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浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生科技文化素质、创新思维和实践能力的重要科目之一。
在教学过程中，采用合适的教学方法和教学思路可以更好地引导学生进行科技创新，提升学生的学习效果。
在教学方法上，我们可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动思考和探索，培养解决问题的能力和创新思维。
在学习产品设计时，可以让学生围绕一个主题进行头脑风暴，自主提出创意并进行设计。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。
在学习过程中，注重实践操作。
通用技术课程注重培养学生的动手实践能力，因此在教学中要注重设置实践环节，让学生亲自动手进行实验和操作。
在学习电子技术时，可以组织学生进行电路焊接实验，并结合实际应用进行解析和讨论。
通过实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和创新能力。
移步教学也是通用技术教学的一种有效方法。
随着信息技术的不断发展，现如今学生普遍具备使用各种信息技术设备和工具的能力。
在教学中，我们可以充分利用移动设备和互联网资源，开展移步教学。
通过上机操作、网络搜索和学习资源的分享等方式，让学生自主学习和解决问题。
这不仅能够提高学生的信息素养，还可以增加他们的自主学习能力和创新能力。
在教学思考上，我们应该注重培养学生的实际应用能力。
通用技术课程的目的之一就是培养学生应对未来科技创新和社会发展的能力。
在教学中我们要强调实际应用，将知识与实际问题相结合。
在学习材料加工技术时，可以组织学生进行实际加工并制作出有用的产品，并结合实际应用进行讨论和评价。
通过实际应用训练，学生可以更好地将知识转化为实际技能，为未来的学习和工作做好准备。
在教学中要注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
通用技术课程往往涉及到团队合作和创新思维，因此在教学中要注重培养学生的团队合作能力和创新意识。
可以组织学生进行小组合作，共同完成一个技术项目或解决一个技术问题。
通用技术课堂教学方法浅析通用技术是在新一轮课程改革中在普通高中开设的技术课程，属于通识教育范畴，是一门以提高学生的技术素养，培养学生创新精神和科学探究能力为主要目标的新型学科。
在教学过程中，我一直在思考，什么样的课才是一堂好的通用技术课？怎样才能提高通用技术科目的课堂教学效果？华师大叶澜教授在分析一节好课的标准时，提到五个方面，有意义、有效率、有课堂生成、常态化、待完善。
这个观点也能套用到通用技术课堂教学上。
那么如何做到呢？一直很困惑，通过阅读和自己的教学经历，把几点心得记录如下。
一、理论课思考现行的苏教版通用技术教材中，就内容而言，大致可以分成理论课和实践课两类，通用技术理论知识是将前人在技术活动中所积淀的精华，传授给学生，从而体现学习间接知识的效率，而且这些知识精华，应当大部分学生所未知的，通过老师的帮助，变成学生自己的知识，这样，学生从不知到知之，从想不到至能想到，体现课堂教学的价值。
但是通过教学实践，却发现理论知识的教学基本不遵循这样的规律，因为教材中的很多知识，学生都是知道的。
比如“技术的性质”这个知识点，学生只要一看教材里的小标题，基本就能明白了，什么是专利性，什么是两面性。
既然知识点学生都知道，我们还有必要去教吗？这个问题曾经让我非常疑惑，甚至一度开始怀疑教材内容编排的合理性，直到通用技术第一份高考试卷的出现，我觉得，我找到答案了。
作为选拔性的考试，这份试卷的难度却异常的低，很多我们认为应该出现的难题，基本都没出现。
那么既然考试难度不高，我们在上通用技术理论课的时候，就应该跳出其他课的上课模式，真正体现新课程提高学生的技术素养，培养学生创新精神和科学探究能力这一主要目标，不拘泥于知识点的记忆。
原因很简单，因为考试难度不高，我们不怕学生答不出来。
所以要上好一节通用技术理论课（一）、除了研究课标及教材外，还要与社会知识和现实生活实践相结合。
应该提炼很多商品、社会与环境的设计信息，尽量找学生常见而又很容易忽视的问题，经常问为什么会这样设计？这样就会把你的课程载体丰富地贴近学生生活，学生乐于接受，容易理解。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是一门旨在培养学生创新思维和实践能力的课程。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践动手能力、创新意识和科学精神。
本文将从教学方法和教学思考两个方面对高中通用技术课程进行浅探。
针对高中通用技术课程的教学方法，可以采用以下几种方式。
1.案例研究法：通过实际案例分析，让学生了解真实的技术问题和解决方案。
教师可以引导学生针对不同案例进行讨论，培养他们对技术问题的分析和解决能力。
2.项目制学习：学生通过小组合作，选择一个感兴趣的课题进行研究和实践，从而培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
教师可以提供必要的指导和资源支持，鼓励学生自主思考和创新实践。
3.实践训练：通过实际的技术操作和实验，让学生亲自动手，培养他们的实践能力和动手能力。
教师可以设计一些小实验或技术操作的训练，让学生在实践中学习和巩固知识。
1.培养学生的创新意识和实践能力：高中通用技术课程应该注重培养学生的创新意识和实践能力，而不仅仅是传授知识。
教师应该引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们进行实验和实践，培养他们的动手能力和实践能力。
2.关注学生的兴趣和需求：高中通用技术课程的内容应该与学生的兴趣和需求相结合。
教师可以结合学生的兴趣，选择一些有趣的案例和课题，让学生参与进来，并通过实践和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.注重实践应用和问题解决：高中通用技术课程的目的是培养学生的实践应用和问题解决能力，因此在教学中应该注重实践操作和问题解决。
