《幼儿园性教育》课件

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幼儿园里的性教育实践

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教学资料范本

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“现在.我们谈一下麻子小朋友的名字。”这是东京新宿一家幼儿园正在给当月出生小朋友过生日。通过这样的活动.让孩子们认识生命的重要.懂得生命的诞生和成长的喜悦。一位名叫葛西的老师说：“如果孩子们学会了尊重生命的话.在高中或初中时就不会伤害他人和自己了。”不少人感到困惑.对幼儿进行性教育是否有必要.实际上.性教育必须从幼儿开始.打下一定的基础.才能使得小学、中学阶段的性教育能顺利进行。一位幼儿园园长说：“幼儿园是培养孩子尊重生命意识萌芽的绝好机会.在观察动植物、地生日等活动中.孩子们能学到很多东西。在这个时期.如果家长对孩子进行性教育时采取斥责或欺骗的方式的话.将给孩子心理发展投入阴影。”

性的自我认识：男孩？女孩？

女孩子们纷纷换上做体操穿的短裤.其中一个男孩也换上了女孩子穿的短裤.他还排在女孩子的队伍里。性教育的第一步就是性自认.就是要使孩子们了解自己是女孩还是男孩。老师抓住了这一时机.给孩子适当的引导。“男孩子与女孩子什么地方不一样？”孩子们嘻嘻哈哈地回答：“裤子不一样.上衣不一样。”“还有撒尿的地方。”一个看上去十分健壮的男孩子回答。老师引导说：“男的有小鸡鸡.但女孩子也有相同的器官.不过是在肚子里面.外面看不见。”

适当的性教育的机会有很多.如有的男孩子喜欢触摸女教师的胸部.也有的男孩子不使用男用的便器.小便也用大便的便器.还有的男孩拿出饭碗里的香肠.开玩笑说：“这是小鸡鸡”等等.都要加以适当的引导.如果视而不见或者有歇斯底里的反应.都会扭曲孩子性意识的成长。

3 / 3 充分利用游泳的季节

“我看见了.小林的小鸡鸡出来了。”脱光了衣服显得一副滑稽相的男孩子说。有的女孩子正用双手遮掩自己的胸部：“妈妈说过.不能让别人看。”也有的孩子偷偷地触摸别人的身体。马上就要开始游泳了.幼儿园的老师把换衣服的时间作为性教育的绝好机会。老师让孩子们正确地认识了个体的器官.她向孩子们说明.男女身体是不同的.其差别就同父亲、母亲之间的差别是一样的.自己的身体不能让人随便触摸.要重视自己和对方的身体.自己不愿意做的事情.也不能强迫别人做。老师认为.教给孩子做人的道理比单纯的说教更有效。

幼儿园性教育

幼儿园性教育是指在幼儿教育中对幼儿进行性健康教育，帮助幼儿获取基本的性知识，培养自我保护意识和性别意识，以预防有关问题的产生，提高幼儿的自我防御能力和自我保护能力。

一、性健康教育在幼儿园中的作用

1. 培养性别意识：幼儿在性别理解上可能有些模糊，需要通过性别角色模仿、角色扮演等活动，来辅助幼儿建立理性的性别意识和性别认同。

2. 建立自我保护意识：在性教育中，幼儿需要了解自我保护意识，学习诸如拒绝他人对自己的不适性关注、拥抱、亲吻、触摸等行为，并告诉身边的大人。

3. 培养自我防御能力：幼儿在性教育中，需要了解自身的生理特征和安全隐患，如果身体部位出现异常情况，需第一时间告诉教师或者家长并寻求医生的帮助。

4. 建立人际交往意识：幼儿需要学会在亲密关系中建立健康的沟通方式。幼儿园可以借助游戏活动来让幼儿体验良好的人际交往方式。

5. 降低性侵犯：幼儿性教育可以帮助幼儿建立基本的性辨别观念，发现并制止不当的性行为，从而降低性侵犯风险。

以上是幼儿园性教育的作用，接下来我们一起看看在幼儿园性教育中应该做些什么。

二、 幼儿园性教育内容

1. 生理知识教育

幼儿在性教育中需要了解自身生殖器官的名称和特征，并初步了解生命诞生的过程；需要了解男女生殖器官的结构与功能，性交的定义和过程。

2. 性别教育

幼儿教师应该帮助幼儿了解性别，包括辨别生理特征和口头表述，判断性别的重要性，实际生活中的表现，当面向异性时的表现，辨认性别的不同特征。

3. 自我防御教育

幼儿在性教育中需要了解自己的安全线，学会预防性骚扰，如：言语性骚扰、肢体性骚扰、性侵犯等，让他们认识到自我保护的重要性。

4. 人际交往教育

幼儿在性教育中需要学会与人尊重平等地交流，清楚地表达自己的想法和感受，建立健康的人际关系

5. 伦理道德教育

幼儿园需要进行道德教育，教育幼儿遵守社会公德、道德观念，注重个人修养，要求社会公德、生命尊严，尊重他人，不组织淫秽场所，不进行淫秽交易，不组织和参与淫秽游戏。

幼儿园性教育幼儿园课件

一、教学内容

本节课我们将使用教材《幼儿园性教育》的第二章节，详细内容涉及“认识自己的身体”、“学会保护自己”以及“尊重他人”三个主题。通过学习，让孩子们了解自己的身体构造，认识到保护自己身体的重要性，并学会尊重他人的隐私。

