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包豪斯对我国当代产品设计发展的影响包豪斯是20世纪初德国的一个现代建筑和设计学校，其影响超出了德国，对整个世界的产品设计、建筑和艺术领域都有深远的影响。
在中国，包豪斯也对当代产品设计发展产生了重要的影响。
首先，包豪斯将“功能主义”设计理念引入到中国。
功能主义设计理念强调产品或建筑的功能和实用性，认为设计应当服务于生产和生活的需要，设计的首要目标是解决用户的需求。
在当时的中国，尤其是到了改革开放后，经济发展迅速，对实用性和功能性要求越来越高，包豪斯的功能主义设计理念因此得到了广泛的认可和应用。
许多中国设计师开始尝试将这种理念运用于自己的设计中，例如冯骥才设计的长城电视机，就完美地体现了功能主义的设计理念。
其次，包豪斯的教学方法和实践经验对中国的设计教育产生了重大影响。
包豪斯课程的教学方法和实践经验被誉为世界最优秀的设计教育模式之一，为当代设计教育提供了宝贵的经验和教材。
在中国，许多高校和设计学院也开始采用这种教学方法和经验，提高了中国设计教育的水平，为培养优秀的设计人才提供了更好的教学环境和资源。
最后，包豪斯的影响还表现在了中国的产品设计风格和审美趋势上。
包豪斯强调简洁、清晰、现代和科技感，这与当时中国的传统审美趋势存在较大差异。
但随着中国的现代化进程加快，特别是近年来的国内消费市场需求增长，功能性、实用性和现代感逐渐成为了中国产品设计的主流趋势。
很多中国设计师和品牌开始融入包豪斯的设计理念和风格，推出了一大批注重实用性、简洁明了的设计作品，不仅在国内市场获得了广泛认可，也在国际市场上取得了不俗的成绩。
综上所述，包豪斯对中国当代产品设计发展具有重大影响。
从功能主义的设计理念、教学方法和实践经验到产品设计风格和审美趋势，都为中国设计师和设计教育提供了宝贵的参考和借鉴，促进了中国产品设计的发展和提升。
Vol.42/No.16/Westleather 包豪斯对中国现代设计的影响与启示何麒州(华南农业大学，广东广州510642)摘要：包豪斯作为世界上第一所现代设计教育学校，提出了艺术与技术相统一思想并在德国进行了成功的实践，不仅造就了德国的强大的工业设计，也对中国的现代设计产生了深远的影响%尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法与风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念至今仍有强大的生命力，值得中国学习、延续％关键词：现代设计；包豪斯；艺术中图分类号：TB47文献标志码：A文章编号：1671-1602(2020)16-0037-011包豪斯的历史背景及其理念19世纪末，德国的工业水平已赶上英法居于欧洲第一位％但德国的商品在国际市场上与英国商品相比并不占优势％穆特修斯于1896-1903年间在英国不断研究英国建筑的情况以及在手工艺及工业设计方面的进展，他发现尽管英国的商品在质量与设计上都在德国之上，但是很多优秀的商品无法在工业时代进行大规模生产％因此，他萌生了将艺术设计与工业相结合的想法％回国以后，抱着这样的理念，他与贝伦斯、亨利•凡，德，威尔德等人于1907年成立了德意志“工作同盟”，推行批量生产与个人艺术精神相适应的观念，旨在利用大规模生产的新潜力，加强德国对英国的经济竞争力⑴％这个组织的形成正是德国的现代主义运动的开始％有了德意志“工作同盟”多年的努力耕耘与德国现代主义运动的多年发展，当时的德国实际上已拥有良好的发展设计的社会基础⑵％1919年，格罗皮乌斯将魏玛艺术学校与工艺美校合并，创建了著名的魏玛公立包豪斯学院包豪斯作为世界上第一所真正系统化教育现代设计的学校，仅开办了14年就随着德国纳粹政党的上台而消逝％但是，包豪斯无疑是现代设计史上极其重要的一所学校，不仅走出了许多影响世界的现代设计的大师，而且它所开创的设计教育模式和理念至今仍在被模仿、学习％现代主义运动以前，有着精心设计的工艺品许多是手工制品，量少而珍贵，多为权贵所享用％而包豪斯希望将这些设计运用到工业品之中，推动“工业产品的优质化”，让更多人用上优质的、精心设计的产品％将个人艺术精神与工业技术相结合，一直都是包豪斯最重要的理念％2