校本体育课程资源开发及利用的问题与对策

青山区中学体育校本课程开发与利用

【摘要】实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改变课程管理过于集中的状况的背景下，中学体育校本课程开发成为基础教育课程改革中十分重要的研究课题，对此进行研究具有重要的理论与实践价值。

【关键词】体育，校本课程

本文运用文献资料法、调查法、数理统计等对青山区中学体育校本课程开发进行研究，通过对青山区中学体育教师的调查中得出，青山区中学体育教师能够加入到校本课程开发中来，在他们看来，影响体育校本课程开发的因素主要是校长的参与和支持、体育教师的综合素质、体育场地设施的缺乏。以传统体育项目和民族民间体育项目为特色的。

1.研究对象与研究方法

1.1 研究对象：青山区中学体育校本课程的开发与利用。

1.2 研究方法：文献资料法。

查阅大量国内外相关校本课程开发、新课程改革、校本教材开发等资料，把握了新课程改革发展现状，掌握了校本课程开发的基本理论依据。

2.结果与分析

2.1 校本课程开发的概念。

校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

2.2 青山区中学的体育校本课程开发状况调查。

从总体来讲，广大体育教师对目前所进行的体育校本课程开发的态度是积极的，调查数据表明有90.7%的人愿意参与校本课程开发活动，同时有94.4%的人认为体育校本课程开发是重要的。但体育教师对校本课程开发的了解程度并不深入，这一结果表明，体育教师尽管有较好的愿望，但对如何进行体育校本课程开发缺乏了解，这在一定程度上制约着体育校本课程的发展。另外，在对体育教师为何愿意参与体育校本课程开发的原因调查中，有66.6%的人认为这是基础教育体育课程改革的重要内容，有68.5%的人认为它可以满足本校学生的体育需求，有66.6%的认为它可以发挥本校体育课程资源的优势，77.7%的人认为校本课程开发可以使学校办出体育特色。在对不愿意参与体育校本课程开发的原因调查中，有5.6%的人认为对体育教师要求过高，有11.1%的人认为体育教师工作量过大；有24.1%的人认为目前学校的体育设施不能满足需要，有12.9%的人认为学校对体育校本课程开发不重视。

第三节 开发和利用体育课程资源时应注意的问题

1．在开发和利用体育课程资源时要注意课程内容的选取。选取的内容应当适合学生的年龄特点，能满足学生的兴趣和爱好，并具有因地制宜和因时制宜的特点，如选择空气新鲜、阳光明媚、水质良好、安全性好、没有污染、没有传染病（如血吸虫病、流行性感冒）的地方等进行教学。同时还要努力寻找和创造与自然地理相适应的体育活动方法。

2．在开发和利用体育课程资源时要注意更新课程理念，根据“身、心、社”整体健康观进行课程设计，防止“穿新鞋走老路”，活动的内容和方法要有助于学生达成体育与健康课程目标。

3．体育课程资源的开发和利用是课程建设的重要工作，要注意结合当地和本校的实际情况。只有从实际出发，才能有效地开发和利用体育课程资源。

4．应当把开发和利用体育课程资源工作纳入体育教研工作之中，克服懒惰、消极情绪，防止“束之高阁”和“走过场”的现象发生。

5．建议各地教育行政部门加强对体育课程资源进行开发和利用的管理、督察和指导工作，把体育课程资源的开发和利用作为评价学校体育与健康课程建设的一项重要内容。

6．建议各地教育行政部门对体育教师开发和利用体育课程资源的能力和体育课程设计能力进行专门的培训，并将体育课程资源的开发和利用纳入学历教育和学历后教育的计划之中，抓紧实施，落实到位。

