构建高中物理高效课堂的有效教学策略

物理高效课堂教学实施方案高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。

为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。

为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。

二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。

三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益—检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。

高效课堂的生命是以学生为主体—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。

高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展—使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。

高效课堂教学实施的手段是互动—包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。

高效课堂教学评价的基本思想是以学论教—以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。

高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新—教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。

浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学摘要：高中物理难教、难学的现状，再加上高中生课业负担较重，学习时间较紧，所以实现高效率课堂是解决问题的有效方法。

提高课堂效率，实现高效课堂，也是新课程背景下高中物理教学实践的重要理念。

高中物理教师也在积极响应新课标精神，以各种方式努力提高课堂效率，但在实际教学中还是存在一些问题。

从分析高中物理课堂教学中存在的现象和问题出发，对建设高效物理课堂提出了几点建议。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；问题一、高中物理课堂教学中存在的问题在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在讲台上讲，学生在下面记录，学生不需要动脑子积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。

这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。

尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。

在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。

在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是却没有得到实质性内容的增加。

在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。

二、实现高中物理课堂高效性的策略1.教师要转变传统教育理念新课标明确指出学生在课堂上的主体地位，教师的主导地位，所以，高中物理教师必须转变传统的教育理念，摒弃教师高高在上的理念，发挥其主导作用。

教师要明白教学是为了学生学习能力的提高，教学是为学生学习服务的，只有学生学习能力和综合素质提高了，才是高效率的课堂教学。

在教学目标上，教师也要转变过去重知识讲授的僵硬目标，实现向注重培养学生学习技能、思维能力和正确价值观的转变。

如何构建高中物理的高效课堂一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围古人云：“亲其师，信其道。

”要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。

美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及怎样做。

”教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。

教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

二、制订科学合理的教学预案,提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案“工欲善其事，必先利其器”，教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。

新课程标准认为，教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

物理教师在教学预设的过程中要着重研究几个问题：(1)根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。

(2)根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生人人成为学习的主人。

(3)提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。

三、开展活泼严谨的课堂教学要提高课堂效率，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的通过之前的教学设计，已经对于课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。

物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。

问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设,问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。

新课程理念下的高中物理有效教学高中物理是一门规律性很强、对思维能力要求很高的学科。

目前，不少学生害怕学习物理，觉得高中物理难以理解和掌握。

为此，很多物理教师也很困惑，工作付出很多，但教学效果却不好。

在新课程背景下，究竟如何改变高中物理无效、低效教学行为，实现有效、优质教学呢？下面谈谈个人一些粗浅的认识。

一、激发学生的学习兴趣和欲望“兴趣是最好的老师。

”要想学好物理，首先要让学生对物理感兴趣。

教师一味地强调知识的系统、严密性，而不注意知识的趣味性，势必会使很多学生感到枯燥、难学。

因此，教师在教学中要注意：导入要浅显易懂、幽默风趣，让学生在轻松的氛围中进入学习状态；内容教学要层次化、多元化，面向全体学生；注重物理实验，尽量多地设计一些有趣的活动和实验，使学生在愉快的活动中学习；最后还要重视探究，让学生像科学家一样，体会如何探索物理规律，了解科学探究的基本过程。

二、教师应转变教育理念和教学方式新课程下，教师要提高教学的有效性，就必须转变教育理念。

传统的教学，教师作为教学的主体，单纯的注重知识传授，忽视学生的学习愿望、学习方式和学习过程。

教师说得多、做得多，学生相对就会想得少、说得少。

结果教师教得累，学生学得苦，效率很低。

在新课程教育理念下，学生是学习的主体，教学过程要“以学定教”，为学生创设自由讨论的平台，创设听取意见的氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，乐于展现自我，彻底摒弃过去的“填鸭式”教学理念，改变死记硬背、机械训练的模式。

1.从“重教”向“重学”转变过去的教学是以教定学，教师讲，学生听，完全忽视学生的主体地位，课堂时间都被教师占用了，学生没有体验、思考的时间。

其实，学习是一个需要内化的过程，教师内容讲得再多、语言再流畅，其课堂教学也是低效的。

教师在课堂中要想方设法让学生动起来，加强师生之间、生生之间的交流互动，充分发挥学生的能动性，并给学生留有一定的时间思考与练习，这样的教学才有效。

浅谈如何提高高中物理教学策略【摘要】中学物理教学的主渠道是物理课堂教学。

要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。

因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。

【关键词】高中物理；有效教学；策略要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。

从而能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的能力。

这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。

一、高中物理教学现状分析首先教师相关情况，现在少数教师存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”等方面的被动、消极心态，每天拿着教材，时常照本宣科讲完45分钟的教学内容就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进自己的教学方法，怎样去增加自己的课堂教学魅力。

