
教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。
第三，组织各种活动，营造创造的氛围。
如：举办优秀习作展评，优秀习作锦集，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿……。
通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。
三、关于小学生作文训练重点《大纲》明确提出：“以学写记叙文为主”。
记叙方中应以记事写人为主、写景状物次之。
写一件事，侧重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特点，写出“人物”特有的形象，给读者留下深刻印象。
在记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。
如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）…应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。
总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。
四、关于教师的基本问题“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。
要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，外必须具备较强的教学基本功。
主要是以下几个方面：1、能根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。
2、能根据教材要求，写出优秀示范作文。
教师的示范作文（或称下水作文），既有示范作用，又具有激励功能。
学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。
教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。
通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。
3、全面评价学生的作文能从中心、材料、结构、语言、写作特点各个方面分析评价学生的作文。
4、具体修改学生的作文①发现并修改学生作文中用错的字词。
②发现并修改学生作文中的各种病句。
③对学生作文不具体的补写具体。
④对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。
⑤能发现学生在材料取舍、谋篇布局方面的缺陷，并能提出矫正方案。
再讲第二个问题：我是如何培养学生的写作能力的。
如何培养学生的写作能力，是当今语文教师感到最为棘手的问题，俗语说：“兴趣是最好的老师”。
教学实践证明，兴趣能使学生处于兴奋状态，能强化学生的学习动机，调动学生的学习积极性，为此，近年来，我在小学作文教学中进行了“巧设情境，激发兴趣，提高写作能力”的探索，取得了较为理想的教学效果，使学生呈现出由“要我写”为“我要写”的良好趋势。
创设作文情境，就是教师在学生写作前创设一个个生动形象的场景，以激发学生的情感和兴趣，达到“以境激情”的目的。
教师可采用多种手段创设情境，再现情境，可通过组织形式多样，丰富多彩的班级活动，如比赛、游戏、参观访问、实验游览等使学生在生活中通过自身体验，仔细观察，进而使学生自觉进入要抒发感情，表达自我，不吐不快的广阔的心理空间，消除学生“怕、厌”作文的心理障碍。
我的具体做法是：一、巧设语言情境，消除作文心理障碍老师如果一上课就一本正经地告诉学生：“这节课我们写作文”。
学生由于对作文的心理畏惧，很可能消极以待，不积极思考，不主动发言，其作文教学难度可想而知，相反，假如老师巧妙地创设情境，激发学生的参与欲望，不让他们知道要写作文了，而象是在谈天，拉家常，学生自然就会无拘无束，轻松而自然地把心中的话说出来。
我是这样创设情境的：记得一次我给新接的六（4）班上第一节作文指导课，为了让学生抓住人物特点，真正做到“写谁像谁”，于是我对学生说：“同学们还不太了解我，我先来个自我介绍吧，我姓马，‘马到成功’的‘马’只要有我在，你们明年升学考试一定会成功。
不过不知为什么，我教过的学生给我改了姓，叫我‘严老师’……”，我话没说完，教室里一片笑声。
我故作不解地问“笑什么？”一个同学说：“你真有趣！”另一个同学说：“就凭他们叫您‘严老师’，说明你够严历的。
”教室里又是一阵笑声。
我呵呵一笑，打趣地说：“你们在抓老师的特点呢！”停了停，我又说：“该你们介绍自己了，让我也了解了解大家吧！”同学们稍加思考，就七嘴八舌地说开了：“王兴活泼开朗，能歌善舞；”“宋正航思给敏捷，能说会道；”“杨一钒为人诚恳，说一不二”；“吴国彬性格爽朗，说干就干”……。
