初中语文青年教师优质课竞赛教案
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《公输》选自《墨子 ?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学 趣味的一篇。文章叙议结合，情节生动，是墨子“非攻”思想的 具体体现，也是先秦诸子散文中具有代表性的论辩性散文之一。 作为一个具有独立思考的工匠学者，墨子所涉及的领域相当广 泛，在经济、政治、伦理、教育、哲学、逻辑、自然科学技术等 方面都有自己的建树。 不过，他最为关心的依然是社会政治问题。 墨子和孔子一样讲“爱” ，但墨子讲爱，与儒家讲仁爱有亲疏尊
初中语文青年教师优质课竞赛教案ຫໍສະໝຸດ 《公输》教学设计 【文本分析】
《公输》是人教版语文九年级下册第五单元的第一篇课文， 这个单元所选课文均为诸子散文。春秋战国时期， “百家竞作， 九流并起”，各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己 的社会政治主张。诸子的文章，各具风采。学习这类作品，可以 让学生感受先贤的智慧和对社会、 人生的深刻思考， 在丰富文言 知识的同时，充实自己的心灵。
（驳论证）类比设喻，论证攻宋对楚无“利”
。捧人贬
己，绵里藏针。
3 辩一辩：墨子达到目的，是“说”起到的作用吗？为
什么？
（显力量）光有口舌之利，不足以令楚王打消野心，模
拟攻防，以牙还牙，针锋相对，才让墨子全面胜利。
四 小结提升
思考：墨子要完成劝说的任务，让野心勃勃的楚王停止 攻宋容易吗？为什么他要“明知不可为而为之”？
2．拓展阅读先秦诸子散文，并与周围的人讨论各流派的基
本思想。
板书设计：
公输
《墨子》
公输
“义” 害
墨子
助楚攻宋未果
晓以 大
止楚攻宋成功 ------------- 示以“利”
“力”量 楚王
被迫停止攻宋
现以
《邹忌讽齐王纳谏》教案
【文本分析】 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具
论辩性的文言文。 本文文字浅显， 学生可以借助课文注解和已学 的文言文知识，自行翻译。
阅读古代经典，一方面要了解古贤的思想，另一方面又要用 现代的眼光去审视它。要做到这点，首先，要激发学生阅读的兴 趣，鼓励学生克服文字障碍，自主地循文入义，并努力创建民主 和谐的教学氛围，让学生在亲近经典的同时，能有自己的思考。
语文学习还要引导学生体味语言文字的魅力。先秦散文叙事 简洁，字字有味，而本文在记叙论辩的时候，却又不惜笔墨，或 气势如虹，直指主题，或字字珠玑，意蕴悠长。非诵读涵咏不得 其真，非仔细对比不得其味，非还原场境不明其理。结合本文特 点，拟确定本文的教学目标如下：
师小结：墨子“明知不可为而为之” ，其“非攻” “兼爱”
的思想闪烁熠熠光辉。
诸子散文是中国古代思想文化历程中最辉煌的一页，她
影响着中国一代代知识分子。如儒家的“仁政” 、“己所不欲，
勿施于人”的“恕道” ；孟子的民主思想；道家的辩证法；兵
家的军事思想等，在今天依然闪烁着耀眼的光芒。
五 布置作业
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳 群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样有自知之明， 精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威 王知错能改，从谏如流的明君形象。同时又以齐王革除弊端， 改良政治的强大魄力侧面烘托了邹忌的治国才能。
文章分“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。 “比美”中的“三问”“三答”揭示了邹忌在“比美”中遭 受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣” 的结论；“赏谏”中的“三赏”“三期”演绎了齐王从善如 流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”
卑之分，讲爱有差等不同，墨子讲爱无差等，一视同仁， “爱人 若爱其身”（《墨子·兼爱上》 ）。儒家讲义，墨子也讲义，但他的 义，即是利，“义可以利人， 故曰义， 天下之良宝也。 ”《墨子· 耕 柱》）从“兼相爱，交相利”的基本原则出发，他主张“尚贤” 、 “尚同”、“非攻”、“节用”、“节葬”、“非乐”。
