地理教学中的自然资源与环境保护

1 / 6 【课题】地理八年级上册 第三章 活动课 合理利用与保护自然资源

【课型】活动课

【课标要求及解读】

●举例说明可再生资源与非可再生资源的区别。

【课标解读】

●本节课的重点在于了解自然资源禀赋与需求之间的矛盾，了解矛盾的具体表现。通过案例分析，理解可再生资源与非可再生资源的区别，根据问题找解决措施，让学生明白既要结合资源国情、针对资源利用中存在的问题，树立科学的资源利用观；更要形成保护欲节约自然资源的意识。

【教学目标】

1.明确自然资源的概念，结合实例区分可再生资源和非可再生资源。

2.运用资料，说出我国自然资源概括及自然资源利用方面存在的问题。

3.了解解决我国资源问题的主要措施，初步形成保护欲节约自然资源的意识。

4.掌握“问题-解决”式学习方法的基本流程。

【教学模式】活动导学

【教学方法】自主探究法、小组讨论

【教具准备】相关资料及图片漫画等

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设

情境

导入

新课 通过前面的学习，我们理解了土地资源和水资源对我们人类生存的重要性。那在我们的生活中，还会用到哪些自然资源呢？

引导学生结合生活实际回答：太阳能、森林、煤炭、石油等。

从生活实际和已知知识出发，符合学生的认知规律。

设疑

过渡 那么什么是自然资源？你能归纳出自然资源的含义吗？常见的又有哪些？ 归纳自然资源的定义，回答常见的自然资源：太阳能、森林、煤炭、石油等。

层层设疑，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。

自主

学习

合作

探究

教师引导学生阅读课本第72页图文，自主完成下面的问题：

1．自然资源是指 中对人类有利用价值的物质和能量。它分为两大类，如土地、生物、水、气候等资源，在合理利用和保护的前提下，有的能够 ，有的能够 ，属于 资源；如煤、铁、石油等矿产资源形成时间漫长，属于 资源。

观点争鸣　ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡＯ　ＨＡＮＧ　

环保知识在地理　

●　爻／杨卫琴　

随着初中地理新课程改革痕潮的不断深化．广大葱理　

教师进一步重视在地理教学中有机渗透环保知识．从而与　

环境保护国策、可持续发展战略接轨，同时也有助于激发学　

生学习地理的积极性，有利于提高课堂教学质量。笔者更新　教学理念，在教学实践中科学合理地渗透环境保护知识，作　

了以下三方面的尝试　

一、有的放矢。培养学生的环境保护意识　

在提倡低碳经济的新时代．每个地球人都应该树立正　

确的环境保护意识．假如你进入上海世博会美国馆．你就会　发现美国人强调的主题就是保护环境与实施可持续发展战　略。初中地理教学中渗透环境教育，就要让学生认识环境问　

题的严重性和危机感．产生保护环境的紧迫感，树立“保护　环境．人人有责”的强烈责任感。　

改革开放以来．我国经济实现跨越．但是，由于人类不　

合理开发利用自然资源而导致森林锐减，水土流失，土地沙　

漠化和物种灭绝等生态环境的破坏问题。在发展经济同时，　

人们更多地关心通过生产来满足各项基本的消费要求。而　环境意识很淡薄。因此，在环境问题日益严峻的今天，教育　

中学生了解环境的的组成、结构、特点，懂得人类不合理对　待环境会产生的严重后果，学会应如何利用、改造自己的环　

境等，这一切理所＂－３然地成了地理教学的任务．．可以说人类　

的命运取决于人们的环境意识．而提高环境意识的最佳途　径则就是环境教育。环境教育既是国策教育，又是国情教　

育。更是人的素质教育。　

二、潜移默化。实施环保知识的课堂渗透　

课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，教师除　

了向学生讲授环境的知识之外，还要让学生在环境中的亲　

身体验．通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问　题．从而培养解决问题的实际技能和积极的态度。笔者在教　

