研修任务书
（一）文本素读
阅读下面的课文，选择不少于三个词语、三个句子写批注，并用批注的形式记录自己的阅读感悟。在此基础上撰写文本素读报告。
课文 批注
雨 铃 铛（北师大版一下）
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。 诗歌以春雨的响声开始，诗人听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，春雨绵绵，细、密、轻，打在房顶上自然细小。“我”不由得从屋里向外看去，只见“春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”
“小铃铛”生动形象地比喻了水珠了样子，而且使人似乎听到了雨铃铛的声音，从而表达出作者的喜爱之情。这几句写得有声有色，犹如一幅春雨图。
后四行两句，从听到的抒写自己想到的。你听，那铃铛的声音“丁零当啷……丁零当啷……”更好听了。“丁零当啷”是房檐上挂的水珠落在地面上的声音，水珠比较大，圆、稀、重，响声也比较大。也因为那水珠“艰像串串小铃铛”，串串小铃铛发出的声音自然是“丁零当啷”的。听着，听着，“我”感觉到它是一个小精灵，像“在招呼小燕子，快快回来盖新房”。小燕子为勃发的春天增添了生气。
全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。
【文本素读报告】
《雨铃铛》这首诗是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象。作家金波从儿童
的视角捕获到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
第一遍读这首诗歌，就背诗人形象的比喻所折服，诗人不仅把春雨的声音比喻成铃铛的发出的声音，，“小铃铛”更是生动形象地比喻了水珠的样子。一句比喻句就如此形象、贴切。再次朗读，那春雨的声音仿佛就在耳边悄悄地响着，时而细细的沙沙，时而响亮的丁零当啷。
一年级下册《雨铃铛》教学设计和教学反思（推荐）
《雨铃铛》教学设计1
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程规范实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕获到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
学习目标：
1、 识记11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
学情分析：
1、认知特征分析：
（1）一年级小同学喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。 （2）同学想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。
2、基础分析：
（1）通过前段时间的学习，多数同学已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
（2）多数同学认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
教学准备：小铃铛课件板贴画
教学过程：
一、 游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看
1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请同学猜里面装的是什么？同学随意猜想。（2）教师晃动铃铛发出声响。同学根据声音的提示猜出是铃铛。随同着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。同学用拟生词来形容铃铛的声音。
2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？同学凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”同学认读。教师板书“líng dāng”,同学同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。同学再读，体会轻声。 3、教师在“铃铛”前板书“雨”，同学读课题，教师引导同学考虑是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
《雨铃铛》教学设计
《雨铃铛》教学设计1
教学目标：
1、用综合的识字方法，相识本课十一个生字，会写八个生字，培育学生独立识字、合作识字的实力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育酷爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象实力。
4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间相互衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具打算 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今日给大家带来了一则谜语，看谁有本领，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题相识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们观赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、马路上……）他们会说什么呢？依据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是特别欢乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，假如情愿也可以小声跟着读。
2、自己读课文，遇到不相识的字，用你自己喜爱的方法解决。
童诗《雨铃铛》教案
一、 教学目标：
1、 能够有感情地朗读、背诵课文。
2、 引导学生认识拟声词，初步学会拟声词在诗歌中的运用能力。
3、 初步学习儿童诗的创作。
4、 通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
二、 教学重点：
初步学会拟声词在诗歌中的运用，学会有感情，有节奏地朗读童诗。
三、 教学难点：
体会诗歌中的语言美，仿编诗歌。
四、 教学过程：
（一）、激趣导入
1、（出示拟声词课件）小朋友们你们看老师给你们带来什么？（词语）想读吗？老师准备请两个小组的同学来开火车读词。（开火车读）大家都想读吗？后两行的词语我们全班一起读好吗？知道它们都是什么词吗？（表示声音的词）这些模仿自然界的声音的词语，我们叫它“象声词”（板书）
2、刚才老师让大家通过眼睛看到了许多声音，这回呀要发挥你们小耳朵的作用一起听听这是什么声音？（放铃铛的录音）你听到了什么声音？（板书“铃铛”）引导认识“铃”“铛”两个生字。铃铛发出的声音是什么样的？能从刚才读的那些拟声词中找到吗？（丁零当啷，叮叮当当，叮铃铃）
2、（播放小雨的声音）听这又是什么声音？（板书“雨”）春雨又发出怎样的声音呢？我们也从中找出来吧（沙沙沙，滴滴答，哗啦啦）
（二）、过渡引入
有个叫金波的爷爷把春雨和铃铛编成了一首有趣的儿童诗（生齐读题目），大家想去读读这首诗吗？我们一起去看看吧。
（三）、初读童诗
1自由读，认读“檐”，檐是指房顶伸出墙角的部分（出示课件房檐，帮助理解）
2、指名读
3、诗歌中说什么像小铃铛？（出示课件）这一滴滴的小水珠哪里像铃铛？
4、小结过渡：一串串的水珠声音像铃铛，样子也像铃铛，所以叫雨铃铛。
（四）、精读童诗
1、（出示儿歌）怎样读才能让雨铃铛摇出动听的声音？（生朗读）点评：真是清脆的雨铃铛，还有谁愿意读，你想做什么样的雨铃铛？（2-3位学生）不管是清脆的还是可爱的雨铃铛摇出的声音都是轻盈的，轻快的，读得时候要轻柔些。让我们一起把你们的雨铃铛摇起来吧！（全班齐读）