知识与能力目标 积累文言知识，了解墨子及其非攻主张。 过程与方法目标 在研读中了解墨子在文中的思想， 进而了解墨子其人， 初步
感知诸子散文风格。
情感态度与价值观目标
学习传统文化， 用古代思想文化中的有益因子充实自己的心 灵。
【过程设想】
一 导入课文
由诸子百家导入，简单介绍墨子及其主张。 二 熟悉课文
1 请学生结合注释默看课文，看懂文意
2 切入课文，梳理文脉
转换人物角度用一句话梳理课文。
三 研读课文
1 品一品：墨子说公输的技巧，墨子对“义”的诠释
（驳论点）批驳公输“义”的虚伪性，诠释“义”的内
涵：智、仁、忠、强、知类。层层推理，逻辑严密，咄咄逼
人。
2 练一练：墨子说楚王的技巧，墨子对“利”的理解
在课文《公输》中墨子强调要讲利人的大义，反对伐无罪之 国，并以实际行动来制止战争， 不仅表现了一个思想巨人对时代、 对社会的思考，还以“摩顶放踵利天下，为之” （《孟子·尽心 上》）的牺牲精神践行着自己的主张。文本教学资源丰厚，是不 可不重视的经典名篇。
首先，故事一波三折，悬念迭生，人物形象鲜明而丰满。 “公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋” ，宋顿成危卵之 势，在此关头，墨子只身往楚。先见公输，公输服；再见楚王， 楚王曰“善”；可楚王并未因此而放弃攻宋计划，甚至在推演不 胜的情况下，公输又起杀墨子之心。 再者，墨子不是逞口舌之能的说客， 而是有着博大思想的思 想家，文中的两处论辩集中反映了墨子“兼相爱”的主张。 还有墨子的劝说技巧高超，根据不同的对象采用不同的方 式，论说逻辑严密，类比譬喻，精辟传神。 说公输时，墨子先以“借子杀之”为喻，接着，墨子就抓住 公输盘“吾义固不杀人”这句话来做文章，连用五个“不可谓” ， 深入揭露对方“义不杀少而杀众”的矛盾和“义”的虚伪性，层
层推进，句句在理，咄咄逼人之势跃然纸上，使公输盘最终不能 不服。
对楚王， 墨子采取了和对付公输盘相同的策略， 先让他陷入 以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说 的婉转。旁敲侧击，由一个完全有悖事理的情形谈起，看似随性 无意，却突然话锋一转，类推出楚国攻宋是和有“窃疾” “同类” 的结论。捧人贬己，绵里藏针，此时，楚王像公输盘一样，陷入 自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉” 。 【教学取向】
初中语文青年教师优质课竞赛教案ຫໍສະໝຸດ 《公输》教学设计 【文本分析】
《公输》是人教版语文九年级下册第五单元的第一篇课文， 这个单元所选课文均为诸子散文。春秋战国时期， “百家竞作， 九流并起”，各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己 的社会政治主张。诸子的文章，各具风采。学习这类作品，可以 让学生感受先贤的智慧和对社会、 人生的深刻思考， 在丰富文言 知识的同时，充实自己的心灵。
（驳论证）类比设喻，论证攻宋对楚无“利”
。捧人贬
己，绵里藏针。
3 辩一辩：墨子达到目的，是“说”起到的作用吗？为
什么？
（显力量）光有口舌之利，不足以令楚王打消野心，模
拟攻防，以牙还牙，针锋相对，才让墨子全面胜利。
四 小结提升
思考：墨子要完成劝说的任务，让野心勃勃的楚王停止 攻宋容易吗？为什么他要“明知不可为而为之”？
2．拓展阅读先秦诸子散文，并与周围的人讨论各流派的基
本思想。
板书设计：
公输
《墨子》
公输
“义” 害
墨子
助楚攻宋未果
晓以 大
止楚攻宋成功 ------------- 示以“利”
“力”量 楚王
被迫停止攻宋
现以
《邹忌讽齐王纳谏》教案
【文本分析】 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具
论辩性的文言文。 本文文字浅显， 学生可以借助课文注解和已学 的文言文知识，自行翻译。
阅读古代经典，一方面要了解古贤的思想，另一方面又要用 现代的眼光去审视它。要做到这点，首先，要激发学生阅读的兴 趣，鼓励学生克服文字障碍，自主地循文入义，并努力创建民主 和谐的教学氛围，让学生在亲近经典的同时，能有自己的思考。
