浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略

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浅谈初中英语教学的方法和策略　

陈洪波　

（广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西合浦　５３６１　２４）　

［摘要］如何让初中学生加强英语学习，从而自主地进行探索、获取知识，提高成绩，需要教师科学引导，讲究方式和方　法，让学生由“学会”转变为“会学”。本文通过实践经验，阐述作者对于初中英语教学的一些经验和方法，从而有效地提高教　

师的教学质量和学生的学习成绩。　

［关键词］初中英语教学方法策略　

初中生在小学阶段已经学习了英语，掌握并了解了一些　简单的词汇基础。在升人初中后，英语学科逐渐从启蒙教学　

转换为任务教学，成为重点学科之一，要求学生必须学好这　

一学科，巩固并使用英语知识。如何在有效的课堂时间内，　

调动学生的积极性，让他们能够主动学习，是摆在英语教师　

面前的重要课题。通过多年的教学经验，我觉得要想让学生　们对英语学科从畏惧陌生到喜欢热爱，从困难吃力到简单轻　

松，需要我们英语教师不断地努力，运用多种教学方法和策　

略，全面调动学生的积极性，引导学生树立良好的学习习　惯，从而将英语课堂变成学习氛围浓厚的课堂，让学生们都　

扎实地掌握英语知识。　

一　增加情境创设，培养学习兴趣　

兴趣是学生能够积极学习的先导，只有产生兴趣，才能　

自主地进行学习。初中生还处于青春期成长的阶段，他们的学　习动机和学习目标并不是很明确，很多地方都需要教师加以引　

导，他们对一门学科的爱好也往往和所任科目的老师有很大的　

关系。英语老师如果想让学生能够对本学科感兴趣，不能总是　

长篇大论地讲道理，而是要想办法如何去激发学生的兴趣，让　

他们在学习中产生兴趣，发现乐趣，从而认真学习，树立起喜　

欢英语并且热爱学习英语的良好习惯。　

情境的创设往往会因为多变而活跃的氛围，激发学生的热　

情和兴趣，可以在适当的情况下，多设计一些好的创意，调动　

学生的积极性。例如为了让学生练习口语对话，我在课堂上就　模拟了商场购物的环节，将全班分成几个小组，每一组都有表　

初中英语课堂教学存在问题及解决对策

英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。

一、初中英语课堂教学常见问题与分析

1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。常常不能完成当堂的教学任务。(2)以教材为中心。对教材疲于应付。有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。独立备教材势单力薄。有的学校集备课流于形式。缺乏必要的规范。集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。

2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了。事事听老师的吩咐。这样的老师教出来的学

浅析提高初中英语教学效率的策略探析

摘要：新课改的教学目标要求以学生为主体。对此，在初中英语教学中，要以培养学生的兴趣为基础，用提高学生自主学习能力的手段，达到提高教学质量的目的。只有当学生在学习中变得积极主动了，才能真正实现师生间的互动，提高教学效率。

关键词：初中英语；教学效率；策略

中学英语以学生为主体的教学模式，突出了学生的主角地位和教师的辅导作用，改变了传统教学中教师讲、学生听的灌输模式，强调师生间的互动，跳出了应试教育的牢笼，变为了以培养学生自主学习能力为目的。

一、互动式教学策略

为了在课堂上能与学生更好的互动，教师必须做好备课工作，合理规划课容量，充分利用课堂时间，备课过程中一定要做到条理清晰，重难点突出，对涉及到的文章的背景与文化要查阅资料，给予补充，开阔学生的视野。互动式教学的课堂设计首先要具有吸引力，要将学生的注意力集中到所授内容上来，如在听力训练中，可以利用视频真人对话或者是完形填空的方式，从视觉和听觉两方面吸引学生的注意力；其次，还可以利用提问的方式，引导学生思考，让学生探讨，可以调动学生的课堂参与兴趣，有意识地去探索问题的本源，进而提高他们主动学习的积极性；最后，互动式教学应注重学以致用，英语作为一门语言学科，必须培养学生的应用能力，可

以通过情景模拟方式，增强学生的英语会话水平和实际交流能力，全面提高学生的英语素质，达到英语教学的真正目的。当然，课后工作也要做好，通过与学生的谈话，了解自己教学中的不足，及时做出调整，并时刻关注学生的学习动态，给予正确的指导，这样才能真正达到互动教学的目的。总之，课堂设计和规划得越合理，英语教学质量的提高就越快速。

二、培养学生自主学习能力的策略

1.新颖的教材

初中是英语学习的一个重要阶段，随着新课改目标的深入，教材也在不断改版，如今色彩鲜明、图文并茂的新版教科书，让师生耳目一新，这种视觉享受也让学生有了更强的学习欲望。新颖的教材，是一种最简捷、最快速的引起学生兴趣的方法，只有当学生对英语有了兴趣，才能激发他们的求知欲。这种方式在学习之初对学生的效果还是比较明显的，但是随着学习的不断深入和学习难度的增加，可能会使学生产生畏难情绪，兴趣也逐渐降低。对此，教师一定要用好教材，时刻关注学生的心理变化，挖掘教材的亮点，组织学生深入地学习。

浅析初中英语课堂教学的策略

摘 要：初中英语课堂教学需要遵循一定的策略。从英语课堂教学中策略的重要性出发，从教学情境、教学方法、多媒体辅助设计、师生关系四个角度详细阐述了初中英语教学中应该坚持的策略，以供参考。

关键词：初中英语；课堂教学；策略

有效的教学策略既是提高初中英语课堂教学质量的重要途径，也是新课程改革背景下教师充分发挥主观能动性的重要体现。然而，由于受传统教育教学观念的影响，一些初中英语教师仍然采用满堂灌的填鸭式教学模式，不注意教学情境的创设，教学方法传统而单一，师生间缺乏良性互动，直接影响到教学的实效性。因此，要解决这些问题，就必须在教学中遵循一定的策略，积极优化英语课堂教学。

一、教学情境创设策略

合适的情境既能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心与求知欲，又能够为教师课堂教学的深入埋下伏笔，可谓至关重要。因此，教师在实际的课堂教学中要善于运用情境创设策略，创设适当的情境，为学生的英语学习营造良好的氛围。具体而言，创设情境可以从以下几方面着手：

第一，把情景教学和班级实际联系起来。如在教授there be结构时，教师就可充分利用教室内的事物，先进行示范描述后，再让

学生以合作对话的形式训练这一句型，这种和学生息息相关的情境具有真实感，能够让学生不自觉地进入学习状态。

第二，利用图表创设情境。初中生形象思维较强，抽象思维较弱。因此教师在创设情境时可以充分利用图表来构建一个个生动而有趣的情境。例如在教ann’s birthday时，教师可以结合书上的插图以介绍的形式来描述生日宴会上的情境：聚会前的准备，小客人的来访，大家一起祝贺与送礼物等等，这样学生更容易接受。

第三，通过模拟创设情境。模拟式创设情境的有效途径。教师可以结合教材与学生的现实生活让学生自己模拟情境，这样不仅能够提高学生的参与度，而且能够强化教学的效果。如在讲授“对食品或饮料进行符合个人意愿的选择”时，教师可以让学生事先准备，课堂上模拟商店，学生随意表达，教师积极支持与引导。