社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践探讨

社会主义核心价值观在中职护理教育中的意义

【摘要】进行社会主义核心价值观教育，是社会主义制度巩固和发展的根本需要。职业学校学生是未来国家社会主义建设的中坚力量。对他们进行社会主义核心价值体系教育，帮助他们在思想上形成社会主义核心价值观，具有重要的意义。

【关键词】职业学校 社会主义核心价值观 护理教育 教学实践

1．社会主义核心价值观及体系

社会主义核心价值观即社会主义核心价值体系。党的十六届六中全会首次明确提出这一科学命题并深刻揭示了社会主义核心价值体系的内涵，同时要求坚持把社会主义核心价值体系融入国家教育和精神文明建设的全过程，贯穿于现代化建设的全方面。社会主义核心价值观是人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，主要包括四个方面的内容：马克思指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。这四个方面的内容相互联系、相互贯通、相互促进，是一个有机的整体，并具有普遍性、民族性、崇高性的特点。

2．教育目的与社会主义核心价值观 2.1 教育目的。建国以来，我国教育目的的表述经过了几次变动，直至八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”从这个“规定”的精神来看，我国目前的教育目的可以解读为全面发展的教育，即德、智、体、美和劳动技术教育全面发展，又相互联系、相互渗透的教育目的。

2.2 教育目的属性。教育是人类的一种特有的社会实践活动，这种实践活动是随着人类社会的产生而产生的，随着人类社会的发展而发展的。而人类社会的发展是生产力和生产关系的协调和统一，所以教育首先必须服务于当时的生产力，同时也要服务于生产力基础上的生产关系。由此可见教育目的具有传承社会生产力的自然属性和体现生产资料所有者即统治阶级意志的社会属性。教育目的的二重性是辨证统一的，自然属性决定着社会属性，而社会属性又制约和指导着自然属性。与自然属性相适应的社会属性会促进其自然属性的完善和发展，所以一名合格的教师在实际的工作中必须有一个正确的教育价值观即教育目的社会属性的价值取向。

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Nov 2014德育天地

33以社会主义核心价值观

引领中职文化建设的几点思考

■ 吴广顺

摘要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，社会主义核心价值体系是构建和谐文化的根本，校园文化作为和谐文化的一部分同样需要坚持社会主义核心价值体系的引领作用，文章主要从将社会主义核心价值观融入学校物质文化与精神文化各个环节等方面作些探索，目的是发挥先进文化的引领作用，促进学生健康成长，构建和谐校园生活。关键词：社会主义核心价值观；校园文化建设；途径

作者简介：吴广顺，江苏省灌云中等专业学校。党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，明确提出了社会主义核心价值体系的内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观四个方面，并指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。党的十八大明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。社会主义核心价值体系是构建和谐文化的根本，校园文化作为和谐文化的一部分同样需要坚持社会主义核心价值体系的引领作用。以社会主义核心价值观引领中职文化建设的必要性学校是传播人类文明，培养社会主义现代化建设人才的重要阵地。中等职业学校的学生还处于长知识、长身体的关键时期，其人生观、世界观、价值观处于形成阶段。校园文化对学生的成长、发展产生潜移默化的影响。坚持以社会主义核心价值观引领校园文化建设，对于培养具有坚定中国特色社会主义理想信念，传承中华民族的优秀品质，投身改革创业的历史洪流，知荣辩辱一代新人起积极推动作用，有利于中专生坚定职业理想，形成主流价值观，有助于共产主义理想信念的传播和社会的和谐发展。以社会主义核心价值观引领中职文化建设的基本要求面对改革开放进入深水区，国际形势发生新变化，多种利益之间的矛盾日益凸显，金钱之上、拜金主义、消极腐败等一些负面因素对中职师生的健康成长、开拓创新带来不利影响。因此，中职文化建设必须坚持以马克思主义为指导，用马克思主义中国化的最先进的成果来武装全体师生，促进广大师生树立正确的人生观、价值观和世界观；必须坚定中国特色社会主义共同理想，引导全体师生为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗；必须弘扬改革创新的时代精神，要以先进的科技成果作先导，以先进的科学技术为载体，处理好“主导”与“主体”之间的关系，培养创新型人才；必须加强社会主义荣辱观教育，培养文明、敬业、诚信、友善的教育队伍和后备人才。以社会主义核心价值观引领中职文化建设的途径中职校园文化建设要体现“立德树人”根本宗旨，坚持马克思主义科学理论为指引，以中国特色社会主义共同理想教育为主题，以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”为主线，通过制度文化建设、物质文化建设、精神文化建设三大路径，江苏科技信息德育天地