中国与包豪斯的邂逅包斯后，其设计理教育影响到了世界，此它也是从许多路线而非由一条单一路线为主导传播进入中国的％1956年，庞薰茉创建了中国第一所全面继承包豪斯思想的设计学院——中央工艺美术学院⑶％黄作樂是格罗皮乌斯在美国哈佛研究生院的学生，深受格罗皮乌斯的影响，回国后于1942年成立圣约翰大学建筑系，引进了包豪斯现代设计教育体系％查德，保利克多年为格罗皮乌斯工作，黄作桑邀请他在圣约翰大学教授了六年的室内设计和城市规划工作直到他离开中国％除了以上几位，还有一些将包豪斯带到中国的艺术家，如郑可，陈之佛等％中国的现代设计教育从一开就包斯的影，但其并不完全，同时也有一些本土化的演变％包豪斯在在改革开放之后大入中国，但的包斯已经大，为包斯在国际传播的过程中本身也在不断发展％此时包豪斯在中国的影响路线更加错综复杂，其中可以大致分为国内学者通过研读资料学习和国的学国的受到包斯影响的新的设计教育入国内路线％尹定邦等人于1978年将日本、香港的艺术教育模式带入中国，广泛影响了中国内地艺术高校的教育模式％另一方面，包豪斯相关的资料、书籍大量传入国内，对包豪斯的研究开始不局限于设计史的范畴，而是将其应用到实践中％3中国对包豪斯的解读与包豪斯的延续如今，无论是真正的包豪斯还是包豪斯的变体，都深远的影响了中国设计教育已经中国设计的发展％包豪斯的设计教育模式延续至今，但人们对包豪斯也有许多争议，例如有些人将包豪斯奉为“神话”来解读，将包豪斯倡导的许多具体的设计方法、思路奉为经典，这造成了“唯包豪斯论”％对应的也产生了认为包豪斯已经“过时”的论调％实际上，这些争论很多都是因为人们将眼光局限在了一些具体的设计方法、风格上，而忽视了背后的理念％有学者认为包豪斯的设计强调的标准化，已不适用于市场需求多变，科技飞速发展的今天，但是实际上包豪斯提倡标准化设计是为了适应当时的社会生产环境，激发当时的社会生产潜力，倡导设计师们到生产车间去了解当时的工业技术，从而设计出美观而又能批量生产的产品，例如当时可以利用钢管批量生产美观的椅子％如今的工业技术已不是一百年前的工艺技术，包括3d打印，自动化控制等信息技术，以及许多新材料的发现，已经让许多当年不可能批量生产的工艺品成为可能，设计的标准化也不再是当年的标准化了％学习包豪斯，不是要艺术家现在还去思考钢管如何使用，而是要让艺术家了解时下的工业技术，将自己的艺术通过这些技术表达出来％今的中国，拥最大的，其在设计上被发达国家引领％—线的大艺术家大多对产品设计与工业并无兴趣，设计公司与大公司的设计部门则大多迎合市场却缺乏自身的艺术功底与坚持，其产品自然也没有引领潮流的能力％我们仍然需要能将个人艺术精神与新的生产技术结合的设计师％这些与德国包豪斯成立时的社会背景仍有相似之处％尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法、风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念，希望把艺术家从单纯为了自由艺术而艺术的行为观念中转变，让他们用自己的灵感与知识，将灵魂注入冰冷的产品中，这一理念不仅成功实现过，而且造就了辉煌的德国工业设计％它依然值得当今的中国学习、延续％参考文献：[1]Droste M.Bauhaus，1919-1933[M].Taschen，2002.[2]王受之.现代设计史[M]•北京：中国青年出版社，2002[3]常馨鑫，贾琼•包豪斯在中国的历史[J].装饰，2009(12):45-49.作者简介：何麒州(1999.9-)，女，汉族，广东佛山人，华南农业大学艺术学院，17级在读本科生，学士学位，专业：服装设计，研究方向：服装设计％37。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国建筑和艺术运动的代表，被誉为现代主义运动的重要组成部分。
它的出现对现代设计教育产生了深远的影响，本文将从以下几个方面展开阐述。
首先，包豪斯提倡的功能主义思想开创了建筑和设计教育的新时代。
包豪斯认为，所有的设计都应具有实用性和功能性，在不断追求实用性和经济性的前提下，发展出一种既简洁又实用的现代化设计风格。
这种思想在现代设计教育中受到了广泛的认可和应用。
