《窃读记》教学设计

窃读记

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学难点

领悟表达方法。

课前准备：

发动学生搜集名人读书的故事或读书名言

教学过程

第一课时

一、交流读书感受导入

1、师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

2、生谈读书感受。度

3、师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？

二、解题、整体感知、读准读通

1、查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

4、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

5、指名答。

6、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

《窃读记》一等奖优秀教学设计

【教材解读】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点和难点】 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼，就在1～7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。文章的题眼“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。

《窃读记》教学设计

教材版本：人教版2016年7月第1版

作者姓名：刘亚峰

通讯地址：廊坊经济技术开发区四海路165号

邮 编：065001

工作单位：廊坊经济技术开发区新世纪中学

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《窃读记》教学设计

廊坊经济技术开发区新世纪中学 刘亚峰

教学课题：《窃读记》

课时安排：1课时

教学方法：自主、合作、探究法、引导法

教具准备：多媒体

教材版本：人教版2016年7月第1版 七年级上册

教学目标：

1、知识与能力目标：通读文章能够用一句话概括文章的主要内容；结合具体的内容会探究赏析店老板、店员、“我”的人物形象。

2、过程与方法目标：学生能够充分运用朗读、默读等阅读方法自主思考、小组合作交流、探究研讨的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养自己勤学苦读的精神。

教学重点：结合具体内容会探究、赏析店老板、店员、“我”的人物形象。

教学难点：培养自己勤学苦读的精神。

新课导入：

请结合图片，猜一猜这是一个什么样的故事。播放完视频，教师提出疑问：“凿壁偷光”的故事给了我们什么启示？（师：一个人要想有成就、有出息，就要“勤奋读书”。）

学生活动：看图片、猜故事、赏视频。

设计意图：引出文章关于“读书”的话题。

教学过程：教学过程(导入新课,教学过程,板书设计,作业设计,课后反思)

一、作者介绍：

林海音（1918－2001）当代著名作家，原名林含英，她创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社。

代表作有散文集：《两地》；短篇小说集《城南旧事》；长篇小说《春风》。其中小说《城南旧事》最为著名。1998年获得“终身成就奖”。

学生活动：简单了解与认识作家林海音。

设计意图： 学生对作者的情况可以了解一下。

二、背景透视：

在旧中国，劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着被人背着书包上学；那些仅能供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书。而女孩读书的就更少了。林海音就出生在那个特殊的年代，她5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一位教书先生。虽然家里能供她读书，但是，她家里的条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她爱读书，却没有钱买书， 2 于是只好“窃读”。

“窃读记”教学设计1

【教学目标】

１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。

２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

【教学难点】

抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

【教学学具】

ｃａｉ课件。

【教学过程】

第一课时

〖课前交流〗

让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

〖教学过程〗

一、学生自读自悟，读通课文

二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象

１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。

２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。 ３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

５、自学本课生字新词，抄写。

第二课时

一、仔细品读，感悟写法

１、“我很快乐，也很惧怕”：

结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

动作：赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

２、体会老师的话：

“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