语文英语对比之美

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浅析初中语文对比教学

作者：曹雷

来源：《教师·上》2014年第12期

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的教学理念逐渐渗透到各个层次的教学之中，尤其是在初中这个学习的过渡阶段，更应当注重教学方法的使用，为学生今后的学习打下坚实的基础，培养综合型人才。本文主要介绍了初中语文教学中的对比教学相关思想，对于初中语文教材的整合以及对比教学在初中语文课堂的应用。

关键词：初中;语文;对比教学

在初中语文的教学中，对比教学是一种非常重要的教学手段，也是一种全新的思维方式。这种教学方式对于提高自己的作文写作水平，培养学生对于语文阅读和写作的兴趣具有非常大的作用。

一、对比教学的相关思想

1.新课程理念

以人文本是新课程改革的基本点。全新的现代课程体系，让学生知识和技能全面发展，世界观、价值观、人生观全面提升，在学习中实现批判和创新，理论与实践相结合。以学生为根本，有远见性地设计一系列现代化高效的教学课程，将教育的方方面面进行整合，不断地进行自我反省，不断创新，让学生全面发展。

2.主体性教育理念

近年来，主体性教育理论在中国的教育改革中十分流行，它是以中国的改革开放为支撑，要求学生知识的开放，眼光的开放，思维的开放，这是一场思想的全面改革运动，要求我们必须坚持人本教育，摈弃物本教育，要把学生培养成有思想有主见的社会主义接班人，而不是把他们培养成一个学习工具。

3.情境教学理念

情境教学法的主要目的在于激发学生的真实情感和学习热情。情境教学法所说的是重要的教学内容，我们为了让学生更好地记忆和理解，将它放到具体的实践模拟情境中，以达到高效教学的目的。情境教学源自生活，用生活的现象说明问题，教师要从生本、文本出发，创设与教学内容相适应的具体的场景和氛围，使学生在老师的指导下，用心去体验，体验对生活的感悟。

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中国与英美语文课程目标比较

作者：姚兰

来源：《文学教育·中旬版》2011年第05期

[摘要]本文立足于中美英的语文课程阅读领域目标，结合国内外关于阅读能力的研究成果，建构了一个阅读能力框架，比较了中国与英美的阅读目标的不同，从而发现中国与英美在语文课程的价值取向上的差别。

[关键词]语文课程目标；阅读能力；语文能力；高中语文阅读

一、中、美、英在语文课程目标阅读目标构成不同

美国和英格兰的阅读领域学习目标是以阅读能力指标来总括的，可见，其阅读训练是为了培养和发展学生的阅读能力，显得比较合理。

1.阅读能力框架下中美英三国的阅读目标比较

立足于英美语文课程标准和我国语文课程标阅读领域目标的呈现，结合从国外关于阅读能力以及阅读能力结构的研究成果。本文从阅读理解能力、阅读运用能力和阅读态度三个方面来看待阅读能力，并以此对中美英阅读能力目标进行对比分析。

2.中美英三国阅读目标特点

表1－1可看出，中国注重阅读态度的培养，对阅读方法的训练多简单地集中在“读”，对阅读的评判只是粗略提了一下，并没有细化。

美国，对于阅读态度的培养没有给予特别的关注，美国所认同的阅读只是集中在阅读理解能力和阅读运用能力上。

英格兰对阅读态度中的情感体验有明确要求，特别强调经典文学的价值。对阅读习惯没有作要求。英格兰的阅读能力培养也是主要集中在阅读理解能力和阅读运用能力之上。

二、中美英三国语文能力培养重点不同

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语文基本能力包含了各项语文技能，本文采用《英语地区母语基本能力对比研究》中的观点，语文基本能力包括六个项目：语法知识，能力、语篇知识／能力、语用能力、思维／策略能力、社会语言学知识／能力、态度／习惯。将这六个项目与中美英三国阅读领域的学习目标进行对应归类，整理分析，可得：

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中英文色彩词引申义对比

作者：谢红艳

来源：《湖南教育·语文教师版》2009年第03期

一、红色

在英语和汉语中，红色有时可以完全对应，有时却大相径庭。红旗：red flag,它又比喻惹人生气的事物。汉语中用“脸红”来指不好意思，英语与之对应的有“He becamed red face”，要说某人气得脸通红，英语用red with anger.