一、基于社会主义核心价值观的德育实践研究

1. 新时代背景下高校德育工作创新路径探究

2. 基于核心素养的小学生德育课程体系构建研究

3. 社会主义核心价值观融入中学德育教育的策略研究

4. 农村留守儿童德育困境与对策研究

二、德育理论与方法研究

1. 德育心理学视角下青少年网络成瘾的干预策略研究

2. 德育情境教学法在中职教育中的应用研究

3. 德育评价体系的优化与创新研究

4. 德育工作者的职业素质与能力提升研究

三、德育课程与教材研究

1. 德育课程与学科课程整合的研究与实践

2. 德育教材编写与选用标准研究

3. 德育课程资源开发与利用研究

4. 德育课程教学设计研究

四、德育实践与研究

1. 德育工作在脱贫攻坚中的重要作用研究

2. 德育实践与社区治理创新研究

3. 德育实践与青少年犯罪预防研究

4. 德育实践与校园文化建设研究

五、德育心理健康教育研究

1. 青少年心理健康教育与德育融合研究

2. 家庭教育在德育中的重要作用研究 3. 心理健康教育与德育课程整合研究

4. 心理健康教师专业素质提升研究

六、德育政策与法规研究

1. 德育法律法规体系构建研究

2. 德育政策与教育改革研究

3. 德育政策与学校管理研究

4. 德育政策与家庭教育研究

七、德育跨学科研究

1. 德育与哲学、伦理学、社会学等学科交叉研究

2. 德育与艺术、体育、科技等领域的融合研究

3. 德育与文化传承与创新研究

4. 德育与全球视野下的本土化研究

八、德育典型案例研究

1. 德育实践中的优秀班主任案例研究

2. 德育实践中的特色学校案例研究

3. 德育实践中的家庭教育案例研究

4. 德育实践中的社区德育案例研究

九、德育国际化研究

1. 国际德育发展趋势与我国德育改革研究

2. 德育国际化与跨文化交流研究

3. 德育国际化与全球教育治理研究

4. 德育国际化与我国青少年成长研究

十、德育未来展望研究 1. 德育现代化与智能化趋势研究

化他们的学习经验。因为用英语交流的场合是多种多样的，决非仅仅发生在英语文化背景之下。英语教学中本土教学者对把标准英语作为目标提出了质疑，认为标准英语对英语使用区附加圈的学习者来说是不现实的，并认识到我国英语教学中的短处，提出汲取世界英语教学的长处，有利于当前我国英语教学改革。我们需要认识英语随地方文化而产生的相应的变体。根据Kachru的英语使用圈的划分理论，我国英语学习处在英语使用区的附加圈，其使用范围大多是与非英语国家的人交流，很少有机会同英美白种人交流，这样我国的教学应以学习者的语境为准，即允许有适合自己本土文化的英语语言变体，不应将严格的标准英语规则强加给英语学习者。交际能力要以充足的本土文化知识为前提，在一定的语言能力的基础上，本土文化知识能使学习者有足够的信心交际，建立起基本的交际环境，从而进一步了解目的语持有者的文化和观念。英语变体是客观存在，接受这个现实，我们在教学中会用更多的时间训练学习者的表达能力，而不是花费在对语言点掌握的精确度上，充分发挥学习者对学习事物的思考和表述能力，走符合学习者能力发展的道路。2.大学英语交际能力的测试标准既然英语除了英美标准英语以外还有各具特色的英语变体，既然大学英语交际能力的培养应该把实践性和针对性放在首位，那么交际能力的测试标准就不能再以英美标准英语为唯一标准。如何测试学生的英语成了关键性的问题,因为学生学英语需要通过考试。如果考试标准还是按英美国家的标准,学生的成绩肯定会受到影响。一些考试机构已经在着手解决这方面的问题。例如：语音测试的重点是否可以放在测试学生如何调整自己的语音来促使相互理解，以及在多大程度上进行顺利沟通，而不是仅仅看他们的语音有多么接近本族语。词汇方面如果有些偏离“标准英语”，但带有普遍规律且几乎存在于所有的外语使用者，又不影响相互交流的现象能否尽量不去考。对于老师和测试机构来说,了解“扩展圈英语”的使用特征和“内圈英语”使用标准的不一样非常重要。“扩展圈英语”确实已经在逐渐背离“标准英语”的模式,开始“本土化”,那么对于学生的水平测试也应相应地进行调整。而且,中国每年除了有大量的学生到“内圈英语国家”去留学外,也有不少学生到“外圈英语”国家如新加坡、菲律宾、马来西亚等去学习。这些国家的英语采用的是“外圈模式”,所以只采取“内圈英语”的标准已显得不太现实。参考文献：[1]韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行[J].外语教学与研究，2002，（6）.[2]韩宝成.国外语言能力量表评述[J].外语教学与研究，2006，（6）.[3]李筱菊.交际英语教程[M].上海：上海外语教育出版社，1987.[4]马福.从世界多体话英语教学理论看我国英语教学[J].中国外语，2007，（3）.[5]阮畅.语言变异研究综述[J].唐山学院学报，2003，（1）.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!关于中等职业学校德育课教学的几点思考李英(内蒙古科左后旗民族职业技术学校，内蒙古甘旗卡028100)[摘要]中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们的文化基础相对较差，辨别是非的能力还不太强，道德观念淡薄，受外界诱惑较多，而且连起码的校规、校纪都难以遵守，对课堂学习更不重视。对于这种现状，要求德育课教师在教学中一方面要传授知识，另一方面要注重学生思想品德的培养，既要教好书，又要育好人，真正担负起德育教师的神圣职责。这些对德育教师来说既是机遇又是挑战。[关键词]中等职业学校；德育课；教学[中图分类号]G718.2[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0140-032012年第·2期太原城市职业技术学院学报JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege期总第127期Feb2012