如何在小学数学中进行有效的计算教学
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固 新 知 计 算 教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 是 巩 固练 习 。这 是 学 生 对
ห้องสมุดไป่ตู้
当前 ， 新《 数学 课程标准》 对 计 算 教 学 在 目标 定 位 上 提 出 了 新 要求 ， 更 注 重 让 学 生 体 验 计算 在 生 活 中 的 意 义 ， 并 能 运 用 数 学计 算 解 决生 活 实 际 问题 ，使 学 生 切 身 感 受 到 数 学 来 源 于 生活实际 ． 而 最 终 为 生 活服 务 ， 真 正 体 验 到 学 习 数 学 的价 值 。 那么 ． 怎 样 提 高 课 堂 计 算 教 学 的 有 效性 ， 使 课 堂 教 学 变 得 兴 趣 盎然 ， 其乐融融呢？ 下 面 我 结合 多年 的计 算 教 学 实 践谈 谈 个 人 的 认识 。 在 实 践 探 索 活 动 中进 行 学 习 布鲁 纳 说 ： “ 探 索 是 数 学 的生 命 线 ，没 有 探 索 就 没 有 数 学 的发展。 ” 知 识 的获 得 最 佳 途径 是 由学 生 自 己去 发 现 、 去探究 ， 真 正 投 入 到学 习状 态 中 。对 于 这 样 获 得 的知 识 学 生 理 解 更 深 刻． 更容易掌握知识的内在联系 ， 以便 于 在 今 后 的学 习 中更 灵 活 应 用 。因此 ， 在计算教学中 ， 教 师 要 精 心设 计 ， 让 学 生 在 自主 研 究 探 索 中 获得 新 知 。 二、 在 现 实 生 活 中 进 行学 习 《 数学课程标准》 提出： 计 算 教 学 旨在 培 养 学 生 的 数 感 ， 增 进 对 运 算 意 义 的理 解 。 当运 算 意 义 以 生 活 场景 为背 景 时 ， 可 以 化“ 抽象 ” 为“ 直观” ， 大大拉近了与学生的距离 ， 让学生感 到 自 然、 亲切 、 易懂 ， 有 利 于 学 生 主动 地 理 解 和 建 构 知识 。 现 实生 活 既 是 计 算 教 学 的 源头 ． 更是计算教学的归宿。算理 、 算 法 的 掌 握 不 是 只有 背 记 、 模仿 才能实现 ， 大量 、 有 效 的实 践 活 动 不 仅 能 达 到 巩 固 算理 、 算 法 的 目的 ． 而且 能不 断激 发 学 生 的思 维 活 动． 让 他 们 通 过 问 题 的 解 决获 得 更 丰 富 的 体 验 。 如在“ 几加几 ” 的教学 中， 怎样才 能让学生对 “ 凑 整” 产 生 需 求 ？我 就 试 着 让整 节 课 置 身 于一 次 次 的 实践 活 动 中 ， 收 到 了 事 半 功 倍 的 效果 。课 前 我 利用 两个 分 别 能容 纳 １ Ｏ 个 物 体 的 盒 子 设 置 观察 活 动 ： 让 学 生快 速 说 出 两盒 中共 有 几个 物 体 ？ 说 说 你 是 怎 样看 出来 的 ？ 谁 能上 来 摆 一 摆 让 我 们 一 眼 就能 看 出 一 共 有 多 少个 ？ 这 样 的 活 动放 在 例 题 之前 能 让 学 生对 “ 凑整 ” 产 生 需 求 。 在例 题 教 学 中将 以 教师 为 主 的 简单 说 教 活 动改 为学 生 独 立尝 试 、 摆学具验证 、 与 同 桌说 说 自 己的方 法 等 活 动 。 三、 在 富 有 情 趣 的 游 戏活 动 中进 行 学 习 兴趣 是最 好 的老 师 。 低 年 级 学 生 由于 生 活经 验 少 ， 因此 可 以 安 排 一些 饶 有 趣 味 的动 手 、 动 口的 游 戏 ， 培 养 学 生 的学 习 兴 趣。 如 在 教 学 苏 教 版一 年 级 二 十 以内 的 口算 时 ， 我 经 常 会使 用 小 组计 算接 龙 的游 戏 。 课 前 我 会 设 计 一 些计 算 题 ， 如： ８ ＋ ９ ： 口一
一