红色是中国人的最爱。形容丰富多彩用“万紫千红”，生意好用“红红火火”，办事顺利是“开门红”，受老板宠信就成了“红人”，投资获利“分红”。而红色在西方人眼中，则意味着流血、危险、暴力或亏本。red ruin火灾，red battle血战，in the red亏本。至于红色的褒义有red-letter day喜庆的日子，the red carpet隆重的接待。

二、绿色

1 绿色green在英语里表示“嫉妒、眼红”，如 green with envy，green as jealousy，green-eye monster都是指“十分嫉妒”的意思。汉语里表示嫉妒则用“眼红”。

2 由于美元纸币是绿色的，所以green在美国也指代“钱财、钞票、有经济实力”等意思。如：

In American political elections,the candidates that win arc usually the ones who have green

power backing them．在美国政治竞选中获胜的候选人通常都是些有财团支持的人物。

3 在英语中绿色还用来表示没有经验、缺乏训练、知识浅薄、新鲜等意思。如：The new

typist is green at her job．新来的打字员是个生手。a green hand新手，green goods新鲜货。

2020年第9期（总第855期）丈敖冬‘科中西方“拒绝#言语行为比较分析----以中美两国为例段嘉敏（东北师范大学国际汉学院，吉林长春 130024）摘要：研究表明，“拒绝”5语行为的直接性随情境与文化的不同而有所变化。中西方语言中，包含直接拒绝和间接拒 绝两种“拒绝”5语行为类型。中西双方，都更倾向于使用间接拒绝的5语行为。全球化时代，汉英的“拒绝”5语行为日渐趋 同，但从总体上说，西方人还是比中国人更直接。本文从历史和社会环境两个角度，对中美的“拒绝”5语行为进行比较，分析 两种语5的差异，以及5语行为背后代表的文化差异，以减少由于5语行为差异造成的误解，促进中西方人们的友好交流。关键词：拒绝5语行为 中西方文化差异比较拒绝在日常生活中频繁发生，“拒绝”言语行为是语用 学中经常讨论的话题&近年来，随着语用学的发展，有关言 语行为的研究取得了长足的进展。牛津大学的语言学家奥 斯汀（1962）提出了言语行为理论&奥斯汀指出，语言中的 一些话语本身就是行为，人们在生活中离不开言语行为的 运用。美国哲学家塞尔进一步发展了言语行为理论，尤其 是他提出的间接言语行为理论成了人类语言中的一种普 遍现象。拒绝言语行为是执行拒绝的行为，当人们因为无能为 力或不愿意时，便选择拒绝。汉语和美国英语有相似之处， 的 文化的不同，“拒绝”在两种语言中也有所差&本文介绍了中 语言中拒绝言语行为的同日。中美之间的跨文化交流经常遇到误解。阻碍交流的一 些因在 文化 的语言 & 在 ，样的问题发生在话语中。 中美两国在 中意着 的文化 ， 他们的言语行为 些文化差的 &第一 大 来， 国 不 大， 语言行为在处理国际事务中发着重要作用。与此同时，不 同语言文化 的人们间的 来频繁& ，无论一 人是 国 行 是在本 生活， 他人交道，文化 日普遍&本文探讨中美两 中的一些文化现象， 语言 用中的文化 文化差 ， 的是为不同的文化 们 间的 文化 提的 '叫一、中西方“拒绝”言语行为的异同1.相似之处，直接拒绝通常被认为是不受欢迎的回答方式和 行为，是 在的 本质上不礼貌的行为。在 语中，表示接拒绝的话语有:“不”“不要”“不能”“不可”等； 在 语中，表示直接拒绝的话语有：“no”“no way”"I can't” "absolutely not”"I don't think so”等。中西方的语言中都有很 多表示接拒绝的语言。其次，不管是在汉语语言环境中，还是在英语语言环境 中，人们试图 合原则和礼貌原则。礼貌是人们维持 发展人关系的一种 策略&可看人类 的基本 准则一。是一种人关系系统，旨在过最小化 所有人类 中固有的冲突及冲突的可能性促进互动&礼貌是不同文化 的人 守坚持的准则，做别人满意的就是保全己的 ，维护礼貌原则。人们普遍 为， 接拒绝的言语行为表现来的态度比较强硬，容易损害说话人间的关系，因此，人们为了避免用接 拒绝的言语行为，就用一种比较委婉的 表达拒绝，就是间接拒绝的言语行为。在汉语中,表示间接拒绝的话语 有:“抱歉，我 想再考虑考虑”“实在 抱歉，我家里有” “我可能不行”“不你再 别人吧”“改吧”“下次再”"以后再说”等;在英语中，表示间接拒绝的话语有:"sorry，I'm afraid not...""maybe next time”Td love to， but...”"I wish I could，but..."等。在汉英两种语言中，间接拒绝言语行为主要 包括，表示犹豫 抱歉、给 理 决 案、提 期盼和请求等 &总之，语和英语都包含两种“拒绝”言语行为，即直 接拒绝言语行为间接拒绝言语行为& 、良（2005）的统计，中美两国都倾向于选择间接拒绝的言语 行为，而不是直接拒绝的言语行为。该统 说在中国家中，大数 ，人们 用间接拒绝的言语行为，保全对方的 ，以便维系说话人之间的人关系。不可否认的是，中西双方中，西方人的言语行为更加直 接。在语中，接拒绝的言语行为的数量是语的2.6倍， 而间接拒绝的言语行为的数量则比汉语少16% &人们的言语 行为植于文化 中， ，文化 也能 人们的言语行为&中 主 想在中国 固，因