论大学英语教学中存在的问题及对策

论大学英语教学中存在的问题及对策

近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。随之而来的问题也日益凸显。本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。

一、存在的问题

1. 教材陈旧

目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。

2. 教学方式单一

大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。

3. 学生动机不足

大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。

4. 老师水平参差不齐

大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。

5. 评价体系不完善

目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。

二、对策建议

1. 更新教材

建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。

2. 多元化教学方式

大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。 3. 激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。

4. 提高教师水平

学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。

5. 完善评价体系

大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。

一　

校大学英语教学中存在问题及应对措施　

文长虹　

（湖南都市职业学院，湖南长沙４１０１３７）　

摘　要：近年来大学英语成为高校比较重视的学科．其　

不仅是高校必修的专业课程，而且与社会存在密切联系。虽然　高校已经提高了对英语的重视度，但是在教学体系及方式方　

面仍旧存在不合理的地方，制约了高校英语教学的进步．不利　

于学生英语水平的提高。文章通过对大学英语教学的现状进　

行研究，探讨提高英语教学质量的措施。　

关键词：大学英语教学教学问题　解决措施　

随着经济全球化的发展，英语逐渐成为国际化的语言．我　

国社会对英语人才的要求越来越高，培养英语人才的责任需　

要由高校完成。目前．大学英语正处于教学改革的过程中．一　

方面保障英语教学的质量。另一方面提高高校英语学生的基　

础能力。因此，我国高校迫切需要制定合理的英语教学策略。　

满足社会对英语人才的需求。　

一、大学英语教学现状　

我国高校大学英语的教学，出现了诸多不适应的因素．影　

响了大学英语教学，不利于英语与社会的接轨发展，因此。笔　者针对高校大学英语教学中出现的问题进行了以下分析：　

１．缺乏英语教学环境　

高校大学英语的教学环境停留在“中式英语”的层面，听、　

说、读、写是衡量英语综合能力的基本要素，但是目前高校只　

偏重于英语教学的读和写，忽视听与说在英语教学中的重要　性，导致高校学生在听说读写四项能力上发展不和谐。同时高　

校极其缺乏英语Ｅｌ语表达的环境，不利于培养学生的语感．降　

低了学生使用英语的概率。　

２．教学手段过于传统　

教师虽然意识到了英语学习的重要性，但是并未采取　现代化的教学手段，仍然采用较为传统的教学手段，围绕基　

本的英语知识展开教学。教师只注重讲课，忽略学生的接受　

能力，采用集中式教学方法，导致班级严重两极分化．不仅　

无法提高大学英语的教学质量，而且导致部分学生失去学　

习兴趣。　３．教学理念缺乏创新　

高校利用级别考试作为大学英语考核的测试手段，实质　

导致大学英语出现有所侧重的缺点，本身级别考试就存在模　

语言研究　

大学英语口语教学存在问题与对策　张　艳　（西安医学院，陕西西安７１￣２１）　摘要：英语作为高校最重要的公共课程之一，虽在近年的　教学方面取得卓有成效的进步，但学生的口语运用能力仍相对　薄弱。本文分析了口语教学现状与问题，同时提出了如何提高　英语口语能力的建议和方法。　关键词：大学英语；口语教学；问题；对策　中图分类号：Ｈ３１０．９文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－２１１１（２０１１）０５－００７１－０２　引言　’在充满机遇和挑战的２１世纪，英语作为国际语言的交际　功能越来越凸显其重要性，在国际交流中也发挥着举足轻重的　作用，同时，国家对英语教学也越来越重视。在教育部２００４年　颁发的《大学英语课程教学要求》中明确提出：大学英语的教学　目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他　们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面　的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以　适应我国社会发展和国际交流的需要。　