7．各地、各校应注意不断总结开发和利用体育课程资源的经验，并加以推广。

教学改革　西安市体育与健康课程开发现状与对策　西安市体育与健康课程开发现状与对策　周晓溪　姚如好　（１．西安欧亚学院陕西西安７１００６５；２．西安理工大学７１００４８）　【摘要】体育与健康课程开发背后所蕴含的理念，是把课程开发的权利还给教师，让教师来从事课程开发与实践活动，这就要求教师　不仅是课程的执行者，同时还应该是课程的开发者和研究者。体育教师是体育与健康课程开发研制的核心，起关键的作用。　【关键词】体育与健康课程；对策；开发　随着经济的快速发展，人们对教育的机会、质量的需求激增，使全　国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校、教师和学生的差异，我　国的课程决策受到挑战，急需改革。新的《课程标准》制定的课程目标　给了学校自行开发、构建和选择体育课程的权力。在西安市这一特殊　的地理环境，因地制宜的进行体育与健康校本课程开发是十分必要的，　且是刻不容缓的。本文对西安市体育与健康课程开发现状进行分析，　总结体育与健康课程开发的方法、途径，提出了体育与健康课程开发的　对策。　一、体育与健康课程开发现状及分析　１、西安市中学体育与健康校本课程开发的现状　（１）西安市中学体育与健康校本课程内容资源的开发现状。课程　内容资源的开发包括民族、民间传统体育资源的开发，新兴运动项目的　君｝进，现有运动项目的改造。笔者只对新兴运动项目的引进和民间传　统体育资源的开发进行列举。以《中学体育器材设施配备目录》中出现　的器材所对应的项目为国家规定体育项目，以胡小明主编的《民族体　育》内的民族传统体育运动项目分类一览表中的项目为民族传统体育　内容，以外的为课程开发项目。既不在国家规定项目之内也不在民族　传统体育项目中的定义为新兴体育项目。西安市中学体育与健康课程　内容资源被开发的民族传统体育项目比较丰富，主要集中跑跳投类和　游戏类，其中拔河、跳皮筋、跳绳、跳大绳、踢毽子、丢沙包、打沙包、捉迷　藏、丢手绢、滚铁环等较为普及。游戏类的项目在课堂教学中运用较　多，但还有些项目只是偶尔出现，或者学生上课自由活动时出现。　（２）西安市中学场地设施的开发现状。体育场地设施是保证体育　教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件。　调查发现学校的场地不能达到国家标准，不能完全满足体育运动的需　要。对体育教师在学校的场地器材不够的情况下，开发利用场地的情　况统计得知，从方便及安全的角度考虑多选择在校内活动，改造现有场　地的占２８．５％。合理布局体育场地占８６．７％，充分利用校内其他场地　占７８．３％，利用校外场地占４３．３％。体育设施的缺乏也是调查中发现　的另一个重要问题，据调查显示，在器材不充足或没有的情况下体育教　师对器材的开发和利用的情况统计，有能力及时购置新器材的学校只　占学校总数２６％，利用学生器材的只占４０％，很少租赁校外的器材，多　数是在大型比赛的时候才租赁，多数的教师就不上这门课，而自制器材　的仅占教师总数的２８％，多数采用的是对现有器材的改进或是发挥现　有器材的多种功能一物多用的占３１％。　（３）人力资源开发的现状。体育与健康课程开发实质就是一个以　学校为基地而进行的开放的、民主的决策过程，是校长、体育教师、其他　学科教师、其他工作人员、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与　课程计划的制定、实施、评价的过程。但在进行体育与健康课程开发的　过程中，很少有学校请校外人士、社会体育指导员、民间艺人来学校教　授学生喜闻乐见的体育项目如：轮滑、街舞、现代舞、网球、舞龙、陕北腰　鼓等，甚至有的学校没有利用学校内其他学科有体育特长的教师传授　体育技能，更加严重的是同所学校的体育教师，各自上各自的体育课，　互相之间很少合作交流，而利用体育特长生进行体育教学较为普遍但　是也没有大胆的完全放开。　２、西安市体育与健康课程开发形式　在调查中我们发现，西安市约８９．２％的中学能够保证国家规定的　两节体育课时间，１０．８％的中学还不能保证国家规定的两节体育课时　间，总是被劳动课、会议、或其他教师占用。在被调查的学校中有４８．　６％的学校不同程度的进行了体育与健康课程开发，２．４％的学校是在　专家的指导下进行的课程开发。体育与健康课程开设形式：有体育选　修课，占调查总数的３２．３％；体育兴趣课，占调查总数的２４，６％；利用　课外活动时间，占调查总数的５３．２％；根据内容决定，占调查总数的　３４，１％；每节课都有部分课程的内容，占调查总数的１２．６％等五种　形式。　二、推进西安市中学体育与健康课程开发的对策　１、整合人力资源，促进体育与健康课程开发　针对部分学校领导、班主任、其他任课教师、学生、多数家长对体育　课程的不重视，认为进行体育与健康课程开发，就是想办法领着学生　玩，影响教学质量等模糊的认识和偏激的想法，要强化对体育与健康课　程开发的宣传和指导。要把信息技术作为开发课程的重要资源，积极　进行信息技术与校本课程整合的研究，使信息技术有效地为校本课程　服务。体育教师一定要借此机会做出一番成绩，让领导、家长、班主任、　其他任课教师认识到体育课的作用和意义，从此改变对体育课的看法，　尊重体育教师的劳动，鼓励学生积极参与体育活动。　２、提升体育教师的素养，加快体育教师专业化进程　课程开发背后所蕴含的理念，是把课程开发的权利还给教师，让教　师来从事课程开发与实践活动，这就要求教师不仅是课程的执行者，同　时还应该是课程的开发者和研究者。体育教师是体育与健康课程开发　研制的核心，起关键的作用。改变传统的师资培训方式，发展教师课程　开发的能力，区别于传统以知识为中心的定点、定期的体育教师在职培　训Ｉ，结合体育教师实际工作、课程开发需要实行周期性培训、等级性培　训和不定期的培训。　３、建立科学的体育与健康课程评价体系　要对体育与健康课程的实施提供依据，就必须把握课程目标评价，　也就是体育与健康课程是否达到预期的目标；课程组织的评价，即是否　选择了最恰当的教学方式；课程实施评价，是否选择了最恰当的评价模　式；评价的再评价，　口是否选择了最恰当的评价模式。体育与健康课程　的评价应该贯穿于体育与健康课程开发的全过程，特别是要注重评价　课程的开发过程，这关系到课程的长远质量。至于学生学习课程后的　体质和能力的评价，它是反映体育与健康课程质量的晴雨表，在课程开　发中要努力建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生体质　和体育能力，而且要发现和发展学生多方面的潜力。能否促进学生身　心的全面发展，形成锻炼身体的习惯，形成终身体育意识是体育与健康　课程评价的核心。　三、结论与建议　１、学校缺乏课程开发意识和体育与健康课程开发缺乏必要的基础　性条件；体育课程在很多中学不被重视，严重打击了部分体育教师的积　极性；有相当部分教师没有课程开发的意识，缺乏相关的必要知识、　技能。　２、西安市中学体育与健康课程开发的过程中要注重整合人力资　源，提高其他人员对体育与健康课程开发的认识；发展教师校本课程开　发的能力；要确立科学的体育与健康课程开发的评价体系。　３、对课程开发的意义在于引导学校挖掘有特色的与本区当前经济　建设、民族文化密切联系的资源进行课程开发。　【参考文献】　刘桂云《以资源整合为突破口构建多元化的校本课程》［Ｊ］．吉林　教育．２００４．　－－・－——１６８－－・——　《新西部￣２００８．１

