部编教材背景下对初中语文教学的几点思考

新课程背景下初中物理分层次教学的几点思考

学校教育、特别是义务教育农村初中的教学工作中，面临的最大问题是学生的学习基础与学习能力呈现出显著的差异，在某种程度上对学校日常教学工作的开展、对全面提高教学质量产生了一定的阻碍。许多教师在课堂教学实践中面对客观存在的学生差异，因玩不好“高低杠”而栽了跟头，教学质量往往徘徊不前，更有甚者是一落千丈。

面对落实规范义务教育办学行为，深化基础教育课程改革，全力推行素质教育的新形势，如何在农村初中开展分层次教学，在既面向全体学生、又照顾个体学生的情况下，最大限度的减少学生差异性所形成的阻力，提高学生的学习质量，是值得每一个教育者应该认真研究和思考的问题。

思考之一：分层次教学是一种教学手段，还是一种教学理念？

新课程背景下的分层次教学是基于新课程“让每位学生都得到发展”的理念，依据“因材施教”的教学原则而提出的一种有效的教学手段，体现了“教育机会均等、促使学生个性化发展的教育思想”。

这就是说，新课程背景下的分层次教学既是一种教学手段，也是一种教学理念。

思考之二：在农村初中物理教学中开展分层教学的前提条件是什么？

1.要承认学生之间是有差异的

2.要相信每个学生都可以学好物理

3.教师要树立“以生为本”的教学观，创造适合不同学生发展的教学环境

由于目前初中乃属于义务教育阶段，小升初无需学业考试选拔，导致初中的生源门类多，素质参差不齐，生源质量落差很大。学生的知识水平、理解能力、思维方式、兴趣、爱好、习惯等方面存在较大的差距。这些差异将对学生的物理学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍。面对学生之间的这些差异，面对“面向全体学生，让学生主动发展、全面发展”的素质教育要求，在初中物理教学中实施分层次教学成了必然的选择。

目前，初中物理教学为什么两极分化严重？

一是学生没有养成良好的学习习惯。对一些基本概念、基本定理、定律不用心去悟，*死记硬背去学习，模模糊糊、似是而非，缺乏推理、归纳、分析、判断等一些基本技能；做题*“眼瞅”的学生大有人在；解题不认真，不准确，不规范，不严密，没有必要的文字说明，重要的方程式不出现，书写潦草者比比皆是。

部编初中语文新教材的优化及使用对策

发布时间：2021-04-16T09:08:06.743Z 来源：《教育学文摘》2021年36卷2期 作者： 蒋拉什吉

[导读] 部编版教育课本是于2016年在初一开始代替原来的教材。当下，初中使用的教材依旧是坚持“一纲多本”的原则

蒋拉什吉

甘肃省武威市天祝县民族中学 733299

摘要：部编版教育课本是于2016年在初一开始代替原来的教材。当下，初中使用的教材依旧是坚持“一纲多本”的原则，但据统计全国各地各区使用部编本的量大约占课本使用的百分之六十，且部编版的第一版的教材试用结束。相较于旧版的编部版教学教材，新的部编版

教材又有了一定的教材内容的变化，对旧版的部编版教材的缺陷进行了一定的完善。所以综上所述，教材改编以后对使用的对策和过后改

编的优化是非常重要的，这些会影响到学生的学习。

关键词：部编版；初中语文；新教材；教材优化；教材使用对策

引言：

随着部编版初中语文教材的出版，初中语文的教学方式也需要根据教材的改变而做出一定的调整和改善。语文的教材也需要根据现代社会的发展和学生的需求进行内容上的改变和知识点的调整，要是的语文的教学教材能够保持时代性，更够跟进时代的发展。面对语文教

学中出现的各种各样的问题，并针对每一个问题想出解决方案，都要有一个合理的解决。

一、部编版初中语文新版教材的优化和改进

（一）坚持“立德树人”的原则，渗透中华优秀文化

相较于新的编部版教材，旧的编部版教材也有许多的优势。旧版的初中教材更加注重的是知识的结构构建和学生的学习，但相对于新版的教材，旧教材在育人上效果并不是很理想。随着党的十八大的召开，提出了要坚持“立德树人”的老原则和根本任务，人民教育出版社

