学前比较教育

学前比较教育名词解释

学前比较教育是指在学前教育阶段，对幼儿进行各种比较活动，帮助他们发展比较思维和比较能力的教育方法。通过比较，幼儿可以发现事物的共同点和差异，能够分辨颜色、形状、大小、数量等属性，并进行分类、比较和排序。下面是对学前比较教育涉及的几个名词进行解释。

1. 比较思维：指幼儿通过对不同事物进行比较，分析其共同点和差异的思维方式。比较思维是一种抽象思维的形式，能够培养幼儿的观察力、分析力和归纳能力。

2. 比较能力：指幼儿进行比较的能力，包括分类、比较、排序等。比较能力是幼儿认知发展的重要组成部分，通过比较，幼儿可以发展对事物的认知、语言和逻辑思维能力。

3. 比较活动：指幼儿在教育环境中进行的各种比较任务和游戏。比较活动可以通过比较物体的大小、颜色、形状等属性，培养幼儿的观察力和比较能力，同时也能够帮助幼儿培养对事物的感知和理解能力。

4. 属性比较：指幼儿通过比较事物的属性，例如颜色、形状、大小等来进行排序和分类的活动。属性比较是学前比较教育的重要内容之一，可以帮助幼儿认识事物的特点和差异。

5. 数量比较：指幼儿通过比较事物的数量来进行排序和分类的活动。数量比较是学前比较教育的关键内容，可以帮助幼儿建立数量概念和数学思维。

6. 比较游戏：指幼儿在游戏中进行比较活动的教育方法。比较游戏可以通过各种玩具、图片和游戏道具，引导幼儿进行比较和分类，促进幼儿对事物的认知和理解能力的发展。

总之，学前比较教育是一种以比较活动为主要形式的幼儿教育方法，旨在培养幼儿的比较思维和比较能力。通过比较，幼儿可以发展对事物的认知和理解能力，从而为进一步学习和发展奠定基础。

1.比较学前教育

比较学前教育是对当代世界各国、各地区学前教育进行的跨文化研究,旨在揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系,探究学前教育发展的规律,促进学前教育的国际交流与合作,改进本国的学前教育。

2.幼儿凭证计划

1995年,英国教育和就业大臣谢波德公布了一项耗资为7.3亿英镑的"幼儿凭证计划",它规定每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证,支付幼儿教育的费用.以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。

3.法国编织学校

法国最早的幼儿教育机构,由新教派牧师让?弗雷德里克?奥柏林于1771年创办,是一种慈善机构,以4-7岁学前儿童为教育对象,旨在培养儿童纪律性,使幼儿理解宗教教义和提高语言能力,掌握劳动技术,是法国近代幼儿教育设施萌芽的标志。

4.美国幼儿智力开发运动

20世纪50年代末期,受苏联发射卫星影响,美国大力进行教育改革，提升中小学教育质量。这场运动以科学教育改革为核心,旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用。皮亚杰的认知发展理论与布鲁纳的结构主义教育理论对这场教育改革产生了重大影响。

5.东京女子师范学院附属幼儿园

1876年,在文部省大辅田中不二麿的建议下,东京女子师范学校附属幼儿园创立。东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构,归文部省管辖。幼儿园设有监事(相当于现在的园长)1人,首席保姆1人,教育对象是社会上层阶级的子女。P74

6.保育学校

保育学校是独立的学前教育机构,主要招收2-5岁的儿童,由一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员受过教师和保姆的双重训练。P134

7.费里教育法

1881年,法国政府颁布了《费里教育法》,确立了"义务”"免费"和"世俗化"的国民教育三原则,规定初等教育(包括母育学校)免收学费和书杂费，师范教育免收学费和膳费。P157

8.儿童的一百种语言

"儿童的一百种语言"指的是儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的多种方式,用各种材料去认识世界,表达自己的思想、情感。P252

学前比较教育

名词解释

1比较教育学的形成与发展:①作为一门学科,比较教育的形成始于19世纪初叶.工业革命时期,关于比较教育知识笼统的论文,.访问来借见一些观点.②《比较教育的研究计划与初步意见》

1817年法国教育家朱利安出版，首次明确了比较教育这一概念，此书奠定了“比较教育之父”的地位。③得如此工业革命时期,分析影响各国教育制度的主要因素,美国比较教育学家康德尔在1933年发表的《比较教育》一书中提出比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支。④二战后，60，70年代第三次工业革命比较教育研究空前活跃，研究规模扩大，研究方法多种多样，研究成果大量增加。一方面，国际教育组织相继成立，活动频繁。另一方面，比较教育研究方法和观点多种多样。⑤到20世纪70年代埃德蒙.金代发表了比较教育的一个新学派⑥20世纪90年代以来，意识到少数民族的地位和同一性的重要性。

2.学前比较教育：比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。

3.区域研究：指以国家或地区为单位，对学前教育的制个别度和实践进行研究。按研究内涵的大小，可以分为整体研究和局部研究。

4.整体研究：是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。

5.局部研究：是对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深刻的、剖面的研究。

6.问题研究：对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。

7.专题比较：是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究。

8.区域研究：是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化，二者相辅相成，相互补充。

9.参观访问法:是研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，这种方法普遍为国外比较教育研究者所用。

10.现场研究法：是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。

学前比较教育复习要点(名词解释)

1、 整体研究：整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的，综合的，纵横交错的研究。

2、 局部研究：局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的，深入的，剖面的研究。

3、 专题比较：专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。

4、 总体比较：总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。

5、 1817年，法国教育家朱利安了，出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，奠定了“比较教育之父”的地位。

6、 1816年，英国的欧文在新拉纳克创办幼儿学校。

7、 1820年，英国的怀尔德斯平在偏离伦敦创办了一所幼儿学校。

8、 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童。

9、 费舍法案：1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。

10、哈多报告：1933年，英国颁布了《哈多报告》，（即关于幼儿学校以及保育学校的报告），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。

11、幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7、3亿英镑的幼儿凭证计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的，年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划的局限主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。

12、编织学校：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立编织学校，照顾和教育4—7岁的学前儿童。学前教师用以下课程训练儿童：编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色，自然史、圣经等。