、
游 戏 的过 程 中 ． 学 生 进 行 了计 算 复 习 ， 提 高 了计 算 能 力 ， 而 且 每个学生都有平等参与的机会 ， 增 强 了信 心 ， 找 到 了 自 己 的价 值， 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。此 外 ， 多 渠 道 地 开 展 一 些 数 学活 动 ， 开 阔学 生 的 视 野 ， 增 长学生 的才干 ， 使 枯 燥 的计 算 教 学变得兴趣盎然 ， 其乐无穷。 （ １ ） 开火 车 。 低 年级 练 习 口算 的时 候， 大 多 会采 取 开 火 车 的形 式 。 “ 开火车” 练 习 面广 量 多 ， 且 富 有童趣 。 小朋 友 们 都 非 常感 兴 趣 ， 参 与 积 极 性 很 高 。学 生 在 玩 的过 程 中 ， 做 到 了 玩 中学 、 学中乐 ， 大大 提高了对于数 学学 习 的兴 趣 ， 使他 们 更 喜 爱 数 学 。 （ ２ ） 开 展各 种 比赛 。 小学 生 好 胜 心 强。 不论 做 什 么 ． 都 想 争 第 一 名 。于 是 笔 者 利 用 学 生 的这 种 心 理个性 ． 开展 了能 激 发 学 生 激 情 和 活 力 的数 学 活 动 。 四、 加 强 科学 训 练 。 提 高 多层 次 的 迁 移 练 习 。 举一反三 ， 巩
如 何 在 小 学 数 学 中 进 行 有 效 的 计 算 教 学
公 茂 刚
（ 蒙 阴县 中 心 小 学 ， 山东 蒙 阴 ２ ７ ６ ２ １ ８ ）
摘 要 ： 在 小 学数 学教 学 中 ， 信 息技 术 的 引入 为 学 生 积极 主动 地 进 行 学 习提供 了前提 ， 通 过 直 观 的 感 受让 小学 生 的 数 学思 维 得 以 更快 形 成 和 发展 。 在教 学 中如 何 使 信 息 技 术 和 小 学数 学教 学 完 美结 合 ， 本 文 从 教 学 情 境 和教 学 方 式等 方 面 进 行 了阐 述 。 关 键 词 ：小学 数 学 计 算教 学 教 学 有 效性
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当前 ， 新《 数学 课程标准》 对 计 算 教 学 在 目标 定 位 上 提 出 了 新 要求 ， 更 注 重 让 学 生 体 验 计算 在 生 活 中 的 意 义 ， 并 能 运 用 数 学计 算 解 决生 活 实 际 问题 ，使 学 生 切 身 感 受 到 数 学 来 源 于 生活实际 ． 而 最 终 为 生 活服 务 ， 真 正 体 验 到 学 习 数 学 的价 值 。 那么 ． 怎 样 提 高 课 堂 计 算 教 学 的 有 效性 ， 使 课 堂 教 学 变 得 兴 趣 盎然 ， 其乐融融呢？ 下 面 我 结合 多年 的计 算 教 学 实 践谈 谈 个 人 的 认识 。 在 实 践 探 索 活 动 中进 行 学 习 布鲁 纳 说 ： “ 探 索 是 数 学 的生 命 线 ，没 有 探 索 就 没 有 数 学 的发展。 ” 知 识 的获 得 最 佳 途径 是 由学 生 自 己去 发 现 、 去探究 ， 真 正 投 入 到学 习状 态 中 。对 于 这 样 获 得 的知 识 学 生 理 解 更 深 刻． 更容易掌握知识的内在联系 ， 以便 于 在 今 后 的学 习 中更 灵 活 应 用 。因此 ， 在计算教学中 ， 教 师 要 精 心设 计 ， 让 学 生 在 自主 研 究 探 索 中 获得 新 知 。 二、 在 现 实 生 活 中 进 行学 习 《 数学课程标准》 提出： 计 算 教 学 旨在 培 养 学 生 的 数 感 ， 增 进 对 运 算 意 义 的理 解 。 当运 算 意 义 以 生 活 场景 为背 景 时 ， 可 以 化“ 抽象 ” 为“ 直观” ， 大大拉近了与学生的距离 ， 让学生感 到 自 然、 亲切 、 易懂 ， 有 利 于 学 生 主动 地 理 解 和 建 构 知识 。 