设计教育更注重实用性和功能性，教授学生如何从实际需求出发，设计出更具有实用性和功能性的产品和方案。
其次，包豪斯在教育理念和教学方法上进行了革新，推动设计教育向更严格的专业化方向发展。
包豪斯的设计教育注重学生的实践操作，倡导学生亲身参与设计和制作过程。
通过教学实践，学生从中逐步领悟到设计的本质，做好设计良渚湖的立足点是服务于人类社会的需要。
这种设计教育思想在现代设计教育中依然具有非常重要的地位。
学校教育更多的以教学实践为主，帮助学生通过实践掌握设计的本质思想和设计技巧。
此外，包豪斯注重学科交叉，为理论和实践相结合的开展营造了良好的创作环境。
包豪斯把建筑、工业设计和艺术融为一体，强调设计的跨学科性。
正所谓“万物设计”，无论是什么领域的事物，都可以成为设计的素材。
现代学校也借鉴这种理念，通过跨学科的交流和融合，激发学生的创造力，增强学生的综合能力。
最后，包豪斯的教育理念和设计思想已经成为当代设计教育和设计实践的重要参照。
可以说，现代设计教育中的诸多教学理念和实践方法都与包豪斯的思想有关。
因此，包豪斯在现代设计教育中的贡献不仅体现在当下，也将继续产生深远的影响。
总之，包豪斯的出现为现代设计教育带来了新的思想和理念，至今仍为当代设计教育提供了重要的参照和启示。
包豪斯教育体系对当今设计教育的影响包豪斯教育体系对当今设计教育的影响绪论近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。
因此，越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。
艺术设计教育也越来越受到人们的重视。
包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。
同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。
尤其是当今中国，改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。
许多世界上先进的生产、管理模式都得到了我们的借鉴，许多引用了世界先进生产管理模式（CI）的企业都获得了巨大的成功，如第一家导入CI系统的太阳神。
设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要，设计已不再是简单的产品外观的设计，更多的是一种生产理念和经营管理理念。
人们也越来越重视对设计人才的培养。
但是，我们同样应该看到，由于长期的闭塞，我们错过了现代设计发展的黄金年代，同世界的差距非常大。
长期的手工场式的生产方式让我们同世界先进生产方式产生了严重的脱节，因此直接导致了我国设计教育的落后。
很长一段时期内，我们对于设计的理解仍停留在简单的工艺美术方面。
我国的设计教育陷入了误区，至今仍然墨守成规、观念陈旧，不能步入正轨。
每年毕业几十万的设计专业的毕业生找不到合适的位置，不能发挥应有的作用，这对于中国生产的商品缺少国际竞争力有着很大的关系，直接影响到了经济的健康茁壮的发展，这是一个很严重的问题，值得我们鼓起勇气去面对。
在此，让我们一起重温包豪斯带给我们的一切，感受那个设计发展的黄金年代，这对于我们将有着非常大的启发，值得我们每一个人为之深思。
1 包豪斯发展历程简述建筑物是一切艺术活动的最终目的！……让我们建立一个新的工艺技师联合会，在这个联合会里没有造成艺术家和工艺技师之间不可逾越的障碍的阶级差异！我们要思考和建造新的未来大厦，建筑、雕塑、绘画将结合在它统一的形象中。
120创意2021/03我们今天正在迈入工业4.0阶段[1]，设计和技术已成为现代工业化发展中的核心构成。
包豪斯诞生至今已经走过100年，回望整个包豪斯设计教育的发展历程，可以看到包豪斯设计教育紧随工业化生产的发展轨迹。
从包豪斯设计教育模式进入中国以来，多数高等院校就相继开设了艺术设计专业，注重对专业的设计人才的培养，艺术设计教育也因此得到了蓬勃发展。
包豪斯教育模式的目标是增强学生的社会责任感，使学生将所学的新知识和新技术运用到社会实践中，为社会提供良好服务，这些理念在今天看来仍具现实意义。
现阶段，各设计院校为了适应新时代的发展，在包豪斯教育模式基础上进行了相应的设计教育改革，以适应当前“中国创造”在设计人才培养方面的要求，从而寻找中国设计教育的未来图景。