体育观察　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ　

浅谈高中体育教学课程资源的开发　

口何虹（西华大学体育学院Ｉ￣ｌ　Ｊｌｌ成都６１００３９）　

摘要：体育课程资源的合理开发与利用是我国教育课程改革的一个亮点。《体育与健康课程标准》的实施，给学校体育教学提供了一个更为　

广阔的发展空间。因此，如何最大限度地挖掘、开发和利用体育课程资源，已成为每位体育工作者义不容辞的责任。　

关键词：高中体育教学课程资源开发　

１、目前偏远农村学校体育工作存在的问题　（１）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学　

校体育工作的正常开展。　

（２）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向　

突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时：有的学　

校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用。或是用　

于补语、数、英主科课程，或是用来开会．排练节目等：有的学校毕业　年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。　

（３）教学内容选择面狭窄，内容贫乏，项目单调，使之缺乏吸引　

力。教学方法较为陈旧，缺少科学手段。从调查中发现目前不少学校　开展传统体育教学只注重于“教师教，学生学”为主的传统教学形式　

实施教学，其方法单一，教法老化，缺乏运用现代体育教法手段与优　

秀传统教法相结合来激发学生学习的兴趣和扩大知识面。在教学中　缺乏利用传统体育的功能和特点来积极引导、鼓励和帮助学生提炼　

知识，发挥学生自主学习的主导作用和培养自我锻炼能力、拓宽学　

用结合的思路，从而导致传统体育发展缓陵。　（４）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球　

场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造　

成散失或破损。　

（５）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但　

思想教育、业务培训缺乏强度和力度。教师的思想道德水平和业务　

素质还不能达到相应的水平。　由此可见，目前的体育教学中的问题许多都是由于没有或者是