人教版八年级语文上《第6单元第30课诗四首（第
二课时）》教案
【教学目标】知识目标1．了解四首诗相关的背景知识。2．了解四首诗的
思想内容、艺术特色及语言风格。3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手
法。4．背诵并默写四首诗。能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会诗
歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗
情。2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意
境美。3．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己
的语言财富。德育目标这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优
美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学
重点】1．体会诗词的意境美、语言美。2．背诵并默写四首诗。【教学难点】
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
【教学方法】1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的
声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，
把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2．联想法。古典诗歌
语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画
面，充分体会诗歌的意境。3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，
以利学生对作品的整体理解。4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对
诗歌的认识。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时【教学步骤】一、导
语设计今天我们学习唐朝两位着名的诗人李白、杜甫的诗作《渡荆门送别》、
《登岳阳楼》。二、指导学生自读《渡荆门送别》1．作者及写作背景简介。
请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。教师补充：李白是我国伟
红 花 中 学 教（学）案
总课时：
学 科： 语文 年级： 八 执教人：
课 题 渡荆门送别 课型 精读课
教学目标 1、了解这首诗相关的背景知识。2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4、背诵并默写这首诗。
教学重点 背诵并默写这首诗。
教学难点 品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教 学 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动
一，导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。 要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
远渡的地点和此行的目的。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
30 课 诗四首
教学目的：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
教学过程：
一、导语：
中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
二、学习《归园田居》
1、导入：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
2、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律
要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”
3、师生共同赏读《归园田居》
①教师范读，学生跟读。
②学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
③要求学生概述诗意。
这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
④引导学生赏析诗歌的意境美。
（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
30 诗四首渡荆门送别
李白
山随平野尽，江入大荒流。
渡远荆门外，来从楚国游。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。一、整体感知
１、教师范读：２、学生朗读：３、学生思考：（１）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容：写作者出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受．（２）抒发作者乡愁的是哪一句？仍怜故乡水,万里送行舟.
二、研读欣赏
１、写景的句子是哪句？是按什么顺序描绘的？流山随平野尽，江入大荒．由远到近的顺序．２、找出自己喜欢的诗句，并说说理由．例：“山随平野尽，江入大荒流”，前句形象描述了船出三峡，渡过荆门后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野．巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来．后句写出江水奔腾直泻的气勢，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色．这两句把生活在蜀中的人初次出三峡，见到广阔的平原时的新鲜感受极其真切地写了出来．景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃的朝气．
再如：
❖“月下飞天镜，云生结海楼”：先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上的云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远．诗人以移步换景的手法，从不同的角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈．❖“仍怜故乡水，万里送行舟”，不直接说出对故乡的思念的之情，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从另一方面写来，越发显出自己思乡情深．背景资料：
唐代自开国以来，各方的番夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应站事。有时也趁胜逐北,有扩张领土之意.开元天宝年间,有许多诗人参加了边塞高级将领的幕府，做他们的参军记事。这些诗人把他们在边塞的见闻写成诗。于是边塞风光和军中生活成为唐代诗人的新题材，这一类诗，在文学史上称为边塞诗。今天，我们学习的《使至塞上》就是一首边塞诗。使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。大漠风光一、整体感知1、朗读诗歌2、思考：出使人是谁？在什么情况下出使的？出使的目的是什么？二、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？自己过了居延,就象“征蓬”一样，飞出了汉塞，又象北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴涵了作者被排挤出朝廷的愁怅，暗写了自己内心的激愤和忧郁。2、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。大漠茫茫无际，在这纯然一色，荒凉无边的背景上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得非常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，一“直”字，使景物显得简单纯净，“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。作者简介：陶渊明生于公元365年，一名潜，字元亮，寻阳柴桑（今江西九江）人。他生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败，门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。其曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就过着贫困的生活。他少年时曾有过豪放的生活，志向远大。他接受了儒家的用世思想，有“大济于苍生”的抱负，很希望建功立业。他曾写道：“少年罕人事，游好在六经”，“少年壮且厉，抚剑独行游”，“忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海，骞翮思远翥”。他少年好学，知识渊博，诗、赋、文写得都非常出色。但由于政治黑暗，门阀制度的排挤，无法施展他的政治抱负，这就是他仕途不通和悲剧的原因。
