(部编)人教版 七年级历史 上册 第9课 秦统一中国 教案

第9课 秦统一中国

教学目标 知识与技能

通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法

通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

情感、态度与价值观

通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

重点 确立中央集权制度、巩固统一的措施。

难点 理解封建专制主义中央集权制度。

课时计划 1课时 实际完成

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

利用孟姜女哭长城的故事导入新课。

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

二、展示学习目标 1. 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

2．归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，具备初步综合、分析历史问题的能力。

3．通过对秦朝统一历史作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

重点：确立中央集权制度、巩固统一的措施。

难点：理解封建专制主义中央集权制度。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.秦灭六国

公元前_221_年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都_咸阳_，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。

2.确立中央集权制度

中央：国家的最高统治者称为_皇帝_，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由_丞相___、太尉_、__御史大夫_统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由_皇帝_掌控。

人教版初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)

第9课 秦统一中国教案

教学目标】

1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。

2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学重点】：秦的统一及意义

教学难点】：焚书坑儒

教学方法】：合作、探究、交流

课前准备】：多媒体课件、相关视频

课时安排】：1课时

教学过程】

一、激趣导入

XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》

二、新课研究

一）秦灭六国

教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。XXX之子，13岁即王位，39岁。战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。XXX即位时国政为相国XXX所把持。公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。

教师提问：秦灭六国的条件有哪些？

学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。

教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？

学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。

教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？

学生回答：公元前230～公元前221年。

第9课 秦统一中国

【教学目标】

知识与技能：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。

情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

【学习重难点】

重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：理解中央集权的君主专制制度。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课：

课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”

教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入

（二）教师引领，合作探究：

一、秦灭六国

1.秦灭六国的原因：

指导学生看书，归纳，从人心、经济、个人因素等方面分析。

教师：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一。同时，经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了灭六国，统一全国的条件。秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备。

展示：秦灭六国示意图

教师：简单介绍秦实现统一的过程。秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。

2.秦统一的意义：

教师：“秦的统一”是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。

展示：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的多民族的封建国家。

过渡：秦朝统一，是历史发展的必然趋势。秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大政策。专制集权统治的建立便是其中最主要的政策之一。

第9课 秦统国

一、教学目标

知识与能力：

秦灭六国、统一全国的过程和意义；秦建立中央集权制度，推行郡制，并建立一套官僚体制。掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和稳固统一的措施；秦的疆域。

过程与方法：

通过观察《秦朝形势图》，指出秦的疆域，学会从历史地图中，获得历史信息的能力，提高识读历史地图的根本技能。

情感态度与价值观：

通过学习秦稳固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化开展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

二、教学重点、难点

重点：秦的统一和秦始皇稳固统一的措施以及作用。

难点：理解并掌握“君主专制中央集权〞这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

三、教学方法

讲授法、多媒体教学法、启发教学法等。

教学过程

〔一〕、导入新课

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。〞这是唐朝大诗人李白写的《古风》，组诗中的诗句，描绘了秦王嬴政灭六国、统国的气势。秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些稳固统一的措施？

本节课我们来学习第九课 秦统国

〔二〕、讲授新课

一、秦灭六国：

1、秦灭六国的条件：

〔1〕、顺应民心，符合历史潮流：战国以来的连年战争，影响了经济的开展和社会的稳定，各个诸侯国人民希望结束战争，过上安定的生活。

〔2〕、商鞅变法，秦国实力最强：商鞅变法，最为彻底，秦国的封建经济得到开展，实力超过了，东方六国，具备了统一六国的条件。

〔3〕、秦王嬴政，善于任用人才：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极筹划统一大业。

2、统一过程：

从公元前230-----公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。

3、意义：

结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。