基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。

其次学生相关情况，绝大多数学生认为学习物理与自己的日常生活没有多大关系，还没有为将来作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习物理。

在经济日益发达的今天，很多高中学生不想学、不愿学、不肯学。

有一部分学生在高一时已放弃学业，小高考后不上学的学生更多。

再次家庭教育相关情况，家庭教育是学校教育的基础，是学校教育和社会教育永远代替不了的。

目前很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通。

有的孩子由爷爷、奶奶或别的亲戚朋友代为监管；有的是兄弟姐妹相依为伴；有的则是孤身一人，独自生活。

在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多孩子产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于教育方法不对，只注意孩子的饮食起居，而无法辅导孩子的作业、放任自流，使孩子没有来自家庭的束缚，所以孩子对学习就抱无所谓、应付了事的态度。

教学篇誗高效课堂课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。

接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。

一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。

因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。

总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。

二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。

在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。

针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。

为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。

例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。

试论高中物理高效课堂的教学方法作者：刘少咤来源：《魅力中国》2017年第19期摘要：随着新课改步伐的不断深入，提高教学质量和教学效率已成为当前教学活动的根本目标。

在构建高中物理高效课堂的过程中，作为物理教师，首先应该明白什么样的教学才是真正的有效教学，然后再运用到实际的教学中来。

本文结合一线的教学经验，侧重分析了实现高效课堂的一些策略和方法，希望能提高高中物理的课堂教学效率。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂；教学方法相较于传统“填鸭式”的教学方法，高效课堂本着“以生为本，以学定教”的教学理念为目的，在实际教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，形成合作探究的教学模式。

新课改实施以来，很多教育工作者就如何提高课堂教学效率进行了大量的研究，如什么是高效课堂，怎么做才能使教学效果达到高效，“高效课堂”不仅仅是口号，更是一种实践，作为高中物理教师，笔者认为，想要打造高中物理高效课堂，可以从以下几个方面入手。

一、教师要加强学习，不断提高自身素养高中物理是一门逻辑性非常严密的学科，它本身就具有一定的难度，想要取得高效的课堂教学效果，教师只有加强学习，不断提高自身素养，才能不断满足学生的学习要求。

首先，物理教师要熟练把握教材，对和教材相关的理论知识和相关练习题都要掌握好。

其次，要涉猎一些课外的内容，其他学科的知识也要有一定程度的了解，全面提高自身素养。

然后，要参与学校的科研项目，提高自身的教学科研能力。

最后，要及时发现一些教学中的问题，并通过科学的手段加以解决，为高中物理高效课堂打下夯实的基础。

二、营造良好的学习氛围打造高效的课堂教学，良好的学习氛围必不可少。

学生在高中阶段，因为面临着升学的压力，而且考试科目众多，习题难度比较大，学生们每天坐在教室里疲于學习，学习环境非常压抑，所以教师一定要营造良好的学习氛围。

第一，建立民主和谐的师生关系。

老师要尽量做到平易近人，经常和学生进行平等的交流和沟通，只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生才能从心理上接受教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。

基于支架式教学策略简析高中物理高效课堂袁怀宁科学育人观强力推动了教师对物理课堂的教学理念革新、教学方法创新与教学模式更新，积极为物理教学引入新理念与新方法，力求实现物理教学的人性化构建、主体化开展、高效化完成，也为高中生的物理认知提供一个有指导、有设计、有梯度、有效果的认知平台。

支架式教学也因此逐渐进入了教师的视野中，找到了教师教学智慧与高中生群体智慧的科学结合点，因而能够释放出强大的认知力与发展力，支架式教学慢慢发展成为物理课堂上的主流教学模式，既直接促进了物理课堂的高效发展，也实现了高中生的科学认知与互助成长。

1 支架式教学的概念简介支架式教学是指教师在物理课堂教学过程中首先为高中生进行知识解读活动，帮助高中生扫清认知过程中的起点障碍，再引导高中生开展较为独立自主的合作探究活动。

