人音版四年级音乐第七册第六课《少年的歌》优秀教学设计和反思

四年级上册音乐教案第六课少年的歌牧羊姑娘人音版教学目的：1、感受乐曲的悲伤心情2、经过对比欣赏使先生感到生活的快乐，从而愈加珍惜明天的幸福生活3、使先生了解下行旋律对音乐心情的表现作用教学重点：1、感受«牧羊姑娘»的悲伤心情2、应用多种感官〔听、唱、看〕调动先生的学习兴味。

3、经过对比欣赏，提高对音乐的感受才干。

教学难点：能体会稍慢的速度、疏松的节拍、旋律下行对表现悲伤心情所起的作用教具预备：磁带、录音机、白纸教学进程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、热情导入说话：欢迎同窗们和康教员一同走进明天的音乐40分，我们明天的音乐旅程是--欣赏。

请大家欣赏六段音乐，你们细心听，哪一段音乐表现了悲伤的心情？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。

二、欣赏1、听六段录音；师：放六段音乐，生静听。

讨论：哪段表现了悲伤的心情？生：可以拿出预备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的心情,生：依据自己的了解答〔答案：第一段、第三段、第五段〕2师：那下面我们再来听听这三段的音乐，你们细心听他们有哪些相反的中央？有哪些中央有区别？生：完整地听三段录音。

注：先生听不出来没关系，可以再听。

3、导入用先生喜欢的言语，能激起学习愿望。

先生自己听辨，对先生听音乐的才干是一个锻炼，同时也表达了先生的主体性。

小结：区别就是表现音乐的方式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声合唱。

相反点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的心情。

4、演唱主旋律：师：既然同窗们都说这三段音乐是悲伤的，那么我们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的心情的。

生：可以讨论也可以独立回答〔不要求先生的言语多准确，贴近意思就可以了〕〔教员出示主旋律〕师：无伴奏和先生一同唱,生：无伴奏和教员一同唱师：琴伴奏生：演唱三、升华剖析主旋律的音乐表现手法：师：如今我们就来剖析一下这段音乐怎样表现悲伤心情的？生：按自己的了解剖析板书演示剖析结果：速度：缓慢的节拍：疏松的旋律行进方向：下行四、发明扩展1、歌曲欣赏：师：刚才同窗们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是依据前面的歌曲改编的，那如今我们如今完、复听：2、给歌曲取名字：师：我们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？师：对了我们明天欣赏的就是由的«牧羊姑娘»生：依据自己的了解取名字生：依据自己的了解回答3、思想教育：师：大家看黑板，我们明天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么异样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？(这是考察先生对音乐的了解与感受了，不要求先生的思想局限，有自己的见地最好,主旋律的剖析关系先生对音乐要素的了解，而唱熟主旋律是先生剖析的前提)(给歌曲取名字能增强先生的成就感，提快乐味，为先生的快乐学习打基础)(可以提示先生轻声、深情的演唱)师：就是由于生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《我是少年阿凡提》这首歌曲的基本概念。这是一首描绘少年阿凡提聪明、勇敢、乐于助人的歌曲。它不仅具有优美的旋律和节奏，还蕴含着积极向上的精神。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听歌曲《我是少年阿凡提》，来感受歌曲中阿凡提的形象和故事。分析歌曲中的旋律、节奏和歌词，了解它们如何表现出阿凡提的品质。
其次，在小组讨论环节，学生们对于将阿凡提的品质应用到日常生活中的话题表现得非常积极。他们提出了许多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论中显得比较内向，不敢发表自己的看法。因此，我需要在以后的课堂中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法。
此外，实践活动中的歌曲学唱和舞蹈创编，让学生们充分发挥了团队协作精神。他们互相帮助、互相鼓励，共同完成了表演。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法是有效的。在今后的教学中，我会继续注重培养学生的团队合作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律、节奏的掌握以及歌词的含义。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲相关的实际问题，如：“你如何看待阿凡提的勇敢和智慧？”
2.歌曲学唱：为了加深理解，我们将共同学唱《我是少年阿凡提》。通过实际演唱，感受歌曲的韵律和情感。
第2课少年的歌——我是少年阿凡提（教案）
一、教学内容
《音乐》四年级下册第2课“少年的歌——我是少年阿凡提”章节内容：
1.欣赏歌曲《我是少年阿凡提》，了解歌曲背景及寓意；
2.学会歌曲《我是少年阿凡提》，掌握歌曲旋律、节奏和歌词；
3.分析歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等；

《少年的歌》教学反思
《小小少年》这首歌在我童年时代非常流行，它是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。

