微格教学教案历史模板

第1页 共30页 小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_微格教学导入技能教案

小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。

第1篇：微格教学中的导入技能

第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观第2页 共30页 全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing

1.1 什么是微格教学

微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的阿伦（D．W．Allen）和他的同事伊芙（W．Eve）首先开发设立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。微格教学可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”

从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：

（1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

（2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。

（3）确定培训技能和编写教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。

（4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评

1 《微格教学》教学大纲

课程名称：微格教学 英文名称：Micro Teaching

课程代码： 课程类别：专业必修课

学分学时数：2学分，30学时（理论讲授6学时，实践操作24学时）

适用专业：汉语语言文学师范专业

修 订 人：周剑清 修订日期：2007年1月22日

审 核 人： 审核日期：

审 定 人： 审定日期：

一、 课程的性质和目的

（一）课程性质

微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。

（二）课程目的

通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。 2 1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。

2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。

3． 初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。

4． 培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。

本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。

二、 教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配

第1章 微格教学理论（理论讲授2学时）

1 历史微格教学导入技能教案

学校 广西师范学院实验中学 班级 七年级

科目 历史 课文题目 明清经济的发展”和闭关锁国“

训练技

能名称 导入技能 授课教师 张三

时间分配 教师行为 学生行为 备注

2分

1分

请同学们仔细观察图片，它们的学名和俗名都是什么呢？谁还能举出一些带洋字的东西呢？他们都是我们身边再熟悉不过的并且和我们的生活和健康息息相关,然而它们的故乡却并不在中国，他们是何时传入我国的呢？今天就让我们再次翻开明清的历史去探询问题的究竟吧明清时的文人墨客们把酒畅谈一翻吧。

学生仔细观察图片并且能认真积极的思考回答，每个人都是信心十足。

培养了学生的观察能力，拉近了历史和现实的距离，学生感到亲切，自然，有趣,使历史知识变的易于理解和把握.

教学反思：从学生身边谈起，特别贴近农村学生的生活，从而与学生的思想容易产生共鸣,并抓住这一有力时机把对于学生来说较为生疏的经济问题变的生动活泼。

2

学校 广西师范学院实验中学 班级 七年级

科目 历史 课文题目 辉煌的隋唐文化（一)

训练技能名称 导入技能 授课教师 张三

时间分配 教师行为 学生行为 备注

2分

1分

谁能帮助老师一个忙?老师有一些关于李白的诗句弄不清楚,谁来帮老师弄个明白？

师言：唐朝文学中以诗最为光彩夺目，流传至今的有两千多位诗人的近五万首诗歌，那么在那个充满诗情画意的时代里究竟孕育了哪些诗人呢？今天就让我们再次走入唐朝去与当时的文人墨客们把酒畅谈一翻吧。 学生们热情洋溢的积极回答充满激情，真正的动了起来。 学生们非常热烈的发言，气愤活跃，兴趣浓厚

教学反思：唐诗宋词，家喻户晓,用这种方式导课既调动了学生主动参与的积极性也激发了学生的兴趣同时也揭开了孩子们尘封的记忆，重新温习了唐诗，使课堂始终洋溢着愉悦轻松的气氛。

学校 广西师范学院实验中学 班级 七年级

科目 历史 课文题目 时代特点鲜明的明清文化（二)