“班导生”制度在新生入学教育中的应用探究

信忠能力较强 ， 也是最容 易产 生问题 的阶段。辅导员要面对上 百的学 生， 时常感到分 身乏术 ， 各 方 面教 育工作 不能 完全落 实到实处 ．
而。 班 导生” 的介 入和推行恰好弥补这 些不足。 关键词 ： 班导生 ； 制度 ； 建 立
中圈分类 号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ８ －３ ８ ９ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ｏ ５ — 一 ｏ ｌ ２ ２ —０ ２
证 。辅导员 工作 是全 “ 面” 工作 ， 班 导 生是 精确 到 学生。由辅导员从高年级的学生中选出来的品学兼 “ 点”的工作 ， “ 点” 和“ 面” 结合 ， 避免学生工作 中出 优、 能力 强 的学 生对 低 年 级 的新 生 在 学 习 和生 活 上 现 漏洞 死 角 ， 所 以， 辅 导员 与 班导 生 相互 间 的配 合 会 予以帮助和指导 ， 换句话说 ， 就是学生教学生。这些 使学生教育管理工作细节化 、 全面化 、 规范化 。 “ 班导生” 在学 习上是佼佼者 ， 自身素质高 ， 工作能 （ 二） “ 班导生” 制度的建立更容易使学生接受 力强 ， 与新 生年 龄相 仿 ， 能 够 了解 新 生 的 思 想 动 态 ， 方面与辅导员相 比， “ 班导生” 年龄与新生在 快速 融人 到新 生 的生 活 学习 中 。 个年 龄段 ， 没有代 沟 ， 相互 问更 容 易沟 通交 流。 “ 班 导生 ” 制 度建 立 的原 因 “ 班导生” 是新生的学长， 他们 没有辅 导员 的教师身 近年来 ， 很多高校都做过调查 ， 调查结果显示 ， 份和 威严 ， 更 容 易被 新生 接 受 。另 一方 面 ， 可 以说 是 高校新 生 在入 学初 普 遍 出在这 学 习 目标 不 明确 、 人 过来 人 ， 与新 生 都是 一个 系 内的学 生 ， 他们 专 业相 似 际交往能力弱等问题 。学生的学习模式 由高中时的 或 相 同 ， 而且 是学 生 中 的党 员或 学 生干 部 ， 都是 系 内 单 一性 转 变为 大学 的 多样 性 ， 加之 大 学 的学 习生 活 最优秀的学生 ， 他们 的言行对新 生来说更加有说服 主要依 靠 学生 的 自主 、 自觉 为 主 ， 辅 导 员每 人至 少 都 力 ， 能及 时地 深 人 到 学 生 当 中 ， 掌 握 学 生 的 思 想 动 需要 管 理 ２ ０ ０人 以上 的学 生 ， 辅 导 员 方 面 难 以对 每 态 ， 反映真实存 在 的问题 ， 这 种教 育 比辅导 员更直 名 学生 照顾 得 面面 俱 到 。学 生 方 面 ， 初 到学 校 ， 一般 接 、 具体、 有效 ， 并易于接受 ， 并为老师与新生 中间架 对辅 导 员抱 着敬 而 远 之 的态 度 ， 而 辅 导 员 在 开 学 初 起 一条 沟通 的纽带 。 的主要精力都投入到班级的建设上 ， 管理者 的角色 （ 三） 有利于“ 班导生” 自身 能力 的提 高 更为突出， 学生遇到事情也不愿意 主动去找辅导员 “ 班导生” 制 度的建立对“ 班 导生” 而 言 提供 了 帮忙解 决 ， 所 这个 阶 段学 生最 容易 出现 问题 ， 而此 时 个锻炼 的机会。“ 班导生 ” 在对新 生引导和管理 的辅导员显得心有余而力不足。 时， 对 于他们本身来说也是个提高的过程 ， 他们在学 二、 建立 “ 班 导生 ” 制 度 的意 义 习态度、 思想观念 、 为人处世等方 面也是个 自我提升 （ 一） 有 利 于缓 解 辅导 员 的工作 压 力 的过程。“ 班导生” 在担任导生过程 中， 接触 的是来 随着各高校招生录取人数 的不断增多， 辅导员 自祖 国 四面八 方 的新 生 ， 面对 不 同 生活 习惯 、 脾气 秉 的工作面临着巨大 的挑战。庞大 的学生群体 ， 纷繁 性 的新生 ， 这就要求“ 班导生” 在 自身素质方 面和沟 复杂 的 日常事务， 辅导员的精力和体力 都承受着 巨 通能力方面有很强 的能力。同时 ， “ 班导生” 在对新 大的考验 ， 很多细节 的工作辅导员没有时间和精力 生 的言传 身 教 中潜 移 默化 的影 响着 自己， 无形 中 去做 ， 班导生的制度的建立弥补 了辅 导员 的那些 工 “ 班导生” 的协调管理能力也会提高。 作缺失 ， 使辅导员从高强度工作负荷重 中解脱出来 ， （ 四） 有利于增强班级凝聚力 为辅导员继续做好学生工作提供了时间和精力的保 新生刚入学校 ， 彼此之间不熟悉 ， 什么事情都以