就立马对教材做出改变，新的编部版教材的格局、立意、眼界、知识文化内涵、道德变得更高，并且有机融入自然和生活使其课本更加接

地气，更适合初中学生使用。同时新的教材也新增了更多的优秀文学作品，彻底的贯彻了社会新时代核心价值观念，发扬了中华民族从古

对初中语文有效教学的几点思考　

江苏省阜宁县公兴初级中学张爱红　

有效教学，从字面上看显然是侧重于教学的效率，具体而　言，就是指通过教师在特定时期内所进行的教学，来增强学生的　

学习效果并提高其学习能力。　

而这种学习效果和学习能力除了对学生的语文成绩产生影　响，也会对学生的思维、创造力和思想道德产生一定的影响。　

语文教师应在课堂教学中积极落实新课标的要求，通过采　

取多种方法来提高教学的有效性。下面，对一些教学方法进行　

探讨。　

一、通过开展情境教学，提高教学的有效性　

传统的教学方法使教学条件和相关计划进程可以直接影响　

到教师教学的有效性。这种以教师为主体的灌输式教学在应试　教育的背景下对学生的学习会产生消极的影响，学生对于知识　

是被动地接受的而不是主动地学习，因而不能长期发展。随着　课改的实施，合作探究与自主创新的教学方式取代了传统的教　

学方法，保证了学生的学习主体地位，从而激活了学生的学习兴　

趣。　情境教学就是在这一背景下产生并得到推广的新型教学方　

式。通过采用这一方法，教师可以把与教学内容有关的情景设　

置与学生的现有学习经验和能力水平相结合，从而实现了知识　

与生活的紧密相联，可以有效地提高学生学习的积极性。　

应该注意的是，在创设情境时，应根据不同学习层次的对象　

进行具体分析。具体来说，对七、八年级的学生而言，应该使所　

创设的情境更加直观形象，而对九年级的学生来说，则要侧重于　

使所创设的情境更适合于探究合作。而创设这些情境的基础就　

在于，要把教学内容与学生的学习兴趣相结合。　举例来说，在对名著《汤姆・索亚历险记》进行欣赏与学习　

时，教师应指导学生在课前对这篇名著节选进行认真阅读，引导　

学生展开思维和想象并对文章形成自己的见解，然后将节选进　

行适当改编以便于表演者进行演绎，学生在课堂上进行表演时　

可适当地添加对话和独自以及合适的场景。　

表演的重点在于通过对人物心理活动的描写来表达文章的　

思想，使观赏表演的同学可以在愉悦的氛围下了解文章大意和　

Ｖｏ１．　Ｎｏ７．　戈　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学１　促进初中语文有效教学的几点思考　钱斌　（江苏省启东市鹤城初级中学江苏启东２２６２００）　【摘要】语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在反复的实践中得到不断的充实和改进。本文是笔者根据国内的一些　成功经验和个人的实践总结所做的一些初步探索。　【关键词】有效教学；初中语文；教学改革　【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１－１２７０（２０１０）０１－００３９—０１　有效教学的研究是着眼于教学过程内在规律的分析，研究　如何优化组织和实施教学，以有效地完成和实现既定的教学任　务和目的。人们对教学的研究和探索是想通过这种研究和探索　更好地教学．本论文拟就初中语文学科如何进行有效教学提出　几点建议。　１．正确使用语文新教材　新教材文章优美，设计精巧，内容富有时代性、趣味性。学生　在学习语文新教材时，可以深刻的感悟到对人性的重视，对情　感、态度、价值观的重视。在课文的学习中能得到美的熏陶，对生　活也能得到许多有用的感悟。遗憾的是，现在我们的许多老师．　仍未能真正转变观念，上课拿着新教材．但仍沿袭着旧有的模　式。什么研究式，什么探究式，却只用讲授式。对于“三维”目标的　体现，也只重视知识与技能。练习、训练，再练习、再训练就是其　制胜法宝。这样的作法，对于回答标准答案的考题应是有效的，　但现在新教材正在许多方面力求避免标准答案。这样训练出来　的学生也难考出好成绩，更不用说提高能力了。语文是一门综合　性学科，它兼容了工具性和人文性。一堂好的语文课不只是让学　生获得一些知识，更应该让他们明白人生的道理，得到启迪．获　得美的享受，让其身心在美的熏陶下愉悦地、健康地发展。　我们要改变只有课本是课程的惟一内容、教师是教材被动　的执行者的狭隘认识，要与社会生活的联系，与其它学科的联　系。