一、包豪斯的课程体系和教育理念“艺术与技术的新统一”作为包豪斯教育体系的核心思想，最早由其创始人格罗皮乌斯提出，体现了将艺术与技术相融的构想。
为此包豪斯创立了以工作室制度为支撑的现代设计教育课程体系，包括：基础课、形式课、以及与各工艺技术门类相关的实践课程等，创设性地开展设计与技术并行、基础课与形式课并行、艺术教学与工作室教学并行的双轨制教育模式[2]。
现阶段，各艺术设计院校通行的基础课，就由包豪斯首创，基于科学和理性来开展设计基础教学。
《包豪斯宣言》中明确提出，艺术家和工艺技术人员之间并没有本质上的区别，其教育理念对传统工艺美术向现代设计的转型产生了积极的推动作用。
在设计人才的全技能型人才的培养。
包豪斯注重实用性和技术性的美学思想也促进了现代建筑设计在中国的发展，比如1942年创立于上海的圣约翰大学建筑系，以及承接其理念的同济大学，可以看到包豪斯教育理念在早期建筑设计人才培养上的具体应用。
二、包豪斯教育模式在现代设计教育中的优势（一）设立以技术为依托的工作室模式包豪斯首创的工作室模式，以工作室师傅和形式导师对学生进行分工教学，强调了技术在设计教学中的比重，加大对学生设计动手能力的训练，将学生在课堂掌握的知识转化成真实存在的设计产品。
包豪斯课程设置对现代设计教育的启示《世界平面设计史》第五章现代主义设计运动当中的包豪斯部分为历年各大高校的高频考点，如果只是应对名词解释和简答题，背熟书本上相关的知识点足够了，但是对于论述题，想要让老师在批改卷子时眼前一亮，就必须要对包豪斯进行拓展文献的阅读，了解更多相关的知识点。
考研论述题当中考察包豪斯有多种角度的提问方式，考生在答题时要认真审题，把握好出题角度，避免跑题。
包豪斯对中国设计教育的影响和启示是其中一个比较重要的考察角度，下面带来一篇例文，可供考生答题时的借鉴和参考。
文章首先陈述包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系，然后分析包豪斯的教育模式对中国设计教育的影响，最后对其总结，归纳出发展方向。
这篇文章主要谈包豪斯对中国设计教育造成的负面影响——设计教育模式化、同质化，缺乏中国特色，从这一角度展开论述。
大家在解题时可以从不同的角度分析，言之有理即可。
一、包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界所完全为发展设计教育而建立的学院。
这所由著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗皮乌斯创建的学院，经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心，它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。
包豪斯开创了现代设计的教育课程体系，它奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课"，就是包豪斯首创的。
这个基结课，由对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三大环节构成,使视觉教育第一次比较牢固地奠定在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的、非科学化的、不可靠的感觉基础上。
包豪斯的教学体系，完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。
他坚决反对艺术与技术的分离,主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，是20世纪最具影响力的现代艺术学派之一，对当代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯的理念和思想贯穿于现代设计教育的各个方面，在我国的现代艺术设计教育中也发挥着重要作用。
下面将从包豪斯的历史背景、理念和对我国现代艺术设计教育的影响等方面展开论述。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、毛斯、基特勒等人创建的。
