浅谈小学生道德意志的培养

浅谈当代小学生思想品德教育

摘要 思想品德作为人走向社会，进行群体性活动所需学习和掌握的基本社会规范。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。从小学阶段加强对孩子的思想品德教育，与家庭和社会教育形成合力，是现代教育的一项重要教育内容和使命，对正处于学生的基本道德观形成阶段的儿童今后的成长发展有着积极重要的影响，对学校的教育教学有着积极的辅助和推动作用。因此，将德育教育渗透于教师的教育工作中和学生的学习日常生活中，客观上尤为必要，主观上也非常重要。

关键词 小学生 思想品德 问题

一、我国传统教育模式在现代思想德育教育中主要存在的问题

传统的教育模式和思想不能很好地实现与时俱进，仍旧采用比较传统单一的思想品德灌输式教育，不能从当代社会变化的特点和小学生的认知能力以及思想特点出发，去进行有效和多种灵活方式的教育教学，使学生吸收到的教育思想和内容极为有限，而且对思想品德的教育课程失去兴趣。另一方面，由于我国教育中重视“应试教育”作为衡量学生的重要标准和依据，而思想品德教育却没有提到足够高的高度，更缺乏相应的考核方式、方法和衡量标准，也就使学生的思想品德教育和素质教育成为一种虚设的口号和形式，因此建立、培养和改变教师的教育模式、教育思想以及教育教学方法，使课堂思想品德教育教学更加科学化、时代化、灵活多样化，符合学生的成长和学习心理，是我们教育部门以及工作者需要不断思考、研究和探索的内容，诚待解决的教育问题。

二、推动和实现现代思想品德教育的思考和探究

（一）把小学生思想品德教育作为基础教育的重心

改进老师的教育思想和认识，学校上下层共同建立和形成共识——教书育人、管理育人、服务育人为根本宗旨。思想品德教育对学校教育具有导向作用，对小学生的健康成长具有功力作用，思想品德教育对整个中华民族素质的提高具有保证作用。因此，从学校领导到全体教职工必须更新育人观念，端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，做到“四坚持”、“四抓。”即坚持思想品德教育为首，抓“五育”并举，坚持面向全体，抓后进生的转化；坚持全程负责，抓学校、家庭，社会教育有机结合；坚持全面丰收，抓全面实施素质教育。树立学校无小事，事事有教育，人人都是思想品德教育工作者的思想，增强全员思想品德教育意识。这种全方位育人，全员育人，全过程育人的共识，才是提高小学思想品德教育的根本所在。

培养小学生良好道德行为习惯的几种方法

小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，作为我们第一个走进的集体，第一个受正规教育的组织机构，它对我们一生的影响都是至关重要的。在小学阶段养成良好的道德行为习惯，就为今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他今后一生的发展。

因此在全面推行素质教育的今天，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应做好育人的工作，注重学生的思想品德和能力培养，才能铸就对社会有用的人才。面对小学生思想处于不成熟的幼稚状态，认知能力和辨别是非能力弱，自我控制力差，但可塑力、模仿力强的特点，教师该如何培养小学生良好的道德行为习惯呢？就这个问题我从以下几个方面谈谈自己的观点。

1、说服教育

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性，这就需要运用说服的方法来讲清道理，只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。说服的应用很广，无论运用哪种德育方法，都离不开提高学生的认识，都需要结合运用说服的方法。在说服的过程中，采用了各种方法加深学生的道德认知，他们理解得越深刻，就越能自律。所以我经常采用多种方式对他们进行说服，如给他们讲一些小故事，让学生们说其中体会到的道理；让学生们对于自己周围发生的事件进行讨论评论；我还在网上下载一些励志的或者有感染力的视频片段让他们观看，让他们说出自己的感受和体会。

每个孩子都是一个单独的个体，个性不同，对于道德的认知也不同，所以在教育的过程中，一定要注意他们的独特性，对于有些孩子，他的道德认识水平达不到同龄孩子的正常范围，对他的要求和教育方式就要特殊对待，如我班一年级的孩子，今天上课时说话了，语文老师让他站了一会。课后我问他：“以后上课还说话吗？”他说：“不说了”“为什么不说了啊？”“因为我说话老师会让我站着。”我听了哭笑不得，在他的意识里只是因为会有惩罚才不去做这件事情，并没有从根本的原因去考虑，之后我平静的问他：“如果你在听一个很有趣的故事的时候，有人在你旁边说话，打扰到你，你没有办法专心听故事，你觉得会怎样？”“我会觉得有点生气，他吵到我了。”“对，那个人打扰你听故事了，他做得不对，对人没有礼貌。同样的道理，如果你上课说话，会不会打扰到其他同学呢？”他想了一下，答道“会。”“是啊，因为你上课说话会影响到其他同学学习，影响老师讲课，而且自己也会学不到知识，这么多的坏处，所以以后不要这样做了。老师让你站起来只是为了提醒你，上课要专心听讲，知道吗？”孩子点了点头，并说道：‘“以后我上课不说话了，因为自己学不到知识也会影响别人。”我想，他明白这个道理了。

