幼儿知觉的发展趋势

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浅谈幼儿教育改革与发展的重要趋势

作者：邵永娟

来源：《新教育时代·学生版》2018年第08期

摘 要：幼儿教育是启蒙教学的基础阶段，对于培养孩子的创造思维，启迪他们的智慧，塑造健全的人格都有积极的作用。伴随教育教学改革的深入实施，幼儿教育与发展也面临着新一轮的变革，传统的教学方式和管理办法显然已经不符合新的教学理念，不利于孩子更好的接受教育，坚持以时代为着手，创新幼儿教育的方法势在必行。本文就针对当前的幼儿教学形式，对教育改革与发展的方向加以探讨，推动基础教育的进一步完善。

关键词：幼儿教育 改革 发展

《面向21世纪教育振兴计划》是我国教育部门契合当前的教学诉求以及学生的未来发展提出的计划，其中明确强调了幼儿教育与改革发展的新趋势 ，反复声明幼儿基础教学的重要意义。幼儿教学作为孩子走向今后学习的基础阶段，是培养学生创造思维，启迪孩子智慧的重要阶段，幼儿教学不单单是基础知识的传授，也是帮助幼儿适应环境的一个过程。随着人们对教学重视度的提高，幼儿教育必须要不断创新，对过去的教学方式加以改进，立足实际开展教学，关注孩子的成长。[1]

一、幼儿园职能与工作形式的改革与发展

幼儿园作为启蒙教学的前奏，其核心永远都是教学，因此它的职能基本上可以用两点概括，即教育职能和服务职能，通过有效的教学和精准的服务，可以为幼儿提供一个学习的场所。但是在创新教学与改革发展的趋势下，幼儿教育将不仅仅局限于一种方式，除了课堂教学之外，教学的方法也可以更加灵活，如将游戏贯穿于教学的始终，以孩子们喜闻乐见的方法激发他们的学习热情，让他们有自由选择和活动的空间。同时，教师也不再是主导者，他们肩负起了辅助教学的作用，通过有效的导读和知识的引入启迪学生的思维，激发他们的创造力和想象力，真正构建起符合孩子特点的教学活动。[2]

同时，幼儿教师的备课学习也不再是纸上谈兵，而是要做好充足的准备，调动幼儿主动学习和参与的热情，营造一个良好的环境。例如，通过改变教室的布局建立有助于学生的氛围，并创设学生的主体作用，实现师生之间的共同成长。[3]

第四章

学前儿童感知觉的发展

第一节

感知觉在学前儿童心理活动中的作用

一、感知觉是人生最早出现的认识过程

二、两岁前依靠感知认识世界

三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位

第二节

学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段

一、学前儿童感知发展的趋势

感知的分化日益细致

感知过程趋向组合和协调

感知过程概括化和系统化

感知过程的主动性不断加强

感知过程的效率不断提高

二、学前儿童感知发展的主要阶段

原始的感知阶段

从知觉的概括向思维的概括过渡阶段

掌握感知标准和观察方法阶段

第三节

学前儿童视觉的发展 视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。儿童视觉的发展表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。

一、视觉敏度的发展

视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。

整个学前期，儿童的视力不断增长。

二、颜色视觉的发展

颜色视觉的出现

颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

幼儿颜色视觉的发展

幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。

幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。实际上，颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不可分。

第四节

学前儿童听觉的发展

一、儿童听觉的发生

胎儿的听觉反应

新生儿听觉的发生

听觉发生的指标 近年来人们不但通过儿童的大动作反应来判断其听觉表现，还通过他的机体内部变化，如心律、呼吸等的变化，以及眨眼、面部肌肉活动等来判断。有的人如爱玛斯(Eimas1971)用习惯化与去习惯化来判断。

二、儿童听觉和视觉的协调活动

最早发现感觉协调现象的是魏泰默(Wertheimer1961)

。许多人认为，感知协调现象是后天获得的。

事实证明，儿童从很小开始，已出现视听协调现象。

一些实验说明，听觉影响视觉的活动。

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幼儿情绪发展的大凡趋势

幼儿情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰盛和深刻化、自我调节化。

（一）情绪和情感的社会化

幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的，随着幼儿的成长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系，因此，情绪的社会化过程就是情感的发展过程。社会化是情绪和情感发展的一种趋势。具体表现在以下方面：

⒈情绪中社会性交往成分不断增加

幼儿情绪中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看电影时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看电影时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。

以上两个研究结果一致说明，幼儿的社会性交往情感表现出随年龄的增长而增长的趋势，幼儿与老师的情感交往多于与同伴的情感交往。

⒉情绪反应的社会性动因不断增加

⒊表情的社会化

表情是情绪的外部表现。有的表情是生物学性质的本能表现，而幼儿在成长过程中，逐渐掌握了周围人们的表情手段。

面部表情是情绪生理过程的一部分，但它又与社会性认知有密切的联系。掌握社会性面部表情有赖于区别面部表情的能力。而区别面部表情的能力是社会性认知的严重标志。表情所提供的信息对幼儿和成人交往的发展与社会性发展起着特别严重的作用。

研究表明，随着年龄的增长，幼儿解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。黄煜锋的研究表明，幼儿园小班孩子已能辨认到别人的表情，对愤

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怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。前苏联的雅可布松认为，婴儿的特点是毫不保留地表露自己的情绪。以后则根据社会的要求调节真实情绪的表现方式。幼儿从2岁开始已经能够用表情手段去影响别人，并学会在例外场合下用例外的方式表达同样的情感。

中学．ｉ罘　辅　２０１４年１０　

论幼儿心理健康教育的发展趋势　

＠何锦屏　

随着幼儿心理健康教育的深人，幼儿心理健康教育作为“人的发展”　

的重要基础，日益受到全社会的重视。　１５理健康教育也是现代学校教育　

不可缺少的重要组成部分。它不仅是一种有效的教育手段，更是一种先　

进的教育理念。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：幼儿心理健　

康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿　

教育的内在要求；教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智　

力与培育幼儿的社会性品质表个性品质并重；教育模式由整齐划一趋向　

以幼儿为中心，关注个性、差异教育；教育内容从补救性为主转向以发展　

性为主；教育队伍由兼职趋向专业化；教育规模将由点到面，逐步扩展。　

一、教育理念：幼ＪＬ，ｂ理健康教育将渗透到幼儿教育观、健康发展观　

和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求　

在人才素质中，心理素质是其中不可缺少的一项基本的、重要的素　

质。一方面心理素质是其他素质形成过程中的基础和中介，它辐射、渗　

透到其他各项素质之中，制约着其他素质形成的效果：另一方面心理素　

质又具有能动性，它可以在人的认识活动中起到重要的选择作用，而且　

对自身还可以起到调节和整合作用。如品德的陶冶、知识的掌握、智力　

的发展、身体素质的增强、审美素养的提高、劳动技能的形成和一发展都　

离不开良好的心理素质。　

树立正确的幼儿心理健康教育理念是现代国际社会对现代幼儿教　

育最根本也是最重要的要求。它直接影响着幼儿心理健康教育内容的　

选择、方式和手段的运用、评价标准的制定等。世界卫生组织提出关于　

人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适　

应能力。也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。随　

着社会的不断发展，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一　

技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿阶段年龄在三至　

七岁，是心理发展速度最快的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。所