当时的欧洲正处于第一次世界大战的余波之中，社会变革和工业革命给人们的生活带来了巨大的变化。
包豪斯学派的成立正是在这样的背景下，他们试图用艺术来改变社会、改善人们的生活。
包豪斯的成立标志着现代设计教育的开始，他们的教育理念和方法成为了后来现代设计教育的典范。
二、包豪斯的理念包豪斯学派的理念主张“艺术即生活”，强调设计应该服务于人民，追求实用性和美感的统一。
包豪斯主张“艺术与工业的结合”，提倡工业化生产，推崇简约、实用、功能主义的设计风格。
他们反对过去复杂繁琐的装饰风格，主张“形式追随功能”，设计应该简洁明了，符合实际需求。
包豪斯注重对学生的素质培养，强调实践性，主张理论与实践相结合。
他们创新性的教育模式，培养了一大批杰出的设计人才，推动了现代设计教育的发展。
1. 教育理念包豪斯的教育理念对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
我国很多设计院校在课程设置和教学模式上都受到了包豪斯的启发，强调设计的实用性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
包豪斯主张的“生活即艺术”、“形式追随功能”等理念在我国的现代设计教育中得以体现，设计专业的学生们接受的教育越来越注重实践性和专业性，注重理论与实践相结合，这些都是包豪斯对我国现代艺术设计教育的积极影响。
2. 设计风格包豪斯的设计风格对我国的现代设计产生了深远的影响。
包豪斯主张简约、实用、功能主义的设计风格，强调线条的简洁和空间的利用，这样的设计风格对我国现代设计师的创作产生了积极的影响。
大 众 文 艺249摘要：对于我们学习设计的人来说，包豪斯并不陌生，她是工业设计的源头，打破了纯艺术与工艺技术之间的界限，设计出既美观又有价值的作品，使人们不仅得到物质外在美也享受到精神内在美。
本文主要探索包豪斯的指导思想和“作坊”的教学模式对中国设计教育的影响，并对包豪斯的三个发展阶段作简单的回顾，着重分析中国设计教育的起源、教育体制及教育方法，提出工作室的教学模式，并总结出理论与实践相结合才是一种培养社会发展所需求的人才模式，要真正与社会发展接轨，就必须在教学与实践环境的营造上加以创新与研究。
关键词：包豪斯设计；工业设计；设计教育；艺术设计⒈包豪斯的设计思想包豪斯强调造型艺术的结合，提出艺术与技术相结合的思想；强调新的工业产品的使用价值与审美价值的辨证关系；强调使用新的物质材料、新技术和实用功能决定的现代抽象形式；强调艺术设计才能与工艺制作劳动相结合；强调艺术家之间的协作和打破艺术家与匠师之间的壁垒。
包豪斯在设计中提倡自由创作，反对模仿因袭，墨守成规，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代设计的特征，并提倡功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。
⒉包豪斯设计学院的三个发展阶段包豪斯学院是世界上第一所建筑工业设计学校，她的诞生是现代工业设计的一个里程碑。
她基本上是把学院从一个子虚乌有的空洞观念变成一个坚实的设计教育基地，成为欧洲现代教育思想的交会中心，成为现代建筑设计的发源地。
她前后经历过三任校长，形成了三个不同的发展阶段：格罗佩斯的理想主义，迈耶的共产主义，米斯的实用主义。
把三个阶段贯穿起来，包豪斯因而兼具有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神，共产主义的政治目标，建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，这些也造成了包豪斯的精神内容的丰富。
这是目前世界上任何一个设计学院都没有也不可能具有的高度文化特征。
包豪斯的发展是短暂的、坎坷的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机的结合起来，更好地促进现代设计的发展。
⒊包豪斯对中国设计教育的影响工业设计是门综合的、交叉的学科，它涉及自然科学、技术科学、人文社会科学等诸多领域。