语文学习还要引导学生体味语言文字的魅力。先秦散文叙事 简洁，字字有味，而本文在记叙论辩的时候，却又不惜笔墨，或 气势如虹，直指主题，或字字珠玑，意蕴悠长。非诵读涵咏不得 其真，非仔细对比不得其味，非还原场境不明其理。结合本文特 点，拟确定本文的教学目标如下：
师小结：墨子“明知不可为而为之” ，其“非攻” “兼爱”
的思想闪烁熠熠光辉。
诸子散文是中国古代思想文化历程中最辉煌的一页，她
影响着中国一代代知识分子。如儒家的“仁政” 、“己所不欲，
勿施于人”的“恕道” ；孟子的民主思想；道家的辩证法；兵
家的军事思想等，在今天依然闪烁着耀眼的光芒。
五 布置作业
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳 群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样有自知之明， 精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威 王知错能改，从谏如流的明君形象。同时又以齐王革除弊端， 改良政治的强大魄力侧面烘托了邹忌的治国才能。
文章分“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。 “比美”中的“三问”“三答”揭示了邹忌在“比美”中遭 受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣” 的结论；“赏谏”中的“三赏”“三期”演绎了齐王从善如 流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”
卑之分，讲爱有差等不同，墨子讲爱无差等，一视同仁， “爱人 若爱其身”（《墨子·兼爱上》 ）。儒家讲义，墨子也讲义，但他的 义，即是利，“义可以利人， 故曰义， 天下之良宝也。 ”《墨子· 耕 柱》）从“兼相爱，交相利”的基本原则出发，他主张“尚贤” 、 “尚同”、“非攻”、“节用”、“节葬”、“非乐”。
知识与能力目标 积累文言知识，了解墨子及其非攻主张。 过程与方法目标 在研读中了解墨子在文中的思想， 进而了解墨子其人， 初步
感知诸子散文风格。
情感态度与价值观目标
学习传统文化， 用古代思想文化中的有益因子充实自己的心 灵。
【过程设想】
一 导入课文
由诸子百家导入，简单介绍墨子及其主张。 二 熟悉课文
1 请学生结合注释默看课文，看懂文意
2 切入课文，梳理文脉
转换人物角度用一句话梳理课文。
三 研读课文
1 品一品：墨子说公输的技巧，墨子对“义”的诠释
（驳论点）批驳公输“义”的虚伪性，诠释“义”的内
涵：智、仁、忠、强、知类。层层推理，逻辑严密，咄咄逼
人。
2 练一练：墨子说楚王的技巧，墨子对“利”的理解
在课文《公输》中墨子强调要讲利人的大义，反对伐无罪之 国，并以实际行动来制止战争， 不仅表现了一个思想巨人对时代、 对社会的思考，还以“摩顶放踵利天下，为之” （《孟子·尽心 上》）的牺牲精神践行着自己的主张。文本教学资源丰厚，是不 可不重视的经典名篇。
首先，故事一波三折，悬念迭生，人物形象鲜明而丰满。 “公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋” ，宋顿成危卵之 势，在此关头，墨子只身往楚。先见公输，公输服；再见楚王， 楚王曰“善”；可楚王并未因此而放弃攻宋计划，甚至在推演不 胜的情况下，公输又起杀墨子之心。 再者，墨子不是逞口舌之能的说客， 而是有着博大思想的思 想家，文中的两处论辩集中反映了墨子“兼相爱”的主张。 还有墨子的劝说技巧高超，根据不同的对象采用不同的方 式，论说逻辑严密，类比譬喻，精辟传神。 说公输时，墨子先以“借子杀之”为喻，接着，墨子就抓住 公输盘“吾义固不杀人”这句话来做文章，连用五个“不可谓” ， 深入揭露对方“义不杀少而杀众”的矛盾和“义”的虚伪性，层
层推进，句句在理，咄咄逼人之势跃然纸上，使公输盘最终不能 不服。
对楚王， 墨子采取了和对付公输盘相同的策略， 先让他陷入 以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说 的婉转。旁敲侧击，由一个完全有悖事理的情形谈起，看似随性 无意，却突然话锋一转，类推出楚国攻宋是和有“窃疾” “同类” 的结论。捧人贬己，绵里藏针，此时，楚王像公输盘一样，陷入 自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉” 。 【教学取向】
