韩海燕 填写时间 8月
学科 数学 年级/册 三年级下册 教材版本 义务教育教科书
课题名称 小数的初步认识
难点名称 认识0.1米与1分米与 101 米之间的关系
难点分析 从知识角度分析为什么难 借助几何直观，呈现把1米平均分成10分的线路图，为分数表示米和分米的关系。运用知识的迁移理解一位小数的含义。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在理解一位小数的含义时有些困难。
难点教学方法 1. 通过几何直观，把1米平均分成10分的线路图，初步理解分数表示米和分米的关系，进一步理解以为小数的含义。
2. 学生尝试理解1米3分米用小数如何表示。
教学环节 教学过程
导入
知识讲解
〔难点突破〕
这节课，就让米尺来帮助我们一起学习。
借住米尺来进一步理解米与分米的关系？ 问题①：把1米平均分成10份，其中的一份就是几分米？看PPT演示播放？你能用分数或小数表示出其中的1份吗？
让学生思考后答复：用分数101米来表示，小数0.1米。
问题②：0.1表示什么意思？
0.1表示把1米平均分成10份，取其中的一份，就可以用0.1来表示。
问题③图中还有哪些局部表示0.1？
让学生小组内讨论答复，把1米平均分成10分，每份都可以用0.1来表示。
问题④0.1和 101 又有怎样的关系？
他们都是表示把1米平均分成10份，取其中的一份。
问题⑤：第2个大括号所指的刻度可以表示多少分米？
学生思考后答复，表示三分米，问：3分米用分数和小数该如何表示呢？把1米平均分成10份，取其中的3份，可以用分数103表示，小数0.3表示。
问题⑥：0.3和0.1有什么关系？
因为：3分米里面有3个1分米，所以0.3里面有3个0.1.
问题7：你还能找到哪些小数？请指出从哪里到哪里？
小组合作找出小数比方：从2到5就表示把把1米平均分成10份，取其中的3份，可以用分数103表示，小数0.3表示等等。
1 “小数的初步认识复习课”导学案
嵩县实验二小
目标出示：
1、通过复习，使小朋友们进一步了解小数的含义，会读、写小数。
2、通过复习，使学生进一步熟练小数加、减法计算。会比较小数的大小。
学习重、难点：
重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加、减法
的计算等基础知识。
难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。
自主学习
一、回顾与梳理：小数的读写、意义、大小比较及加、减法计算。
二、知识衔接（小组合作交流完成）
1、闯关游戏第一关：我会读
45.5元 3.50元 18.3元 0.20元 3.5元 0.15元
2、闯关游戏第二关：我会比
6.8〇5.1 4.5〇4.7 0.4〇0.5
从小到大排列顺序：4.9、4.0、3.7、5.1、4.2
3.闯关游戏第三关：我会算
1）7.2+1.5= 3.9-2.7= 8.9-1.9= 2.9+5.4= 1.2+0.6= 2.7+5.6=
2）逛商店，如果你有两元钱能买到哪些商品？（相信自己，你很棒！）
三、自我检测（摘星打擂台） 2 一、填空( 8颗 )
1）大众新型汽车的价钱是十六点七万元，写作（ ）万元。
2）8分米可以写成小数是（ ）米。
3）一种书包商店标价是56.50元，也就是（ ）元（ ）角（ ）分。
4）比大小。 0.47（ ）0.49 0.65（ ）0.56
5）从大到小排列顺序 6.5 、 6.05 、 6.65 、 6.56
第二题：判断对错（4颗 ）
1)34.76读做三十四点七十六。 ( )
2)6米9分米用小数表示是6.9米 ( )
3)3元5分用小数表示是3.5元 ( )
第5课时 练习课
【教学内容】
练习课（教材第98~100页及相关习题）。
【教学目标】
1.使学生进一步掌握比较简单小数的大小，以及计算简单的小数加、减法。
2.使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。
【重点难点】
认识小数并熟练小数加、减法混合计算的技巧。
【练习讲授】
1.口算练习。
4.6+5.4 0.6+0.8
0.3+0.4 0 .9-0.7
0.8-0.4 1-0.6
老师小结口算情况。
2.练习有关小数加减法的文字题，讨论：以下两题应该怎样列式计算。
（1）0.9比0.5多多少？
（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？
学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.9-0.5=0.4；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算,即：7.4-1.3=6.1。做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。
3.解决问题。
（1）食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在一共有多少千克?吃了50．6千克，还剩多少千克?
（2）棉纺厂1月份产棉布21．9万米，比2月份少0.6万米，2月份比3月份多生产0.9万米，1月份和3月份共产棉布多少万米? 这两个题先让学生独立完成，老师可进行相应的指导，再全班交流，教师指名板演，然后集体订正。
分析：第（1）小题一共有65.4+28.2=93.6（千克）；还剩93.6-50.6=43（千克）。
第（2）小题3月份有21.9+0.6-0.9=21.6（万米），1月份和3月份共产棉布21.9+21.6=43.5（万米）。
【课堂作业】
1.完成课本第98页第4题和第5题。
小数的初步认识
第一课时《认识小数》教案
教学内容：教材第六册P88－89页。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学过程：
一、 创设情境，引入新知
1、同学们，在上课之前，有位小朋友想大家帮助她，你们愿意吗？小华星期天跟妈妈去文具店买文具，可惜小华看不懂一些商标上的价格，同学们愿意帮助她来认一认这些价格表示几元几角几分？
（观看课件商品标价，一边说价格。）
2、哪些商品标价跟我们以前的数不同的。
3、学生汇报这些数有什么特点？
4、引出课题：这些带有小点的数都叫小数。（提示学生小数点的写法）今天我们这节课来认识认识这些小数。
（板书：认识小数）
二、主动探究，学习新知
1、学习以元为单位的小数表示的实际含义。
①大家会读这些小数吗？谁来试试。
②介绍小数点左边是整数部分，右边是小数部分。小数点左边的数怎样读，小数点右边的数又怎样读呢？
（通过学生尝试读，师小结读法）
③用我们总结的小数读法，再来读一读。
出示：练习。读下面各数。
2、实际应用，巩固练习。
①学以致用：真了不起！自己学会了读小数！那，这些商品又表示几元几角呢？请完成课本88页的表格。
②：出示铅笔盒11.11元，让学生想一想，为什么都是1表示的意义不同？
板书：
1元=10角=100分
1角=（1/10元）=0.1元
1分=(1/100元)=0.01元
练习89页做一做。
除了刚才老师展示的小数，你能说说在日常生活中在哪见过小数？
③课件展示生活中的小数。可见我们日常生活中很多东西往往不能得到整数，就用小数来表示。
3、学习以米作单位的小数表示的实际含义。
（1）一位小数
①认识一位小数：你知道1.60米表示几米几分米几厘米。