包豪斯作为一种设计体系在当代风靡整个世界，在现代工业设计领域中，她的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
如今，大家已经取得共识：多元化、多学科是设计教育发展的方向。
⒊1中国设计教育的起源中国的现代设计及设计教育起源于中国的工艺美术教育，长期从属于纯美术（绘画），从民国初期的图象教育一直到今天的艺术设计教育。
我国的现代设计教育萌芽于20世纪初，探索于20世纪50年代，兴起于20世纪80年代。
一个世纪以来，中国的艺术设计教育经历了从“图案”——“工艺美术”——“艺术设计”的不同发展阶段，我们虽然曾经在民国时期和20世纪80年代初期先后引进了“包豪斯”及西方的设计教育模式和体系，但是这种“引进”并没有真正切入到制造产业，教育体系和经济制度的深层，而只是浮在形式模仿的表层形态。
⒊2包豪斯对中国设计教育的贡献包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响，尽管当时的理解、认识与现在不完全一样。
1942年成立的圣约翰大学建筑系，一开始就引进包豪斯的现代设计教育体系，强调实用，技术、经济和现代美学思想，成为中国现代主义建筑的摇篮，开创了中国全面推行现代主义建筑教育的先河。
它的影响不仅反映在圣约翰大学建筑系的人才培养上，也反映在一系列建筑作品上，包括上海大都市计划的制订。
1951年，圣约翰大学解散，各系并入相关院校，包豪斯的教育思想和设计理论在同济大学得到延续。
后来包豪斯的教育思想和设计理论被当成西方资本主义的东西遭到批判，包豪斯的教育思想在中国逐渐被淡化。
在我国，设计教育尚处起步阶段，因此需要健全而实际的理论指导，否则与迅速发展的经济、文化形式极不相适。
⒊3设计教育与制造产业的关系中国的设计教育与中国制造产业的需求终端之间存在错位，我国工业设计教育的学术带头人柳冠中先生对于这个问题深刻评述：“与设计教育的”不良性过渡所形成对照的是设计产业的幼小畸形。
设计教育与设计产业处于严重的失衡状态，造成我国设计业的两端大、中间小的模式，即设计教育与设计需求的增大，专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺乏。
这是一个奇怪的现象，一方面设计人才被大批量快速的生产着，另一方面巨大的设计需求却不能得到满足，类似经济学的术语：滞胀。
我们该清醒的认识到中国的教育体制的计划经济模式的影响是根深蒂固的，正如潘懋元教授所言：20世纪末到21世纪初，中国高等教育的发展面临来自两方面的挑战——世界科技革命和计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，如果说，前一个挑战可能是世界共同的问题，那么后一个挑战是中国特殊的问题。
⒊4设计教育理论与实践互为依托设计教育在中国已走过二十多个春秋，从弱小到壮大，从幼稚到成熟，已初步建立起独具特色的学科体系，逐渐从美术、工艺美术的模式过度到具有现代设计教育的特点的教育模式。
目前中国的高等设计教育院校专业设置方面强调“拓宽基础，淡化专业”的教学改革，在教育体制方面一直以纯艺术的美术教育和传统工艺美术教育为基础，从师资结构到学生素质，长期以来“重艺轻技”，尤其是严重缺乏以培养动手能力为主的技术实践教育，这种现象一直延续到今天，是导致中国设计教育落后于国际现代设计教育的关键因素之一。
包豪斯的教育体系并不是一个已臻完美的成熟模式，在不同的社会条件与历史条件下，“艺术设计”教育究竟怎样与“科学技术”教育实现有效的“统一”。
包豪斯的教育模式并没有完全回答这个问题。
但是，包豪斯的“车间”与“工厂学徒制”相结合的设计教育模式对于现代设计教育产生了极大的影响，并进一步形成了20世纪西方现代教育的基本模式。
对于设计教育来说，社会实践对设计教育尤为重要，把学到的知识运用到实践中去，又从实践中得到体验和总结，这样就会不断地充实教学知识，提高教学质量。
“案例教学”就是一种教师通过社会承接的项目，有条件的组织学生参与，或以实题虚做的形式把实践项目融入到教学中去，这样使得学生直接或间接地参与社会实践活动，力求形成教学、科研、实践和产业化经营为一体的教学与实践结合的教育模式。
与包豪斯的教学理念一致，学院都应有教室、车间和设计工作室。