我首先让学生听我的范唱，让学生感受音乐和歌曲带来的情绪，第二次让学生听录音范唱，通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐，然后我简单介绍了《英俊少年》的故事梗概，影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。

在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。

当学生了解故事情节后，对歌曲所表达的情绪有了更深的感触，在学这首新歌的过程中，我根据学生年龄的特点，让他们自己找到歌中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，跟着钢琴唱旋律，提高了学生的自学能力。

学生在课上积极发[内容来于斐-斐_课-件_园 ]言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理念。

后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分，教师引导学生画旋律走向，帮助学生唱准相似的乐句。

当然这堂课还有几点不足之处：
1、《小小少年》是一首优美的歌曲，虽然我帮助学生找到了附点八分音符，但却忘了指出歌中好几次出现的连音线，一个字唱几个音。

2、在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时，希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。

在课上我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼，怎样去化解的，让学生知道每个人都有烦恼，关键在于自己对待生活的态度。

这节课留给我的思考很多，需要在以后的上课过程中吸取别人的长处，不断进步。

科目：音乐课题教课目的：执教时间：少年的歌经过赏识器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生：1、感觉乐曲的伤心情绪2011 年11 月编写者：傅玲2、经过对照赏识使学生感觉生活的快乐，进而更为珍惜今日的幸福生活3、使学生认识下行旋律对音乐情绪的表现作用教课要点：感觉《牧羊姑娘》的伤心情绪突出（打破）方法：1、利用多种感官（听、唱、看）调换学生的学习兴趣。

2、经过对照赏识，提升对音乐的感觉能力。

教课难点：能领会稍慢的速度、松散的节奏、旋律下行对表现伤心情绪所起的作用教、学具准备：自制教课挂图、乐谱若干、自制教课CD盘、白纸教课准备：教课过程：改正建议：准备部分新授部分 , 师生问好导入:讲话师：欢迎同学们和康老师一同走进今日的音乐40 分，我们今日的音乐旅途是 -- 赏识。

请大家赏识六段音乐，你们认真听，哪一段音乐表现了伤心的情绪？把答案序号记在纸上，也能够记在内心。

一、听六段录音；师：放六段音乐录音生：静听议论：哪段表现了伤心的情绪？生：能够取出准备好的白纸记下序号, 生：听辨哪段表现了伤心的情绪, 生：依据自己的理解答教答案：第一段、第三段、第五段学二、复听：过师：那下边我们再来听听这三段的音乐，你们认真听他们有哪些相同程的地方？有哪些地方有差别？师生问好 , 生：完好地听三段录音,注：学生听不出来没关系，能够再听导入用学生喜爱的语言，能激起学习欲念学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也表现了学生的主体性。

小结：差别就是表现音乐的形式不相同，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。

相同点就是三段音乐的旋律是相同的，都表现了伤心的情绪。

三、演唱主旋律：师：既然同学们都说这三段音乐是伤心的，那么我们就来唱一唱主旋律，看看它是如何表现伤心的情绪的。

生：能够议论也能够独立回答（不要修业生的语言多精准，切近意思就能够了）（教师出示主旋律）师：无伴奏和学生一同唱, 生：无伴奏和老师一同唱师：琴伴奏 , 生：演唱四、剖析主旋律的音乐表现手法：师：此刻我们就来剖析一下这段音乐如何表现伤心情绪的？生：按自己的理解剖析板书演示剖析结果：速度：迟缓的节奏：松散的旋律前进方向：下行五、扩展：1、歌曲赏识：师：方才同学们说了，这三首乐曲主旋律是相同的，其实前两首器乐曲是依据后边的歌曲改编的，那此刻我们此刻完好地听听这首歌曲表现了如何的音乐形象？生：完好地听歌曲领会音乐所表现的音乐形象（出示歌词）小结 -- 伤心的牧羊姑娘形象2、给歌曲取名字：师：我们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？师：对了我们今日赏识的就是由的《牧羊姑娘》生：依据自己的理解取名字生：依据自己的理解回答六、思想教育：师：大家看黑板，我们今日赏识的乐曲都和放牧和牧童相关，那么相同都是牧童，可为何他们的生活却完好不同呢？( 这是考察学生对音乐的理解与感觉了，不要修业生的思想限制，有自己的看法最好 , 主旋律的剖析关系学生对音乐因素的理解，而唱熟主旋律是学生剖析的前提 )( 给歌曲取名字能加强学生的成就感，提快乐趣，为学生的快乐学习打基础 )( 能够提示学生轻声、深情的演唱)师：就是由于生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺凌。