大学语文课程教学内容的构建

《大学语文》课程标准

授课班级： 造价17B1

任课教师： **

课程负责人： 李艳

专业负责人：

教学院长：

内蒙古建筑职业技术学院

《大学语文》课程标准

课程编码：B050013 课程类别：（A）类

适用专业：造价

计划学时：64 学时 学分： 2.5

编写执笔人及编写日期：李艳 2018. 2 . 23

审定负责人及审定日期：李艳 2018. 3 . 3

一、课程概述

（一）制定依据

“充分发挥语文的人文性和基础性的特点，适应人文科学和自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的现代化建设培养具有全面素质的高质量的人才”本标准依据（教育部高教司《大学语文教学大纲》征求意见稿）的要求制定。

（二）课程性质与作用

大学语文是高等教育的基础学科之一，面对建筑类应用学科的学生开设的一门素质教育课程。本学科通过人文知识学习，促进人文精神的体悟和内化的教育。大学语文具有工具性和人文性的特点，既要培养学生语言的驾驭能力（表达能力和写作能力），又担负着传承民族文化、弘扬人文精神和陶冶审美情操的职责，还肩负着全面提升学生素质和培养学生的综合能力的使命，为学生增强社会竞争力做最坚实的基础。通过本课程的学习：

1.培养人文精神。大学语文让学生关注人的尊严和使命、人的权利和责任、人的理想和品格，人际关系的协调和沟通，学会独立思考并与自身专业紧密结合，树立正确的人生观和价值观。

2.继承民族文化。大学语文让学生更多了解国学精髓，儒释道“三位一体”的文化诠释，为学习专业知识做了一个良好的背景铺设。

3.塑造健全人格。文学即人学，就是研究人分析人，每篇文章都从不同侧面告诉我们做人的道理，具备完美的人格品质，并且教给我们如何认识社会与社会对接 。 4.培养创新意识。大学语文求异性思维方式与理科求同类思维相得益彰，培养丰富的想象力，使学生成为文理兼备的高素质人才。

第２９卷第１１期　

２００９年１１月　湖北广播电视大掌学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．１１　

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２００９．Ｉ　ｌ３～Ｉ　１３　

构建大学语文教学的诗意课堂　

蔡　健　

（苏州工业职业技术学院，江苏　苏州　２１５１　０４）　

［内容提要］　大学语文教学要追求诗意效果，要努力营造极具艺术魅力的“教学意境”。要营造“教学意境”，　语文教师应该美化课堂语言，催生学生审美情趣：假借空灵艺术，引发学生深层感悟；强化文本对话，唤醒学生　

情感体验。　

［关键词］　大学语文；构建：教学意境；诗意课堂　

［中图分类号］　Ｇ４２　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００８．７４２７（２００９）１１－０１０３．０１　

教学是一门艺术，大学语文教学尤其要追求诗意效果。　

要构建大学语文教学的诗意课堂，就要努力营造极具艺术魅　

力的“教学意境”。　

何谓“教学意境”？我们先看文艺理论中对“意境”的　解释：“意境”是指文艺作品中所描绘的客观图景和所表现　

的主观情感融合一致而形成的一种艺术境界。参照这一定　

义，那么，“教学意境”就是教学过程中属于师生主观范畴　

的“意”与属于教学客观范畴的“境”相结合的一种最佳的　

教学艺术境界。“意”就是教师、学生在教学艺术、教学美　

的创造过程中所表露出来的思想、情感，其特征是“情”与　“理”的有机统一；“境”就是教学艺术所表现、所反映的　

审美情景和艺术氛围，其特征是“形”与“神”的有机统一。　

一、美化课堂语言，催生学生审美情趣　

大学语文教师的课堂教学语言不仅要有规范、简洁、严　密等等一般特质，更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。　

首先，教师的课堂语言应该蓄满深情，饱含哲理。课堂　

导入，用激情点燃激情；课堂结语，用哲思提升哲思。课堂　

上，教师尽情挥洒，纵情渲染，情感喷涌而出，学生为之陶　醉，为之着迷。情到浓时，“男儿有泪尽情流”；课堂进行到　

高潮处，教师或口吐莲花满嘴香，或歇斯底里近疯狂。教师　

２０１２年７月　第２５卷第４期　黑龙江生态工程职业学院学报　Ｊｏｕｍ￣ｏｆ　Ｈｅｉｌ０ｎ西ｉ哪；Ｖｏｅａｔｉｏｎ￣Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｃ０ｌ０ｇｉｃ８ｌ　Ｅｎ￣ｎｅｅｆｉｎｇ　ｊｕ１．２０１２　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．４　

