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第五单元、厘米和米
第3课时 认识米
教学内容：
课本第64-65页。
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：
初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：
以米为单位测量较长的物体的长度。
教学准备：
课件，米尺，1米和3米长的绳子各一根。
教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 优质资料
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
学必求其心得，业必贵于专精
1 第3课时 复习厘米和米
教材第96页第10～12题。
1．使学生进一步认识线段，进一步明确1米、1厘米的长度观念；能用米和厘米表示实际物体的长度，进一步建立长度观念。
2．使学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。通过估计与实际测量相结合,提高估算能力，加强学生动手操作能力的培养。
重点：进一步体会有关知识的基本概念,建立长度的观念。
难点:掌握有关的基本数学方法,形成必要的技能.
课件。
师：这学期我们认识了哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
教师引导学生一起回忆，小组交流回答。
师:1厘米有多长?1米有多长？你能用你的方法表示它们的长度吗？学生分别用手比划,理解表象与进率,教师评价学生的方法。
师：1米是多少厘米呢?你是怎么知道的? 学必求其心得，业必贵于专精
2 学生活动:演示米和厘米的长度.教师板书：1米＝100厘米。
师：你知道生活中测量哪些物体的长度要用米？哪些物体的长度用厘米吗？
学生进行讨论、交流。
师(小结）：测量较短的物体常用厘米作单位，测量较长的物体常用米作单位。
1．教材第96页“期末复习”第10题。
（1)1厘米大约有多长？ 1米呢？在小组用手比画一下，借助尺子实际测量看看比划的准不准。
（2）全班一起比划，看谁最准。
(3）想一想,生活中哪些物体长大约1厘米?哪些物体长大约1米？
2．教材第96页“期末复习”第11题。
（1）学生独立在书上画一条6厘米长的线段,提醒标上6厘米。同桌互相用尺子量一量，看看画得准不准。
(2)指名说一说画的方法,指出：线段沿着直尺的边来画,从尺上“0"刻度画起，画到刻度“几”,这条线段就是几厘米，画线段注意表示出两个端点。
（3）再画一条比它长3厘米的线段。
(4)补充：还记得身体上的“尺”吗?你有哪些“身体尺"？举例说一说.
3．教材第96页“期末复习”第12题。 学必求其心得，业必贵于专精
第4单元认识平均（第3课时）
教学内容：教科书第３４—３５页上的例题及“想想做做”。
教学目标：：
1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重、难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。
教学具准备：１２枝铅笔、８个梨、４个盘子、小棒和图片等。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友，（出示12枝铅笔）今天老师带来12枝铅笔，准备奖给纪律遵守得好的学生。
2、出示操作要求：
（１）每人分3枝，可以分给几人？学生用小棒摆一摆、分一分，然后回答。
（２）平均分给4人，每人几枝？提问：“平均分”是什么意思？自主探索，请学生上台示范分铅笔。
3、这两种分法相同吗？（不一样。）它们每份分得同样多吗？（同样多。）所以都是“平均分”。
4、导入新课。这节课，我们比较平均分的两种不同的分法。
学情预判：
二、探究交流。
１、比较这平均分的两种不同的分法。
把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。
2、把１２枝铅笔平均分，你还可以怎样分，也是平均分的两种不同的分法？（在小组里说说。）
（例题创设的问题情境是“把12枝铅笔平均分”，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。）
三、检测完善。
1 第1课时 认识东南西北
教材第18～19页的内容。
1．使学生结合生活情境，联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置。
2．能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
3．使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。
重点：认识东、南、西、北四个方向。
难点：能根据给定的一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件。
师：同学们，我们一起来做个游戏，好不好？你们要随着老师的指令做动作。
(课件播放动作指令：向前点点头，向后拍拍手，向左指一指，向右弯弯腰。)
请两名同学面对面站立做上面的游戏。
师：他们听到的指令是一样的，但做出动作的方向却不一样，你知道为什么吗？
师：看来，只用前、后、左、右来表示方向是不够的。今天这节课我们就来一起学习有关方向的新知识。(板书课题)
1．认识东、南、西、北。
课件出示教材第18页例1情境图。
师：从图中，你看到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
师：请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？
学生活动，先在小组内交流，再全班交流。
学习儿歌：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？(根据学生的回答，把课本上的四句话填完整)
2 师生共同确定教室里的东、南、西、北四个方向，并将写有东、南、西、北这四个字的四张卡片分别贴在教室的四面墙上。
2．做活动巩固方向。
(1)活动1：
师：下面我们来做个游戏好吗？(课件出示教材第18页“试一试”)
游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口令做。
