如何构建高效的数学课堂
摘要：现代教育教学模式是教育界关注的话题之一，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，那么如何在有限的课堂教学时间内让学生有最大的收获就成为现代数学教育以及我们所有的教师最关注的问题，本文就我六年来从事数学教学工作的收获与困惑谈几点体会。
关键词：高效课堂；高中数学；课堂教学
中图分类号： g633.6 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0098-01
高效课堂概述：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂应是学生自觉、积极、主动参与的课堂，高效课堂应是在教师引导下，学生思维活跃、智慧碰撞的灵动的课堂，这应是我们课堂教学的追求。我认为，构建高效的数学课堂应关注以下几个方面：
一、树立学生学习的自信心
提高教学质量和效率，首先要树立学生学习的自信心。因为数学是一门逻辑性强，知识一环扣一环的学科，学生一旦不重视或失去
信心便会落伍，而且一些学生数学基础差，努力学习后，进步不明显时，便会觉得学习数学太难、不容易接受，就会在心里留下阴影，对学习数学产生畏惧心理。其实数学本身是与生活息息相关的，因此教师一定要在教学中依据教学内容由浅入深、由表及里，用学生容易接受的语言讲解，多多与实际生活中的事例相联系，消除学生心理上的障碍，帮助其树立学好数学的信心，使他们认识到数学并不太难，只要认真听讲，积极完成作业，不懂就问，坚持不懈，照样可以学好数学。
二、关注学生的学习状态
调查发现：影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神儿”。在课堂上，只有学生积极参与、主动去学，才能取得良好的效果。因此，教师应关注学生的学习状态，鼓励引导学生积极参与课堂学习。只有学生时刻参与到学习之中，课堂上“走神儿”现象将会大大减少。而现在的多媒体教学就可以把大千世界展现在学生眼前，使枯燥乏味的数学变得形象生动起来，学生也就更容易进入状态，如果能很好的引导学生自己动手制作一些数学模型，那么很容易能调动学生学习的积极性。影响学生课堂学习效率、造成”差生”的主要原因之二是“问题累积”。在平时的课堂上，一个老师面对几十个学生，由于时间和机会有限，很多学生，尤其是“后进生”和“内向”学生，没有机会发表见解，没有机会向老师提出疑惑。于是，学生存在的疑惑和思维障碍越积越多，久而久之，出现两极分化在所难免。在课堂上，要让学生特别是“后进生”
和“内向”的学生去掉顾虑，敢说，敢想，大胆尝试，让他们多回答问题，尽可能调动他们的学习积极性。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了两级分化。
三、重视对学生的点拨提问
数学问题是学习数学的思维动力，引导着学生的思维方向。学习数学的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展，使课堂教学趋于高效。
教师在课堂上提出的数学问题必须符合下列条件：
（一）问题要有方向性。引导是关键，新型的师生关系中教师只是一个引导者的身份，学生才是学习的主体，所以教师设置的问题一定要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。
（二）问题难度要适中。这是指问题不宜太难或太易，难易之间要有一定的坡度，只有循序渐进才能层层深入。另外考虑到学生个人水平的差异，教师在设置问题的时候可以从易到难，这样不但能照顾到基础差的学生也能让基础好的学生有思考的空间。
（三）问题要有启发性。这是指问题要具有启发性，要点在关键处，要能触及问题的本质，并引导学生深入思考。当然在设置这种问题的时候一定要在了解自己学生的基础上，只有师生的默契配合才能达到更好地效果。
需要注意的是，数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就
没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。教师提出问题后，应该给学生留出足够的思考时间，就如同戏曲艺术中的“留白”，有“此时无声胜有声”的效果。这是一般课堂往往容易忽视但是又非常重要的一个环节。
四、注重对学生的情感评价
苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。我们在课堂教学中应以鼓励和肯定评价为主，让每个学生都能充满信心地来学习。其实我们经常看到许多学生都愿意积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这也正是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。也正是这些鼓励性的评价保护了学生学习的积极性，使他们觉得学习是一件快乐的事。
五、把落实基础看成第一要务
从近几年的高考试题来看，充分说明了基础的重要性。落实基础（基本概念、定理、公式、结论和通性通法）是大面积提高高三数学教学质量的关键所在。高考的题目常考常新，但是万变不离其宗，虽然情景不同，命题的角度不同，但其依托的仍是基础知识。对基础知识的复习，我们不是让学生填填学案上的空，然后叫学生起来念念就行了，也不是教师滔滔不绝的讲知识点、学生只管听和记。因此要放手让学生看课本，自己归纳学习内容，梳理知识结构图，我们相信只有学生自己的思维建构起来的知识结构才是最牢的，而
教师是引导学生注意概念的关键点。
同时在教学过程中，严格控制难度。在教学中求难，求全，造成学生的消化不良，也浪费时间和精力。复习要以基础题和中档题为主，适当兼顾综合性稍强一点的的题目。要求所选的题目既能突出数学知识重点，体现数学思想和方法，又能兼顾到学生的弱点和易错点。具体做法是：（1）坚决删去学案中的偏难怪和似是而非的题目；（2）对参考资料和外地交流试题进行筛选，对超出学生接受能力的题目不能选用；（3）对不同的学生布置不同的作业，确保优秀生能拔尖，中等生能上台阶，差生能学有所得。
六、搞好落实是最有效的策略
说一千，道一万，抓好落实是关键，课备的再充分，讲的再精彩，没有落实一切都是空话。为此，主要抓好以下几方面的工作：（一）加强检查作业的督促和批改。及时反馈，真正使所复习的内容落实到每一个学生身上。
（二）要求学生利用好自己的错题本。对于常出错的题目指导学生随时记在错题本上，深刻剖析错因所在，对学生容易遗忘的地方，平时反复强调，反复提醒，直至错过的题不再错。
（三）通过周测或单元检测对所复习内容前牵后连，在减少学生知识遗忘，及时了解自己的学习状态方面起到了很好的作用。
总之，在课堂教学中，我们要根据教学内容的特点和学生实际，灵活选择教学方法，以追求实效，做到有效组织，活而不乱。所谓过程决定结果，细节决定成败，因而，在课堂教学中，我们必须突
