九年级英语上册外研版教学课件m12u1
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九年级英语上册外研版教学课件m12 u1
一、教学内容
本课选自《英语》（外研版）九年级上册Module 12 Unit 1，主要内容为关于历史人物的海报介绍，包括秦始皇和孔子。本课重点让学生掌握一般过去时的被动语态，以及如何运用一般过去时被动语态描述过去的事情。
二、教学目标
1. 学生能够听懂、会说、会读关于秦始皇和孔子的历史人物海报介绍；
2. 学生能够运用一般过去时的被动语态描述过去的事情；
3. 学生能够通过本课学习，提高自己的跨文化交际能力。
三、教学难点与重点
重点：一般过去时的被动语态的运用；
难点：一般过去时被动语态的时态标志和构成。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、历史人物海报；
学具：笔记本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入：教师展示秦始皇和孔子的历史人物海报，引导学生谈论海报内容，引出本课主题。
2. 单词讲解：教师讲解本课新词，如“征服”、“儒家”、“传播”等，并让学生跟读。 3. 对话展示：教师展示对话，让学生听懂、理解对话内容，并模仿对话进行练习。
4. 语法讲解：教师讲解一般过去时的被动语态，包括时态标志和构成，让学生掌握一般过去时被动语态的运用。
5. 实践练习：教师设计练习题，让学生运用一般过去时的被动语态描述过去的事情。
6. 小组活动：学生分组，运用一般过去时的被动语态编写对话，并进行展示。
六、板书设计
板书内容：
一般过去时的被动语态
构成：was/were + 过去分词
时态标志：was/were
七、作业设计
1. 完成练习题：运用一般过去时的被动语态描述过去的事情。
答案：
1.秦始皇统一了中国，建立了一个中央集权的封建国家。
2.孔子是中国古代著名的思想家和教育家，他创立了儒家学说，影响了后世。
八、课后反思及拓展延伸
本课通过讲解、练习、小组活动等形式，让学生掌握了般过去时的被动语态，并能运用到实际情境中。但在课堂活动中，要注意引导学生积极参与，提高他们的口语表达能力。同时，可以拓展延伸至其他历史人物，让学生进一步了解中外历史，提高他们的文化素养。 重点和难点解析
在本课的教学过程中，有几个重点和难点需要我们特别关注。是一般过去时的被动语态的运用，是如何引导学生积极参与课堂活动，以及如何拓展学生的跨文化交际能力。
一、一般过去时的被动语态的运用
1. 一般过去时的被动语态是本课的核心内容，也是学生学习的难点。一般过去时的被动语态的构成是"was/were + 过去分词"，时态标志是"was/were"。教师在讲解时，应该通过具体的例子，让学生理解并掌握这个语法点。
2. 为了让学生更好地理解一般过去时的被动语态，教师可以设计一些练习题，让学生在实际的情境中运用这个语法点。例如，让学生描述一些过去发生的事情，而这些事情的执行者不是他们自己。
二、引导学生积极参与课堂活动
1. 学生在课堂中的积极参与是非常重要的。教师可以通过设计各种活动，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度。
2. 在活动中，教师应该给予学生足够的自由度，让他们自由地表达自己的观点和想法。同时，教师也应该给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力。
三、拓展学生的跨文化交际能力
2. 教师也可以设计一些跨文化的交际活动，让学生在实际的情境中练习跨文化交际。例如，让学生模拟与外国朋友交流的场景，让学生在实际的语言运用中提高自己的跨文化交际能力。 总的来说，教师在教学过程中，应该注重引导学生掌握核心语法点，同时通过各种活动激发学生的学习兴趣和参与度，通过跨文化交际的拓展，提高学生的综合语言运用能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用清晰、抑扬顿挫的语言，吸引学生的注意力；
2. 在讲解语法点时，语速适中，确保学生能够听懂并跟上教师的思路；
3. 使用生动的语言和表情，增加课堂的趣味性。
二、时间分配
1. 合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行；
2. 在讲解语法点和练习环节，注意控制时间，避免拖延；
3. 留出足够的时间进行课堂提问和小组活动。
三、课堂提问
1. 设计有针对性的问题，引导学生思考和参与；
2. 鼓励学生积极回答问题，营造轻松、开放的学习氛围；
3. 针对不同学生的回答，给予及时的反馈和鼓励。
四、情景导入
1. 通过展示历史人物海报，引发学生的兴趣和好奇心；
2. 引导学生谈论海报内容，自然过渡到本课主题；
3. 利用情景导入，激发学生的学习动机。
五、教案反思
1. 反思教学目标的实现情况，检查学生对核心语法点的掌握程度； 2. 反思课堂活动的设计和实施，考虑是否能够更好地激发学生的兴趣和参与度；
3. 考虑如何进一步提高学生的跨文化交际能力，拓宽他们的视野。