基于文化传承与创新的大学语文教学模式建构　

温素平　

（信阳师范学院文学院，河南信阳４６４０００）　

摘要：基于当前大学语文教育脱离大学语文本身而谈语文教育，脱离传统文化本身开展人文素质教育，脱离　

现实生活与社会实践，难以契合当前知识性、综合性人才培养的需要。构建了一个内嵌教材体系一文化传承一文化　

创新一保障机制一综合模式五方面内容的课程教学新模式，对新世纪传统文化的传承、繁荣及大学生人文素质培养　

具有一定的理论和实践意义。　关键词：大学语文；文化传承与创新；教学模式　

中图分类号：Ｃ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—６３４１（２０１２）０４—００８３—０２　

１　引言　从本世纪初开始，大学语文教育引起了社会各界的广泛　关注，“大学语文教育批判”已形成了一股热潮…。广大语　

文教育工作者及一些人文学者就大学语文教育的理念、历　

史、现状、定位、课程体系、教学内容和教学方法展开全方位　

的研讨，内容涵盖了整个语文学科　。时至今日，大学语文　

教育取得了多方面的实绩，尤其是大学语文教育的先进理念　

异彩纷呈，正是这些理念在时代的制高点上引领着中国高校　语文教育探索的大潮　］。但与此同时，存在大学语文学科定　

位及教学目的不明确，以及脱离现实生活与社会实践等问　

题，这些问题成为阻碍大学语文重现生机的主要因素，逐步　

引发广大语文教育工作者的关注和探索。基于大学生人文　素养及应用能力提升的目标，本文构建一个涵盖文化传承、　

创新、强化及综合互动机制的大学语文教学模式，以期有助　

于提升当前大学语文教学效果及中华传统文化的传承与振　

兴。　２文化：大学语文教材体系的核心元素　

高等教育的人才培养目标是培养高思想道德素质、文化　

高职《大学语文》课程建设构想

摘 要：近些年，《大学语文》课程改革的呼声越来越高，但到底改什么、怎么改，专家学者们也是仁者见仁智者见智，提出了许多可行的方法和途径。本文主要从高职院校《大学语文》教学的现状入手，从课程设置、教材的选择、教学法的改革、教师队伍的建设等几方面来阐述高职《大学语文》课程建设的构想。

关键词：高职；大学语文；课程建设；构想

关于《大学语文》在高校中的地位和作用，已经有很多专家和学者探讨过了，基本达成了它是高校的公共基础课，在高校的人文素质教育中有着重要作用的共识。尽管如此，《大学语文》在高校，尤其是在高职院校中的现状还是很令人担忧的，这当然和《大学语文》的教学中的功效性和实效性不佳有着直接关系，所以，加强《大学语文》的课程建设势在必行。

一、高职院校《大学语文》的教学现状

《大学语文》在被边缘化很多年以后，近些年得到了一定的重视，但结果也不是很令人满意。在高职院校中，比较重视的，课时占70学时左右，其次有30多学时的，还有的院校根据部分专业的需要，开设一定量的《大学语文》，有的高职院校为了给专业课让路，则根本不开设《大学语文》。作为一门公共基础课，它既不能和“两课”相提并论，就连计算机和外语课，也无法相比。这样做和高等职业院校的培养目标有些背离，高等职业教育的主要任务是

大量培养高素质的技能型人才，同时也承担着为国家培养高素质公民的任务。让《大学语文》课处于这样的境地，只是注意到了目标中“技能”的培养，缺忽略和弱化了“高素质”和“人才”的因素。亚里士多德说过：“哲学指导人的行动，文学净化人的思想。”这在整个培养目标中，把最根本的“健全的人”目标缺失了，有着很明显的实用性和功利性。即便是开设70左右的课时，也难以完成这门课程本身所承载的“人文素养的培养”的使命。对于以技能训练为主的高职院校，想再增加更多的课时，是不太现实的，所以，加强《大学语文》的课程建设势在必行。