结束语通过对25年来中国设计教育的回顾与反思，我们正处于设计教育的严重滞后与制造产业发展迅速的矛盾与冲突之中，面对挑战与机遇并存的21世纪，面对“中国设计”时代的来临，中国更应该重视设计人才培养和技术创新等关键环节的构建。
只有从源头上真正构建中国的现代设计教育体系，培养新一代的中国设计浅谈包豪斯对中国设计教育的影响杨 扬 （江苏省宿迁市宿迁学院机电系 江苏宿迁 223800）教育理论大 众 文 艺大250摘要：本文采用文献资料法、测试法等方法，通过对西安科技大学126名网上选课参加啦啦操专项体育课的女生锻炼前与锻炼后的身体形态与身体素质的状况进行分析。
结果表明：长期参加啦啦操锻炼能够从一定程度上减轻女大学生的体重，有效防止了女生腰、腹、臀、大腿围的皮脂增加，可以有效的提高女生的柔韧性与协调性，力量、耐力、速度也明显提高，但身高与小腿围几乎没有大的变化。
总之，啦啦操锻炼可以有效改善女生的身体形态与素质，保持健美的体型，还可以促进生长发育，有利于健康。
关键词：啦啦操；高校女生；身体素质；形态1.前言啦啦操是在音乐的伴奏下运用各种不同类型的动作，融体操、音乐、舞蹈为一体的练习以健、力、美为特征的新兴体育运动项目。
随着全民健身高潮的到来，各高校、大、中专院校也相继将啦啦操纳入教学内容，深受学生们的喜爱与青睐，尤其是女生更加的喜爱。
为了提高高校女生对啦啦操的认识，本文通过分析啦啦操锻炼前与锻炼后的身体形态与身体素质指标的变化，探讨啦啦操对女大学生身体形态与身体素质的促进作用。
为高校啦啦操教学课的推广与普及提供一些理论依据。
2.研究对象与方法、内容2．1研究对象：西安科技大学管理学院旅游管理专业0801班，0802班，0901班，0902班126名参加啦啦操专项课的女生。
平均年龄18岁，身高158.6cm，体重49.1kg。
2．2研究内容：身体形态：身高、体重、胸围、腰围、臀围、大腿围、小腿围。
身体素质：坐位体前屈、仰卧起坐、50米跑、立定跳远。
2．3研究方法2．3．1文献资料法：在中国期刊网查阅相关论文多篇，为本文研究提供参考和理论支持。
2．3．2测试法：对参加啦啦操锻炼的女大学生身体形态与身体素质的指标按体育测量与评价中规定的方法和细则进行测定。
对受训者进行为期14周的训练，每周训练3次，分别在每周一、三、五下午的16：00-17：30进行，锻炼时间为90min。
训练内容包括热身操20 min，形体练习20min,啦啦操30min，整理运动10min。
2010年1月进行第一次测试，2010年6月进行第二次测试并记录检测值。
2．3．3数字统计法：将所测得的数据进行常规统计处理。
3.结果与分析3．1啦啦操锻炼对女大学生身体素质的影响统计结果显示，126名女生经过14周啦啦操锻炼后，身体素质中坐位体前屈、50米跑、仰卧起坐、立定跳远的各项指标均有明显的提高（P〈0.05或P〈0.01），说明受试者在实施运动方案过程中，身体整体肌肉力量增长明显。
说明啦啦操锻炼可以有效的提高女大学生的肌肉力量，提高大脑皮层运动中枢兴奋抑制的转换能力，使各肌群之间的协调关系增强，从而对身体形态、素质状况有了进一步的改善。
3．2啦啦操锻炼对女大学生身高、体重的影响对测试者经过14周的啦啦操锻炼后的两次身高、体重指标测试结果比较看,受试者的身高平均增加了0.6cm,身高指标P>0.05,无显著性差异。
说明啦啦操锻炼对女生的身高没有太大的影响。
体重平均减少了1.8kg，体重指标P<0.01,有显著性差异。
可见啦啦操运动有助于减少女生体脂，减少体重的作用。
3．3 啦啦操锻炼对女大学生身体形态的影响经统计，通过14周的啦啦操锻炼后，测试者体型上都有不同程度的变化，腰围、臀大腿围、小腿围都具有显著性差异（P<0.01），胸围增加了2.8cm，腰围减少了1.7cm，臀围减小了1.3cm、大腿围减少了1.4cm，小腿围叫少了0.4cm。
从以上各围度减小的情况来看，通过一段时间的啦啦操锻炼，可以促进女生胸部的生长发育，有效的防止了女生腰、腹、臀、大腿四围的皮脂增加。
4.结论与建议4.1结论啦啦操丰富了学校体育课的教学内容，可以调动女生参加锻炼的积极性。
并且从女大学生仰卧起坐、50米、坐位体前屈、立定跳远指标增长的幅度来看，说明啦啦操锻炼可有效的提高女生的身体素质。