·87··能力培养·

在小学阶段开展思想品德课，是对小学生开展德育教育的主要渠道，它是一门典型的育人课程，对引导从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起到非常重要的作用。教学中，不能将育人的德育工作被教书的任务冲淡了，应把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来，坚持德育为首，培养真正的德智体美劳全面发展的新世纪人才。那如何促进学生良好品德的形成，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为真正具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的“四有”新人呢？一、灵活整合教材，加强课程与生活的统一，促进学生良好品德的养成新的教材观指出：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。基于“品德培养回归生活”、“　关注学生的现实生活”的基本理念，教学前我往往会先对学生进行调研，了解学生的生活实际，对教科书的内容就要有所取舍。如《粒粒皆辛苦》主题学习中，设计了两个三级活动主题，“稻谷的来历”是以大家熟悉的农作物－－－稻谷为探究对象，引导学生在了解稻谷生产的过程中体会农民劳动的辛苦，体会从事农业劳动者的辛苦，感受农业生产与人们生活的密切联系。从而具备节约光荣，浪费可耻，节约资源的可贵精神。二、创新开展活动，挖掘品德形成内驱动力，促进学生良好品德的养成素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。让学生作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。１．激发学生兴趣。俗话说：“兴趣是最好老师”。对于小学阶段的学生来说尤为如此。根据学生年龄特点激发学生的兴趣就等于激发了学生自觉行动意向，使他们产生强大内驱力，自觉兴致勃勃地去进行行为实验去主动加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志。比如运用多媒体课件制作，将教学目的通过生活实例来分析，达到品德内化与形成。也可开展生动有趣、学生喜爱的活动，让学生们共同参与，更有利于兴趣的激发。２．增强师生互动。传统的灌输教学是不去考虑学生能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识的机器，因此学生是被动地学习，不利于学生品德形成。而交流互动却是依据学生认识过程特点，把学生看作学习主人，在交流中感悟。在教学中，有时我会根据教学目标假设一个故事情节，设定多种做法，让学生选择，并谈谈自己的看法。在选择的过程中，学生会认真思考，在阐述理由时，各自的观点、看法、疑问在交流中相互补充，在辩论中更正。在学生的相互交流中，道德观念才会自然流露，是非善恶才会清楚明了，学生在思维火花碰撞中增强了辨别是非能力。我相信这种道德观念形成留给学生印象才会更深刻、更到位。３．注重生活实践。单单靠书本上的知识我们只能让学生停留在道德认识的水平上，学生是无法亲身感受到的，而且德育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现了生活的意义与生命的价值。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。同时充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识。三、密切家校联系，形成思想道德教育合力，促进学生健康成长 一个人的道德品质的好坏，体现在他生活的方方面面，其中家庭更能反映学生的原始状态。比如曾经看过一个视频，讲得是以一个妈妈经常带儿子坐公交车，因儿子身高达到了买票高度，在上车时妈妈用手摁了下儿子肩膀，自然就没买票，以后每次坐公交时，不用妈妈摁，儿子自然会蹲着身子，长久发展，儿子心里便形成了“占小便宜”的坏毛病。所以家庭教育是学生品德教育的重要因素。同时学校教育又离不开家庭教育，学校教育只有在家庭教育配合和支持下才会达到事半功倍效果。因此，我们学校积极开办家长学校，定期开展家长会、教学开放日等活动，邀请教育专家对家长进行培训，拓宽未成年人思想道德建设途径。我们的班主任为加强与家长的联系，除了通过传统的家访对家长进行教育指导外，还利用先进的科技手段实时指导家教工作。我校教师建立了班级ＱＱ群、微信群、班级人人通，随时随地谈困惑、聊想法，实现了与家长的实时互动、现场指导，共同养成学生的良好品德。　总之，品德教育是一门活动性极强的课程，正因这种特殊性质，决定了它不受时间、地点、形式、内容的约束，提高教学质量的方法也是百花齐放。学生品德形成只有通过学生积极主动参与，才能使品德形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处。我们要引导学生在实践中去发现、提出问题，在社会实践体验中探究和解决问题，进而逐步形成良好的思想品德。只有这样我们学校的品德教育才会迎来真正的“春天”。浅谈小学生良好品德的养成教育江西省石城县小松中心小学 温扬国摘　要：学生思想品德形成一个长期、复杂、曲折的发展过程，是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为共同发挥作用的综合过程。小学阶段更是一个人道德品质形成的最关键时期，我们更要积极地为学生的健康成长搭建平台，灵活整合教材，激发学生兴趣，创新开展活动，密切家校联系，形成教育合力，促进学生良好品德的养成。关键词：小学生　道德品质　培养文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１２－００８７