二、教学目标

1. 让幼儿认识到自己的身体特点，了解身体的基本构造。

2. 培养幼儿保护自己身体隐私的意识，学会拒绝不适当的行为。

三、教学难点与重点

难点：让幼儿理解并掌握保护自己身体的方法，以及如何尊重他人的隐私。

重点：认识自己的身体构造，培养自我保护意识和尊重他人的观念。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT课件、图片、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、贴纸等。

五、教学过程

1. 导入：通过PPT展示一个有趣的情景，引起幼儿的兴趣，引导他们关注主题。

例如：展示一个小动物在更衣室里换衣服，其他小动物在偷看的情景。

2. 讲解：结合教材内容，详细讲解三个主题。 1) 认识自己的身体：展示身体构造图，让幼儿了解自己的身体。

2) 学会保护自己：讲解如何拒绝不适当的行为，如不让别人触摸自己的隐私部位等。

3) 尊重他人：通过故事和实例，让幼儿了解尊重他人隐私的重要性。

3. 例题讲解：通过PPT展示例题，引导幼儿思考和回答。

例如：小动物们在游泳，一个小动物把衣服脱光了，其他小动物应该怎么做？

4. 随堂练习：发放画纸和彩笔，让幼儿画出自己认为应该尊重他人隐私的场景。

六、板书设计

1. 大幼儿园性教育

2. 副认识身体、保护自己、尊重他人

3. 板书内容：

1) 身体构造：心、肝、脾、肺、肾等。

2) 保护自己：拒绝不适当行为，如不让别人触摸隐私部位。

3) 尊重他人：不在他人更衣、洗澡等时候偷看。

七、作业设计

1. 作业题目：画出自己保护身体和尊重他人隐私的场景。

1) 幼儿在更衣室里换衣服，其他幼儿在门外等待，不去偷看。

幼儿园主体性教育理论

摘要：本文主要是从马克思主义认识论出发，提出“幼儿是他自己学习和发展的主体”，这是一种客观实在，而不是别人“让”的结果；同时，又从主体性教育理论出发，提出主体性的培养，不仅是教育幼儿的手段，更是幼儿教育追求的目标，进而提出幼儿园“主体性教学”就是在幼儿园教育活动中，尊重幼儿的主体地位，并不断地、有目的有计划地发展幼儿主体性的一种教育。

主体性教育理论，是最近十多年来教育界一直关注的的一个大热点，幼儿教育作为整个教育体系的一部分，当然也应该积极地关注这一教育理论--关注“幼儿园„主体性教育‟理论”的建构，关注在幼儿园教育实践中该如何贯彻这一代表时代发展潮流的教育思想。但从近年来，我们对幼儿园的一些领导和教师的调查中发现，她们在如何理解“幼儿园„主体性教育‟理论”和如何在幼儿教育实践中正确落实“主体性教育”思想方面还存在不少模糊的认识，以致阻碍了“主体性教育”思想在幼儿园教育实践中的真正落实。本文就这方面的一些问题谈谈本人的一些看法。

一、从客观上来说，在幼儿园教育活动中，幼儿就是自己学习和发展的主体,而不是教师“让”了，幼儿才能成为主体

对这一观点，许多幼儿园 教师和领导都持否认的态度。她们认为，是教师“让”了，幼儿才能成为主体；反之，教师“不让”，幼儿就不可能成为主体。这种观点在不少的报刊杂志上也时有见到，比如“让幼儿成为数学（或语言或音乐或游戏……）教学活动中的学习主体”，这样的论文题目可真不少。她们还认为，“幼儿是主体”是教育的结果，而并非一种客观存在。她们的理由是，幼儿毕竟还是很幼稚、很无知的，他们怎么可能成为自己学习和发展的主体呢？！幼儿极端的不成熟，他们在教育活动过程中，只有“受教育”的份和“受管”的份，他们不可能成为自己学习和发展的主体。

上述这些认识当然是错误的。因为在马克思主义认识论中，“主体”这一概念，它是相对客体而言，它表现出人与客观外界的关系--“在任何实践、认识活动中，作为实践者、行为者的人是主体，而作为实践和认识活动对象的世界、事物和人是客体。”（李德顺：《价值论》，中国人民大学出版社，1988）；凡是从事认识活动的正常人（从幼儿认知的角度来看，幼儿园教育活动就是幼儿的一种认识活动），不管其年龄如何（还不能思维的新生儿另论），他们都是认识的主体。不管幼儿年龄是大是小，他们在教育活动中都是认识的主体（学习的主体），他们都有主观能动性、创造性。如果我们的教育无视幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需要及其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。我们的教学要求、教育影响都必须通过 幼儿一定的生理、心理的过程，以幼儿自身的认知结构和活动为中介，才能转化为幼儿的知识经验体系和幼儿的能力、个性特征。每个幼儿都以他自己的方式去理解和接受教师对他们的影响，并且每个幼儿都以他们独特的方式对我们教师的教育影响作出反应，比如，在我们在组织教育活动时，有的幼儿很认真地参与，有的幼儿不愿意听，不愿意学，甚至有的幼儿在我们教师很认真地组织活动时，他们还在睡觉或注意力不集中，这不但不能说，他们不是自己学习的主体，相反正说明了他们是自己学习和发展的主体--这是他们能动性的表现，是他们根据自己的经验和需要选择我们教师对他们所施加的教育影响。幼儿成为或者没有成为教师所期望的“好孩子”，那都是幼儿主体性的一种表现形式。