不要封闭在课堂中、教本上，教学资源的开发上，树立一切课　程资源皆可利用，教师是教材的开发者的思想。　２．完善课堂教学形式　语文教师要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方　式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主　动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的　培养。而且要不遗余力地训练学生的主动阅读、探讨的能力．让　这一主体的能动性较大限度地展现出来．并且是可持续性的展　现。这样，大多数学生就会徜徉于语文这个神奇世界。语文课程　改革积极倡导新型的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方　式，目的就是希望语文老师能改变以往传统教学形式的弊端．帮　助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，提高学生的学习效　率。　教学不仅仅是教师自己的事情，学习也不仅仅是学生的事　情。教师不能只是为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础　上确立自己的教学，要做一个称职的指导者和引路人。教师不仅　自己要转变观念，而且也要让学生们适应自己是一个主动的学　习者的新角色，然后引导学生积极参与到教学的各个环节之中　另外，在新课程下，信息技术与语文学科的整合将成为真正　意义上的语文教学革命的支柱。现代教育技术作为现代化的教　学手段，必须和传统教学方法融为一体，多种教学媒体互相补　３９　充．协调统一，按教学的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达　到教学的最佳效果。　３．提高课堂组织水平　在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很　大程度上取决于组织教学的成功与否。组织教学是一种综合能　力．它离不开教师娴熟的教学技巧。善于组织教学的教师，在课　堂上能根据教育规律和学生心理特征，巧妙运用各种教学手段，　对教学内容作出合理安排　因此语文教学的有效组织，不仅包括　教学内容的科学组织，而且包括对学生的心理和行为进行有效　的组织管理。语文教师面对多样化的课堂教学组织模式要重视　课堂教学效率．最有效的课堂组织行为是能够针对多样化的教　学内容和多样化的学生采用合适的教学组织形式。对语文教学　来说，没有任何单一的教学组织形式适用于所有的情况，所以，　语文教师应当遵循教学和学习的规律．有效地进行课堂教学的　组织。　４．实现课堂教学有效评价　有效的课堂评价不仅可以及时、准确地反映课堂情况，号准　学生学习状态的脉搏，而且可以帮助教师发现问题及时调整教　学内容，提高课堂教学的效率。从语文学科的内容看，评价应该　包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习：从评价的　领域来看，语文教学的评价不能仅仅局限于知识和能力。即认知　领域，还要从过程和方法、情感态度和价值观进行全面评价。在　评价的手段上要注重多样化和灵活性。要适当地将形成性评价　与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。评价的标准要多元　化。在评价主体上，要注意将教师的评价与学生的自我评价和相　互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。　总之，评价的核心是学生的发展。　５．结语　虽然众多教学同仁对于初中语文教学方法都进行了探索，　但当前初中语文有效教学仍然需要完善，特别在课堂教学的有　效评价方面，亟需专家学者们的参与和支持，设计出切合实际、　操作性强的评价方案。希望通过不断地反思，不断地改进，让语　文教师在语文课堂教学中真正发挥应有的水平。　【参考文献】　［１】陈兰芳，语文有效教学初探Ｕ］，中学生语数外（教研版），２００９，　（０３）。　【２］冒刘美，刍议初中语文的有效教学Ｕ１，阅读与鉴赏（教研版），　２００９，（１０）。　【３］曾静宇，浅谈如何在语文教学中实现有效教学Ｕ】，延边教育学　院学报，２００９，（ｏ３）．　［４］韩．ｚ－ｆ－，新课改下的语文教学Ｕ　Ｊ．科学教育，２００８，（（）１）。