这样，支架式教学实现了教师的知识解读活动与高中生的主体认知活力之间的相辅相成，能够借助教师智慧有效启迪与推动高中生的认知思维，有助于物理课堂的高效发展。

因此，支架式教学实现了教学起点阶段教师主导作用的最大化，也实现了教学过程中高中生主体作用的最强化，支架式教学自然能够成为物理课堂科学创设与高效开展的最强推动力。

其中，教师在课堂教学起点位置开展的简易知识讲解就是支架式教学体系中的“教学支架”或“教学支点”，能够为高中生的自主学习、独立思考与友好交流提供一个良好的认知起点和方向导引，以此展示出教师的教学艺术、教学智慧与教学方法。

2 实施支架式教学的重要性首先，教师实施支架式教学能够为高中生的课堂认知提供一个强有力的认知支点，借助教师的教学智慧与教学方法引导高中生攻克“知识难关”，助力高中生之间的自主学习、信息交互、思维启迪与灵感交流，实现高中生的高效认知与快乐成长。

因此，支架式教学是高中生进行知识学习与理论验证的认知助推器，直接推动高中生课堂认知的高效开展。

其次，教师实施支架式教学能够有效弱化高中生的认知难度，提升高中生的认知起点，因而，有助于高中生后续知识拓展与合作探究的深入开展，为高中生主观能动性与生命发展潜能的全效释放提供了良好的人文诱导环境。

略谈“一核四维多元”的教学模式打造高中物理高效课堂摘要：高效课堂是通过科学合理地控制人力物力利用有限的课堂时间达到良好教学效果的新型课堂。

激发学生的学习兴趣，培养学生更加科学适用的学习方法和技巧是高效课堂教学质量提高的保障。

传统的一味灌输式教学抢占了学生作为学习主体的地位，缺乏学习趣味性、积极性和主动性，不会充分利用时间进行学习规划，学生在教学中得不到良好的发展，教学质量得不到提高。

新课改教学目标要求教师适当改变传统的教学理念和方法，在教学中突出体现学生的主体地位，以“提高教学效能，促进学生发展”为目标，从课前预学、课堂探究和课后练测三个环节着手设计了“一核四维多元”新型教学模式，旨在激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂趣味性和有效性。

关键词：一核四维多元；高效；学生；自主；疑探；发展新课程理念要求以学生为主体、教师为主导，采用更为有效的教学方法，激发学生的主动意识和进取精神，让学生积极参与课堂，主动地、快乐地、高效地学习。

物理是一门自然科学学科，高中物理更是众多科目中偏难的一门，因而在教学过程中须讲求有效地方式方法。

传统的教师一味讲授的方法既不能激起学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习积极性，有时甚至会引发一些教学问题，影响课堂效果，问题表现主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧，其二是教学手段匮乏，其三是忽略实验教学等．实际上这三个层面是有着密切关联属性，任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用，从目前教学现状分析，这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习．1．教学理念陈旧教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响，当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主，这是有着先入为主的观念影响．现在我国中小学教育正全面推行素质化教育，但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来．教师更适应原有的教学方式，学生难以从自身角度寻求有效突破．基础物理学有着其理论知识的复杂性，需要短时间内记住大量的公式定理，教师为了追求教学成绩的提升，主要的教学策略是采用“题材战术”，在布置大量课业习题的过程中，会给学生带来巨大的学习压力，也是会影响其他学科的学习，这种状况的持续发展，将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣．有鉴于此，教师要有效改善现有教学中传统教学认识．例如:电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率．2．教学手段匮乏教学主要场所是体现在课堂教学之中，这也是师生互动以及交流的重要媒介，这是需要教师不断完善优化原有的教学手段．不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展，还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式，学生只能被动记忆和学习．教师成为课堂活动的核心构成提，学生有种被边缘化的学习感觉．目前在课堂教学中，鲜有课堂互动的现象出现，这不仅会导致学生没有兴趣学习，这也是会让教师也感觉没有授课激情，以此产生双向的恶性循环问题．3．忽略实验教学物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来．不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义．高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂．学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围．应对措施：“一核四维多元”的物理疑探高效教学模式可有效提高教学效果和学生的学习效率，已逐步应用在了高中物理课堂。

物理高效课堂教学实施方案范本为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学—学生独立思考—学生之间讨论—学生交流经验。

