基于课前预习习惯培养的小学数学课堂教学探究

教苑时空・教研经纬　

让课前预习为数学课堂教学增效　

浙江宁波市鄞州区姜山镇中心小学（３１５１００）张王维　

俗话说：“磨刀不误砍柴工”，课前预习是保证学生顺利　学习的前提，而在数学学习过程中，教师往往忽略了课前　

预习。以下是对５０名小学数学教师开展预习工作的调查，　

大致可以分成三大类：“数学教师没有布置预习作业的习　

惯”的占１８．７％；“偶尔说一下，去看看明天上课的内容”的　占７５．４％；“每天按要求布置数学预习作业”的占５．７％。从　

调查中看到，数学教师对于课前预习认识不足，能布置预　习作业的很少，甚至部分教师认为：学生预习新知以后，课　

就没有办法上了，而学生直接掌握知识的结果，还会造成　

部分学生上课不听等现象。　

其实，心理学研究表明，课前预习是一种学习的心理准　备过程，学生通过课前预习，事先了解所要学习的知识，将　

一些基础的、简单的、易懂的和自己感兴趣的内容进行自　

我消化，同时在这个过程中肯定会产生对新知的困惑和疑　问，在课堂上学生可以提出相关问题，由师生共同探讨解　

决。这样既能使学生的学习有针对性，做好学习新知的准　备，同时也能激发学生学习的兴趣、解决问题的欲望。因此，　

教师有必要指导学生进行课前预习，培养学生课前预习的　习惯，以达到事半功倍的效果。　

一、适合的就是最好的课前预习　从学生是否爱学习的角度出发，只有觉得数学有“嚼　

头”，才有学习的动力，课前预习亦是￣ｕ．ｔｔ：Ｌ。　

１．设计的课前预习题让学生易懂，不费力　

看一看就能看懂，想一想就能想通，这样的数学课前预　习谁都愿意做。这就需要教师在设计课前预习时要“踩”准　

学生的知识起点。　如人教版六年级下册《圆柱的认识》这一课，在课前布　置了预习任务（部分）：　

１．你认识圆柱吗？请在生活中找到圆柱的物体。　

２．找一个你能“解剖”的圆柱形物体，把它剪开，看看它是如何组成的。　

３．指一指，认一认被你“解剖”的圆柱形物体，你能说出它的名称吗？　

４．你能模仿地做一个类似的圆柱吗？　

浅谈小学数学课前预习的重要性

1. 引言

1.1 意义

在小学阶段，数学是孩子们学习的重要学科之一。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。而数学课前预习则是提高学生数学学习效率和掌握知识的重要手段之一。

预习可以帮助学生在课前熟悉新知识，理清思路，为课堂学习打下基础。通过提前预习，学生可以更好地理解课文内容，迅速适应老师的讲解节奏，提高课堂学习效率。预习也可以增强学生的自信心，让他们在课堂上更加积极主动地参与讨论和提问。

数学课前预习可以帮助学生巩固已学知识点，加深对数学概念的理解。通过不断地预习和复习，学生可以更好地掌握数学知识，避免遗忘和混淆的情况发生。预习还可以培养学生的自主学习能力，让他们在课外时间更有效地进行自主学习和探索。

小学数学课前预习的意义重大，不容忽视。通过提前预习，学生能够提高学习效率、增强自信心、巩固知识点、培养自主学习能力，及时发现问题并加以解决，从而在数学学习中取得更好的成绩。

1.2 作用

在小学数学课前预习中，其作用是非常重要的。通过提前预习，学生可以在课堂上更加专注地学习新知识，提高学习效率。预习还可以增强学生的自信心，因为他们在课堂上已经对知识有所了解，可以更加积极地参与讨论和解答问题。预习还有助于巩固知识点，让学生在课堂上更加深入地理解和消化所学内容。预习也是培养学生自主学习能力的重要途径，让他们学会主动寻找、整理和消化知识。最重要的是，通过预习，学生可以提前发现自己的学习困难和问题，及时向老师请教和解决，从而避免在课后遇到更大的困难。小学数学课前预习的作用是多方面的，不可忽视。通过预习，学生可以在学习过程中更加高效、自信地前行。

2. 正文

2.1 提高学习效率

提高学习效率是小学数学课前预习的重要目的之一。通过提前预习课程内容，学生可以在课堂上更好地理解和消化知识，从而提高学习效率。在课前预习阶段，学生可以根据课本内容或老师要求，提前学习相关知识，了解一些基本概念和方法，为课堂授课打下基础。