现 实生 活 既 是 计 算 教 学 的 源头 ． 更是计算教学的归宿。算理 、 算 法 的 掌 握 不 是 只有 背 记 、 模仿 才能实现 ， 大量 、 有 效 的实 践 活 动 不 仅 能 达 到 巩 固 算理 、 算 法 的 目的 ． 而且 能不 断激 发 学 生 的思 维 活 动． 让 他 们 通 过 问 题 的 解 决获 得 更 丰 富 的 体 验 。 如在“ 几加几 ” 的教学 中， 怎样才 能让学生对 “ 凑 整” 产 生 需 求 ？我 就 试 着 让整 节 课 置 身 于一 次 次 的 实践 活 动 中 ， 收 到 了 事 半 功 倍 的 效果 。课 前 我 利用 两个 分 别 能容 纳 １ Ｏ 个 物 体 的 盒 子 设 置 观察 活 动 ： 让 学 生快 速 说 出 两盒 中共 有 几个 物 体 ？ 说 说 你 是 怎 样看 出来 的 ？ 谁 能上 来 摆 一 摆 让 我 们 一 眼 就能 看 出 一 共 有 多 少个 ？ 这 样 的 活 动放 在 例 题 之前 能 让 学 生对 “ 凑整 ” 产 生 需 求 。 在例 题 教 学 中将 以 教师 为 主 的 简单 说 教 活 动改 为学 生 独 立尝 试 、 摆学具验证 、 与 同 桌说 说 自 己的方 法 等 活 动 。 三、 在 富 有 情 趣 的 游 戏活 动 中进 行 学 习 兴趣 是最 好 的老 师 。 低 年 级 学 生 由于 生 活经 验 少 ， 因此 可 以 安 排 一些 饶 有 趣 味 的动 手 、 动 口的 游 戏 ， 培 养 学 生 的学 习 兴 趣。 如 在 教 学 苏 教 版一 年 级 二 十 以内 的 口算 时 ， 我 经 常 会使 用 小 组计 算接 龙 的游 戏 。 课 前 我 会 设 计 一 些计 算 题 ， 如： ８ ＋ ９ ： 口一
一
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游 戏 的过 程 中 ． 学 生 进 行 了计 算 复 习 ， 提 高 了计 算 能 力 ， 而 且 每个学生都有平等参与的机会 ， 增 强 了信 心 ， 找 到 了 自 己 的价 值， 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。此 外 ， 多 渠 道 地 开 展 一 些 数 学活 动 ， 开 阔学 生 的 视 野 ， 增 长学生 的才干 ， 使 枯 燥 的计 算 教 学变得兴趣盎然 ， 其乐无穷。 （ １ ） 开火 车 。 低 年级 练 习 口算 的时 候， 大 多 会采 取 开 火 车 的形 式 。 “ 开火车” 练 习 面广 量 多 ， 且 富 有童趣 。 小朋 友 们 都 非 常感 兴 趣 ， 参 与 积 极 性 很 高 。学 生 在 玩 的过 程 中 ， 做 到 了 玩 中学 、 学中乐 ， 大大 提高了对于数 学学 习 的兴 趣 ， 使他 们 更 喜 爱 数 学 。 （ ２ ） 开 展各 种 比赛 。 小学 生 好 胜 心 强。 不论 做 什 么 ． 都 想 争 第 一 名 。于 是 笔 者 利 用 学 生 的这 种 心 理个性 ． 开展 了能 激 发 学 生 激 情 和 活 力 的数 学 活 动 。 四、 加 强 科学 训 练 。 提 高 多层 次 的 迁 移 练 习 。 举一反三 ， 巩
如 何 在 小 学 数 学 中 进 行 有 效 的 计 算 教 学
公 茂 刚
（ 蒙 阴县 中 心 小 学 ， 山东 蒙 阴 ２ ７ ６ ２ １ ８ ）
摘 要 ： 在 小 学数 学教 学 中 ， 信 息技 术 的 引入 为 学 生 积极 主动 地 进 行 学 习提供 了前提 ， 通 过 直 观 的 感 受让 小学 生 的 数 学思 维 得 以 更快 形 成 和 发展 。 在教 学 中如 何 使 信 息 技 术 和 小 学数 学教 学 完 美结 合 ， 本 文 从 教 学 情 境 和教 学 方 式等 方 面 进 行 了阐 述 。 关 键 词 ：小学 数 学 计 算教 学 教 学 有 效性