三、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

(3)备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。

2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。

②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。

教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。

教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。

仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。

有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。

(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。

(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。

(3)教学手段的运用指向教学目标。

高中物理教学中促进学生有效学习的路径分析摘要：高中物理教学有助于学生物理知识的积累和实际动手能力的培养，因此，如何提高学生的学习效率，选择有效的教学方法是十分重要的。

本文结合实际的物理教学经验，对高中物理教学中促进学生有效学习的途径进行分析，希望可以有助于培养学生严谨的科学精神以及自主的学习能力。

关键词：高中；物理教学；有效；分析一、营造和谐的学习氛围教师是整个教学活动的组织者和引导者，在整个课堂活动中构建什么样的师生互动氛围直接影响着学生的学习效果。

如果教师在整个课堂中以严厉的口气来授课，那么整个气氛就会相对紧张和压抑，学生的学习过程也会感到疲惫。

因此，教师要善于营造和谐的学习氛围，打破教师和学生之间不可沟通的围墙，以亲切的眼神、和蔼可亲的态度以及鼓励的话语来给予学生心理上的鼓舞，激发其求知欲，活跃其思维，使学生积极地投入到课堂学习，最终“亲其师，信其道”。

二、积极培养学习物理的兴趣培养学习物理的兴趣是促进学生有效学习的一个重要途径。

教学不仅仅是知识的传授，更重要的塑造学生的兴趣，进而变被动接受为主动学习，切实提高自身的知识水平。

因此，在实际教学中我们要主张理论联系实际，让学生利用所学的物理知识去解决自己在生活中遇到的问题。

例如，在讲解重力的知识点时，教师可以让学生回忆自己乘坐电梯时的感受，在大家的讨论中来加强学生对这段知识的理解。

三、科学合理地安排物理实验物理是一门理论和实践紧密结合的课程。

但是在高考的紧张压力下，高中物理课程时间紧、任务重，一些教师对物理实验课的安排不是很重视，只是对实验的原理和现象进行简单的介绍，没有达到锻炼学生动手能力的实验目的。

例如，当讲解力的分解和合成的时候，有些学生可能知识点掌握不牢，此时如果通过实验安排他们利用弹簧秤来验证力的分解和合成，就可以加强对于这些知识的理解和记忆。

同时，教师要注意将当前社会发展中的一些问题与物理知识进行结合，使学生理解物理学在科技进步中的重要作用，从更多、更广的视角认识物理学的作用。

基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究摘要：新课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据，是促进高效教学、人性化教学、合理教学的有效保障。

在实际的高中物理教学中，老师要严格按照新课程的标准，积极地改变自己陈旧的教学理念和教学方法，以便可以不断地优化教学，促进教学事业的积极发展。

基于此，本篇文章对新课程标准的高中物理课堂有效教学策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：新课程标准;高中物理课堂;有效教学策略引言在新课标的要求下，教师应注重培养学生的逻辑思维能力以及分析观察能力，勇于创新与创造。

为此，身为一名高中物理教师，应不断拓展自身的知识层面，确保学生实现全面化发展，在教学中注重教学氛围的营造，在课下注重夯实学生的理论基础。

除此之外，教师还应充分了解当前学生的个性特点以及兴趣爱好，根据学生的实际情况因材施教，引导学生自主学习，逐渐摆脱对教师的依赖，积极的投身于教学活动之中。

因此，教师应不断强化自己的执教水平，合理的选择教学方式，确保学生的学习质量进一步提高。

一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因1.1教师的课堂提问缺乏有效性高中物理教师为了激发学生的主动学习意识，通常在教学中采用提问的方式。

然而，一些教师的提问缺乏有效性，不能引导学生思考，更不能将学生的学习动力激发起来。

教师提出的问题过于简单，学生不经深思熟虑，答案就脱口而出，或者教师提出的问题难度很大，即便学生努力思考也不得其解，最终选择放弃。

无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐对物理知识学习失去信心。

1.2课堂中学生处于被动学习状态经调查发现，目前高中物理课堂上存在的普遍问题是课堂的中心仍然以老师为主，围绕传统授课方式展开，没有充分利用先进的多媒体设备进行辅助教学，且缺乏实验教学的方式，使学生以听理论知识，记公式为主，而忽视了对于真正物理学科本质的探究。