基于有效预习的小学数学合作学习课堂

摘要：预习，是学生的一种主动的准备性学习。它是学生按照学习计划预先自学教材的学习活动，是培养学生自主学习能力的一个重要途径。

关键词：小学数学；有效预习

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-091-001

在新课程改革的背景下，要求我们改变单一的、接受式的学习方式，倡导合作学习。有一些教师认为，预习不利于学生开展合作学习，怕一些错误的理论先入为主影响学生，怕学生对数学知识失去新鲜感，怕学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲……其实，我们不能因噎废食，在平时的教学中，笔者做了一些有益的尝试，事实证明，有效的预习不仅不会影响学生开展合作学习，还能对学生的合作学习起到积极的推动作用。

一、有效地预习使所有学生参与合作学习成为可能

在数学课堂开展小组合作学习之前，学生首先要对学习的内容或材料进行必要的了解和内化，然后才能有所得，或者产生困惑，正是这些所得或困惑，使学生产生了合作交流的渴望，也只有这些所得或困惑，才能保证在合作学习中互通有无，从而促进每一个孩子的思维发展和提高。在教学五年级《分数的意义》时，学生进行了有效的预习，对分数的意义有了基本的了解。课堂上：

师：同学们对《分数的意义》进行了预习，你有什么收获或困惑要对老师和同学们讲吗?

(学生踊跃发言，内容有学习体会心得、学习中产生的困惑、不理解的知识点……)

师：老师把同学们的发言进行了整理，挑选出同学们在学习中产生的问题和困惑。请小组内交流，怎样解决这些问题。

(学生在小组内交流，互通有无，相互促进，达到全体同学共同发展、共同进步的目的。)

二、根据预习情况使分组更为合理

小组合作学习，应当合理划分好小组，一般将班内的学生分成若干个小组，组内成员学习成绩有好有差，性别搭配有男有女，性格有外向有内向，能力有大有小，形成异质小组。

由于学生进行了预习，上课前教师有目的地了解学生部分学生的预习情况，确定各个小组中的学情，根据预习情况调整小组成员，使各个小组成员的搭配更为合理，真正使课堂教学由一个活动点变成多个活动点，对每个问题发表见解的机会增加到原来的多倍，积极参与活动的人数增加。特别是每个小组中活动骨干力量的调配，能够对小组内学习困难的学生。采取切实有效的帮助。

高等教育　同守双月　

小学数学课前预习指导有效探讨　

朱建初　

（河南省商丘市中等专业学校附属小学　河南商丘４７６０００）　

摘要：随着现代小学教学的不断发展，数学教学的方法也在不断进步。其中，小学数学的课前预习越来越受到教师　

与学生的重视。如何做好小学数学的课前预习指导，是当前小学数学教师必须考虑的问题。　关键词：小学数学；课前预习；预习指导　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２８—０１６－０１　

在小学数学的学习中，教师通过指导学生自我预习，让学　生对所要学习的数学概念、数学公式都有一个初步的了解，同　时，结合以往所学的知识和经验，对不懂的问题提出假设，而　

教师帮助进行验证，最终得出与书中相同的结论，通过课前的　预习、在课上的提问、通过师生的共同互动求证、最后得出正　

确的结论的办法　在课堂的教学中，教师可以有效的提高学生　的学习积极性，和学习的针对性，有效地加强课堂教学和课外　

学习的效率。　

一、指导学生列写预习提纲　在小学数学教学中，由于数学科学的学习特点，决定了在　

数学学习中，教师应当将教学的重点放在，大力培养学生的推　理能力和不断提高学生的抽象思维能力及不断扩大学生的想　

象能力的范围，使得学生能够真正从课堂教学中走出来，使得　他们的数学思维能力得到有效的提高，从而最终提高学生的学　

习效率。在数学教学中，课堂中的知识容量太大，这对于还出　于刚刚接触数学知识的小学生来说，无疑是困难的，因此，在　

课堂教学的过程中，需要学生在学习时，必须做好课前预习，　通过自己的课前预习，首先在大脑中对所学知识有一定的了　解，在对于所讲授的知识存在初步了解的基础上，才能在课堂　

中提高注意力。对于存疑的知识点，才会聚精会神的听，学习　新知，有效的吸收并实现内化，争取在课堂上就能将教师所讲　

的新授内容消化并掌握。　１　需要解决的问题　同所有学科的预习是一样的，在数学学习的预习中，学生　同样也必须有明确的预习目标，必须让学生首先要了解预习的　目的是什么，在这一节课的课前预习中，学生应当了解哪些问