学中抓住三大环节：　

第一．通过教学内容整合，充分运用幻灯、投影和多媒　

体课件等手段．有效增大教学容量，化虚为实，化静为动，调　

动学生的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。如学生对　山体滑坡、泥石流比较陌生，在课堂教学中，笔者就结合课　

浅谈在地理教学中加强“环保”教育

摘 要：当今世界，人口、资源、环境与可持续 发展已成为许多国家关注的焦点，人们生活在环境之中对周围环境问题的产生负有不可推卸的责任。环境教育已成为了学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域。

关健词：地理教学 加强 “环保”教育

环境问题是社会问题，那么每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，要从孩童开始，从中小学抓起。我国党和政府历来十分重视环境保护工作，到1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策，而中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务

一、认真钻研教材，讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。

初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积 下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民 在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。例如讲“工农业的区位选择”时，可让学生从正反两方面充分讨论影响区位选择的各种因素，以及可能造成污染转嫁问题，深深懂得因时制宜、因地制宜的人地关系思想；讲“逆城市化现象”时，可进一步讲述国外许多人出于环境保护的目的，主动摒弃高消费、高享受的生活方式而选择恬静的田园生活而导致的逆城市化现象；讲“湿地、森林、草地既有经济价值又有生态价值，而且生态价值比经济价值大得多”时，可以印度一位教授曾对一棵正常生长50年的树算的两笔不同的账为例：其木材等经济价值最多值300多美元，其涵养水源、调节大气湿度、产生氧气、吸烟滞尘、降低噪音等生态价值却高达20万美元；讲“可持续发展的公平性原则”时，可结合一些发达国家的动物保护法规定主人剖鱼宰牛等时，必须使动物无痛苦地死去，否则就是违法行为，让学生理解人与其他生物种群之间的公平；还可以1993年菲律宾的45名儿童由他们监护人的代表为诉讼代表人，代表他们这一代及其下一代向法院提起诉讼，指控菲律宾政府环境治理部门所签发的木材许可证合同超出了森林的采伐能力，要求政府停止大规模地出租森林（尤其是原始森林）采伐权的活动的案例，让学生浅显地理解代际公平原则。

地理教案《中国的自然资源》

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）了解自然资源的定义及其分类；

（2）掌握我国自然资源的分布特点和开发利用状况；

（3）认识自然资源与人类生活的关系，提高自然资源保护意识。

2. 过程与方法：

（1）通过地图、图片等资料，观察我国自然资源的分布；

（2）运用数据分析方法，了解自然资源的开发利用情况；

（3）开展小组讨论，探讨自然资源保护的措施。

3. 情感态度价值观：

（1）培养学生热爱祖国、珍惜自然资源的自豪感；

（2）提高学生对自然资源保护的重视，培养环保意识。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：

（1）我国自然资源的种类、分布特点及开发利用状况；

（2）自然资源与人类生活的关系；

（3）自然资源保护的措施。

2. 教学难点：

（1）自然资源的合理开发与利用；

（2）自然资源保护的具体措施。

三、教学准备： 1. 教师准备：

（1）熟悉教材内容，了解学生的学习情况；

（2）准备相关地图、图片、数据等教学资料；

（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：

（1）预习教材，了解自然资源的基本概念；

（2）搜集有关我国自然资源的资料，进行初步了解；

（3）准备笔记本，做好课堂记录。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）教师简要介绍自然资源的概念及其重要性；

（2）提问：你们知道我国有哪些自然资源吗？它们分布在哪里？

2. 教学新课：

（1）教师展示我国自然资源分布图，引导学生观察并说出各种自然资源的分布特点；

（2）介绍我国各类自然资源的开发利用状况，分析自然资源与人类生活的关系；

（3）讲解自然资源保护的重要性，提出具体的保护措施。

3. 课堂讨论：

（1）学生分组讨论自然资源保护的措施；

4. 课后作业：

（1）绘制我国自然资源分布图；

五、教学评价： 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。