１口语课上普遍存在的问题　１．１对口语教学缺乏重视　目前。很多大学由于受到学时限制或者教师师资队伍不足　等主客观因素的影响，针对非英语专业开设的口语课少之甚　少，基本上都是以涵盖听力和口语为教学内容的听说课上进　行。然而，尽管这样。学生的听说课程所占比重几乎仅为读写课　程的四分之一。可见，目前很多大学的教学主管部门对口语课　缺乏普遍的重视，学生的听说能力依然得不到充分的训练。此　外，在英语课程考试体系中，对口语尚未制定一套正规、细致　的测试方式和评分细则，即使是专业学生也只是象征性地考查　一番，并不计入学期总成绩，使得学生积极性不高，易于忽略　口语。　１．２口语教学方法落后　在很多院校中，听说课相对于精读课而言是辅课，教师在　有限的学时内既要培养学生听力的能力，又要充分调动学生的　积极性，使其参与课堂的讨论，这使得很多教师感到力不从心。　因此，在大部分情况下，教９币在教学观念、方式和内容上依然偏　重语言知识的传授和积累，组织课堂讨论的时间很少，学生很　少甚至是没有机会真正锻炼口语，教师处于课堂活动的主体，　而学生在整个教学过程中则处于被动的位置，很多学生只有知　识的输入，却无法对其所学的知识进行实践，而口语正需要实　践才能进步。因此传统的授课形式显然不适合英语口语课。　１．３跨文化意识薄弱　口语能力作为输出能力的一种，在进行交流的过程中不仅仅　是语言的交流，更是跨文化意识的体现。如果跨文化意识薄弱，学　生在口语交流中就无法真正理解对方的观点，会造成歧义、笑话　甚至是误解。由于中西方文化的差异，在学生口语交流过程中也　反映和体现了这种差异，因此，在教学过程中，教师应该对学生进　行文化教学，培养学生的跨文化意识和交流能力。　１．４学生的非智力因素　对于很多非英语专业的学生来说，口语课上不仅是因为自身　基础薄弱而很少开口，有很大一部分学生是由于“害怕”和“害　羞”。很多学生认为自己口语不好，爱面子，害怕在同学和老师面　前犯错误，害怕所犯的一些低级错误会遭到同学的嘲笑，因而选　择在口语课上“保持沉默”而不是“积极参与”。　２在课堂教学中培养学生的口头表达能力　与英语专业不同，大学英语教学由于学时少这一现实，除听　力课一般单开外，其他如词汇，语法，阅读，口语等等能力的培养　均依赖于精读课堂教学，这样在短短的四至五学时中，既要求把　课文讲解清楚，练习做完，又要加入诸多能力的培养，对每个教师　来说确实是个非常大的挑战。因此，如何合理安排好课堂时间，运　用恰当的教学方法，恐怕就是解决问题的关键了。　２．１培养口语表达的兴趣和自信心　我们都知道“兴趣是最好的老师”。目前很多大学的英语课　气氛沉闷，往往是老师一人在台上讲，学生们都埋头记笔记。一堂　课下来就会有“教师说的多，学生记得多”的现象。因此教师应该　注意培养学生学习的兴趣。同时，教师在课堂组织上应该根据不　同学生的基础安排分层次的活动。例如，在课堂问题讨论上，针对　那些基础薄弱的学生，可以设计难度较低的问题，使每个学生的　学生在课堂上都“有机会说，有话可说”。其次，教师要注意鼓励学　生．给学生正面的引导和鼓励，这样当学生树立了足够的自信心，　有勇气敢于发言了，那么口语能力也会逐渐提高，上课的积极性　和主动性也随之增加，教师授课效果得以提高。　２．２注重跨文化意识的培养　外语教学的目的是进行交流，那么由于中西方文化的差异，　中西方在语言习惯、思维习惯等方面必定存在不同。因此教师在　课堂上应注意对学生跨文化意识的培养，通过展开专题讲座，课　堂活动等各种形式让学生了解西方文化习俗和社会生活，帮助学　生树立跨文化意识，消除因为对文化差异缺乏理解和洞察力而造　成的交流障碍。　２－３选择适当的口语教材　（下转第７３页）　基金项目：西安医学院２００９年校级教改课题“创新英语实验教学研究”的成果，项目编号２００￣Ｇ一２１　作者简介：张艳（１９８Ｏ一）女，陕西省西安市人，毕业于西安外国语大学，西安医学院讲师　文学界・７ｌ　・

- 1 - 浅谈大学英语课堂教学改进对策

随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。

首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生理解。为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。

其次，重视大学英语课堂教学的创新性。要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。

此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。

最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。

说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。