而且课堂上教师缺乏与学生的交流互动，使教师忽略了学生为课堂主体的基本要求。

教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率山东省青州实验中学　张传贵 【摘　要】在教学改革制度逐渐推进的背景下，新课改为课堂教学改革提供了正确的方向，因此，做好高中物理课堂教学改革，提高高中物理课堂教学效率便成了高中物理教师应关注的重点。

本文以新课改要求为基础，提出几点提高高中物理课堂教学效率的策略，使学生的学习积极性得到提升，最终完成物理教学任务。

【关键词】新课改　高中物理　构建策略 新课改要求课堂教学应该进行相应的改变，物理教学不仅需要尊重学生的主体地位，还需要积极吸引学生参与到物理教学活动当中，提高学生的主体参与性。

本文根据新课改的要求提出几点有效的物理教学策略，以促进教学效果的有效提升。

一、合理设置问题，提升学生的学习热情物理具有一定的抽象性，所以学生学习物理需要具备清晰的思维逻辑，这样才能更好地学习物理知识。

物理教师可以利用高中生具有较强好奇心的特点，挖掘物理知识中的趣味性，提出相关问题，使学生的学习热情得到提高。

选择有趣的问题可以营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，使之顺利完成物理学习任务。

如在学习《牛顿第二定律》这一章的时候，教师可以采用多媒体播放加速度、力和质量之间联系的实验操作视频，使学生有效掌握三者之间的联系。

接着向学生提问：在生活中是否见过此类现象？这时学生联系生活实际展开思考，从而更容易理解相关知识。

高中物理教师需要重视对问题的设置，通过问题引导学生进行针对性的思考，从而使教学更加顺利地开展。

二、以学生为主体，提高学生的学习积极性新课改重点提出教学中要尊重学生的主体地位，而教师则要做好引导工作，从而使学生顺利掌握物理知识。

所以在课堂教学中教师要营造良好的课堂氛围，提高学生参与教学活动的积极性。

高中物理教师在组织物理教学实践活动时，需要引导学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，促进其积极主动地完成实践活动，使其主体地位得以凸显。

例如，在学习《能量守恒定律与能源》这一章节的时候，由于学生理解这些知识时有一定的困难，对此物理教师可以采用合作教学模式，让学生分组进行讨论，共同学习。

如何实现高效率的高中物理课堂教学发布时间：2021-05-21T10:20:42.920Z 来源：《中国教师》2021年第5期作者：袁超男[导读] 高中物理课程有利于学生掌握物理的基本知识与技能，掌握科学探究的方法与技巧袁超男新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学摘要：高中物理课程有利于学生掌握物理的基本知识与技能，掌握科学探究的方法与技巧，形成创新意识、实践能力和综合素养。

但是，怎样才能充分发挥物理教学的教学价值呢？它需要有效的课堂教学作为基础和支撑。

因此，每一位高中物理教师都要明确课堂教学的意义和作用，在科学理念的指导下，不断地推进课堂教学方法、策略和模式的创新，才能真正实现高效课堂教学。

关键词：实施；高效；高中物理课堂教学。

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，课堂教学在教学中扮演着越来越重要的角色，如何实现高效率的课堂教学成为广大教师必须思考和探索的问题。

在此基础上，从确定课堂教学目标，构建自主学习平台，创新知识呈现方式、改革课堂教学结构等四个维度，对实现高中物理高效课堂教学的有效方法和具体策略进行了全面分析。

一、确定课堂教学目标目的是教学活动和行为的先导，只有树立正确而科学的课堂目标，才能达到有目的、有目的、有效果的整体物理课堂教学。

高中物理教师应具有良好的目标意识，做好充分细致的课前准备，根据新课程标准、教学大纲和教材，制定出课堂教学目标，保证目标涉及知识、情感、价值等不同维度，并在此基础上进行课堂教学的预设，合理安排课堂教学的各个环节及各种活动，使目标渗透于每一个课堂教学过程中，避免课堂教学中的混乱无序，更有针对性地开展活动。

比如，在教授《摩擦力》时，这门课的教学目标就是让学生了解静摩擦力的产生条件，并学会判断它的方向，在课程开始之前，笔者把这门课的学习内容进行了梳理，总结出教学难点和重点。

课堂结束后，笔者以思维导图的方式，将本节课的学习目标呈现在学生面前，让学生了解本节课的学习内容，在接下来的教学中，笔者将根据教学目标，实施教学流程，让学生更好地跟踪教学进度。