≤　’于　堡　謦　素质教育　

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◇贵州务川县务川中学　李先茂　

【摘要】要让学生养成良好的道德品质，就应遵循道德品质形成的规律，制定具体可行的方案，并充分利用先进的道　德准则和先进的思想系列，因势利导，长抓不懈，加强培养。　【关键词】学生品质培养　培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而艰巨的　工作。要做好这项工作，对于培养学生良好道德品质的实　施者来说，必须了解道德品质形成的全过程。心理学家的　研究表明，道德品质的形成要经历一个复杂的过程，是道　德认知Ｉ：知）、道德情感（情）、道德意志（意）、道德　行为（行）等的有机统一。一般说来，道德品质开始于认　知，进而形成道德观念，在此基础上，才会进一步产生道　德需要，从道德需要产生道德情感。如道德情感好，就会　产生好的道德动机。动机则行动，行动完成的好坏会引起　相应的道德意志，然后再通过道德意志和道德信念，形成　一个人的道德习惯，习惯了便成自然，这实质上就是一个　人的道德品质。可见道德品质的形成既是时间性的，又是　结构性的复杂过程，人的道德品质一旦形成，就很难改　变。因此，要让学生养成良好的道德品质，就应遵循道德　品质形成的规律，制定具体可行的方案，充分利用先进的　道德准则和先进的思想系列，因势利导，长抓不懈，加强　培养。具体应从以下方面人手：　１．以年龄特征为依据。在深入培养学生良好道德品质　

色沉淀物这个实验产物来进行逆向推理，红褐色沉淀Ｆ　Ｆ　应当为铁，ＮＩＦｅ（ＯＨ），；以此为依据可以推断出复分解反应　的特点苷黄色溶液为ＦｅＣ１　；对于其中的有色溶液Ｃ与　ＢａＣ１　溶液反应生成白色沉淀Ｄ和ＦｅＣ１　溶液且白色沉淀Ｄ不　溶于稀硝酸　白色沉淀，Ｄ为ＢａＳＯ　，有色溶液Ｃ为Ｆｅ　（ｓ０　。　通过逆向思考就可以轻松解决问题。　四、结束语　思维能力实际上是多种思维素质的综合性体现，良好　的思维能力离不开各种思维素质的互为基础和相互促进。　形象思维为高级的批判性思维和逆向思维提供素材，抽象　思维的联系又能进一步总结形象思维的结论，加深对形象　思维品质的优化。高中生处于抽象思维高度发展的阶段，　同时化学课程又包含着大量形象直观知识的积累，所以利　的过程中，要注意以学生的年龄特征为依据。由于学生年　龄的相差性，其道德品质的形成过程也存在着差异性，年　龄不同，其知、情、意、行的统一过程也不同。因此，在　培养学生良好道德品质的过程中，要根据他们的年龄特　征，既从小抓起，在有目的、有计划、有系统地施加影响　时，又要有区别地对待，应从较低水平向较高水平渐进延　展。根据学生年龄的实际情况，做到从大处着眼，小处着　手，方向明确，步步落实，处处扎根，并做到长抓不懈，　一抓到底。要加强不同年龄学生良好道德品质的培养，更　应针对不同年龄学生的实际，充分考虑他们之间的差异　性，采取灵活、机智的方式方法加以培养。一般说来，年　龄小的学生出现过错行为大都是由于不了解道德准则，因　为好奇或一时的冲动所导致的，这是易于矫正的，所以更　多地采取正面诱导的方法。同时，还应采取经常式提醒和　易于理解吸收的方式施加影响，从而加强“知、情、意、　行”的正确引导，使之去掉不良因素对道德品质形成的影　响，促成良好道德品质的形成。对于年龄较大学生的过错　行为或品德不良的表现，由于他们的理解程度和吸收能力