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“ 班导生 ” ， 顾名 思义， 就 是 班 级 内 由学 生 领 一一、
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收稿 日期 ： ２ ０ １ ６— ０ ８—１ ０
作者简介 ： 姚瑶 （ １ ９ ８ ３一 ） ， 女， 辽宁海城人 ， 营 口职业技术学 院， 助理研 究员， 主要从 事思想政治教学研 究。
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个人为单位 ， 班级很 容易形成分散 的局面。“ 班 导 生” 的出现 恰 恰 对 这 个 问 题 予 以解 决 。 由 于 “ 班 导 生” 以高年级师哥 、 师姐 的身份出现 ， 与新生之 间容 易相处 ， “ 班 导生” 能够 活跃班 级气氛 ， 带领新生 开 展一些有特色的活动 ， 增强班级凝 聚力。 三、 “ 班 导 生” 制度存 在 的 问题 （ 一） “ 班导生” 工作热情不持久 很多高年级的学生在刚开始成为“ 班导生 ” 后， 表现出极度的热情 ， 尤其在新生人学和军训 中体现 得更为突出。但 随着新生军训 的结束 ， 逐渐步 人常 规的学习中， “ 班导生” 的工作热情也随之逐渐 的降 低 。此 时 ， 新生 还 处 于未完 全 适 应 学 校 的学 习 和 生 活 阶段 ， “ 班 导生” 的放 松 状 态 会对 新 生 的适 应 、 班 级 良好的班风 、 学风造成不 良影响。 （ 二） “ 班导生” 在工作中角色定位不明确 “ 班 导生 ” 的角色 定 位 是 引导 、 管理、 帮助 ， 有 针 对性地帮助新生尽早适应大学的生活。但有个别 的 “ 班导生” 对 自己的定位不太准确 ， 对新生的工作大 包大揽 ， 事事插手 。这样做的后 果就是新 生主动学 习、 主动适应 的能 力降低 ， “ 班 导生” 的精力也 大部 分投入到插手新生班级事务 中， 对新 生针对 性的适 应 教育 时 间和 精力 会 大打 折扣 。 （ 三） “ 班导生” 的专业知识不够专业
２ ０ １ ６ 年第 ５ 期
（ 总 １ ０ ７期 ）
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｈ Ａ Ｏ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ Ｃ Ｏ ＨＥ Ｇ Ｅ（ Ｓ Ｏ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｓ Ｅ Ｄ Ｉ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ）
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Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ０ ７
“ 班 导生 ” 制度在新 生入学教 育 中的应用探 究
瑶
（ 营 口职业技 术 学院， 辽宁 营 口 １ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 耍： 大学一年 级是人 生中的一个 转折阶段， 学生将完成从高 中生到大学 生的角色 转变， 这 一阶段是 学生 可塑性较 强、 接受