一年级上册语文教案《10 大还是小 》部编版

第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案

一、教学内容

第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案，本节课主要围绕课文中“大”与“小”的概念展开，通过趣味故事和生动插图，帮助学生理解和掌握以下内容：

1. 认识“大”和“小”两个汉字，学会正确书写和发音。

2. 学习课文中的生词：大象、小猫、大树、小鸟等。

3. 理解课文内容，能够用自己的话描述“大”和“小”的特点。

4. 培养学生观察、思考、表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

5. 通过课堂讨论，使学生认识到事物的大小是相对的，培养他们的辩证思维。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1. 语言建构与运用：通过学习“大”与“小”的词汇及其运用，提高学生的词汇量和语言表达能力，使他们能够准确、恰当地运用所学词汇描述事物。

2. 思维发展与提升：引导学生观察、思考生活中“大”与“小”的事物，培养他们的观察力、想象力和辩证思维能力，激发学生对事物本质的探索欲望。

3. 文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中华优秀传统文化中关于大小事物的认知，培养他们对中华文化的尊重和热爱。

4. 审美鉴赏与创造：鼓励学生发现生活中的美，学会欣赏和表达对大小事物的美感，提高学生的审美情趣和创造力。

5. 情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的人生态度，认识到事物的大小是相对的，学会尊重和接纳不同大小的事物，形成正确的价值观。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）词汇学习：本节课的核心词汇为“大”和“小”，学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法，以及与之相关的词汇如大象、小猫等。

举例：通过图片展示、实物举例等方式，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并在课堂上反复练习，确保学生熟练掌握。

（2）课文内容理解：学生需要理解课文中描述的大小事物，并能够用自己的话进行表达。

举例：教师引导学生通过阅读课文，找出文中描述的“大”与“小”的事物，让学生用自己的语言复述课文内容，以加深对课文的理解。

一年级语文上册教案 第十课《大还是小》部编版

一、教材分析

1.教材内容

本课是《语文》一年级上册的第十课，是一篇教学型故事。通过讲述兔子和乌龟之间争夺红萝卜的故事，引导孩子们学会认识和理解大、小的概念，进一步增强孩子们的比较观念与语言表达能力。

2.教学目标

1. 学生能够根据情境理解大、小的概念；

2. 学生能够用正确的口吻朗读课文；

3. 学生能够把握语文文章的大意；

4. 学生能够在阅读理解中掌握基础的语文知识（如标点符号、基础词汇等）。

3.教学重点

1. 了解大、小概念；

2. 掌握基础的语文知识。

4.教学难点

1. 教师如何引导学生理解故事内容，感受情感；

2. 如何让学生掌握基础的语文知识。

二、教学内容与方法

1.教学内容

1. 教师带领学生法师看黑板上的“大”和“小”两个汉字；

2. 故事朗读：教师用恰当的语言和语气朗读故事，引导学生感受故事中的情感；

3. 讨论：教师引导学生根据故事中的情景，讨论红萝卜的大小，让学生理解大、小的概念；

4. 阅读理解：教师引导学生阅读和回答课文中的问题，加深学生对故事的理解； 5. 课内训练：教师让学生按要求完成课堂练习，巩固所学知识。

2.教学方法

本节课采取“情境教学”和“任务型学习”等方法。

1. 情境教学：让学生通过观看绘画、故事朗读等多种情境，更好地感受大、小的概念，激发学生兴趣。

2. 任务型学习：通过阅读理解和训练等任务，巩固学生的语文知识和能力。

三、教学流程及设计

1.整体设计

本节课分为“情境体验”、“教师讲解”、“任务练习”和“诊断评价”四个环节，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

2.流程设计

环节 时间安排 活动设计

情境体验 5分钟 显示大、小汉字，通过图片让学生感受大、小的含义

教师讲解 10分钟 教师播放故事录音，朗读故事，引导学生理解故事大意；让学生根据故事中的情景回答问题

任务练习 20分钟 1. 让学生分组进行小组讨论，讨论红萝卜的大小；2. 学生完成课堂练习

小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇

10 大还是小

教案设计

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

【 导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。准备了以下内容，供⼤家参考!

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。

我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。

有时候，我觉得⾃⼰很⼩。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。

有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。

更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。

【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】

⼀、知识与技能

1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。

⼆、过程与⽅法

通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。

三、情感态度和价值观

学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。

【教学重点】

有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。

【教学难点】

体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。

【教学⽅法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

⼀、趣味导课

1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩）

2.师板书“⼤”和“⼩”。你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。

（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题）

⼆、整体感知

1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。

2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。

3.学习⽣字词。出⽰带⾳⽣字：⾃　⼰　时　候　觉　得　很　穿　服　快

(1)学⽣⾃由读⽣字。