教师可以通过案例分析、项目制学习和实践训练等方式，让学生亲自动手，解决实际问题，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是我国高中阶段的一门重要课程，其涉及的内容广泛，涵盖了机械、电子、信息技术、材料、能源等多个领域。
这门课程的教学不仅需要传授相关的知识和技能，更需要培养学生的实践能力和创新意识。
在进行高中通用技术课程教学时，教师需要综合运用多种教学方法，使学生能够全面地掌握所学知识，并具备解决实际问题的能力。
本文将就高中通用技术课程教学的方法与思考进行探讨。
一、灵活运用多种教学方法在进行高中通用技术课程教学时，教师需要根据学生的实际情况和所学内容的特点，灵活运用多种教学方法。
在教授理论知识时，可以采用讲解、示范、演示等方法，使学生能够直观地了解相关概念和原理；在进行实践操作时，可以采用实验、实训、实习等方法，使学生能够亲自动手完成实际操作，加深对知识的理解和掌握；在进行项目设计时，可以采用讨论、合作、实践等方法，使学生能够独立或合作完成设计任务，培养他们的创新意识和团队合作能力。
高中通用技术课程涉及的内容广泛，难度较大，因此教师还需要根据学生的不同特点和学习情况，采用个性化教学方法，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性教学方法，拓展相关知识和技能，培养他们的创新能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用巩固性教学方法，帮助他们夯实基础知识，提高学习能力。
二、注重实践操作与项目设计教师还可以通过设置一些实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
可以结合实际情况，提出一些具体问题，让学生通过分析、讨论、合作等方式来解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新能力。
三、提高教师的教学能力与创新性在进行高中通用技术课程教学时，教师的教学能力和创新性起着关键作用。
教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，不断更新自己的知识和技能，保持与时俱进。
教师需要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，培养学生的实践能力和创新意识。
教师需要提高自己的教学创新能力，不断探索适合学生学习的新方法和新途径，促进学生学习兴趣的培养和激发学生的创新潜力。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生综合素质和创新能力的重要课程之一。
在教学中，教师应该采用多种不同的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
教师应该采用启发式教学的方法。
启发式教学是一种通过提问和引导学生思考来教授知识的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以通过提出问题和讨论的方式，引导学生主动思考，并激发他们的创造力和创新能力。
这种方法可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应该采用实践性教学的方法。
高中通用技术课程注重实践操作和实际应用。
教师可以通过实验、实践和项目实训等方式，让学生亲自动手进行操作和实践，从而更好地理解和掌握知识。
这种方法可以帮助学生将理论知识应用于实践中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
教师应该采用多媒体教学的方法。
多媒体教学是利用多种媒体技术来进行教学的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以利用电子白板、投影仪、计算机和互联网等多媒体设备，结合图像、声音和视频等多媒体资源，给学生直观、生动的学习体验。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，并增强他们对知识的记忆和理解。
教师还应该采用合作学习的方法。
合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成学习任务的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以将学生分组，并安排他们一起进行实验、项目实训或研究等活动。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，并培养他们的团队合作精神和创新能力。
教师还应该采用个性化教学的方法。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，针对性地进行教学的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以结合学生的兴趣、特长和发展方向，灵活调整和设计教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
这种方法可以激发学生的主动学习兴趣，并提高他们的学习效果。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是一门极具实践性的课程，应以实践为主导，充分培养学生实践能力和综合素质。
今天我们来浅探一下高中通用技术课程教学的方法与思考。
一、实践教学法高中通用技术课程应以实践为主导，强调实验、实训、实践，充分培养学生的动手实践能力和综合素质。
实践教学法是将理论知识与实践相结合，以学生为主体，通过学生自己动手实践、实验、探究来培养学生的实践能力和创新能力。
在实践教学中，学生可以自主选择研究方向和课题，通过实践过程中的失败和成功，不断提高自己的动手实践能力和创新能力。
二、案例教学法案例教学法是一种比较实用的教学方法。
利用真实的案例可以更好地让学生理解和掌握技术知识和技能，同时也可以增强学生的实用性和创新性。
案例教学法主要通过引导学生研究和探究真实的问题案例、实验数据、历史事件等来进行教学，让学生在实际操作中去发现、分析和解决问题，从而提高学生的实践能力和探究能力。
三、项目式教学法项目式教学法是一种以学生为中心、以项目为载体、以实践为基础的教学法，主要通过让学生开展实际的项目活动来掌握知识，提高技能。
在高中通用技术课程中，可以通过项目式教学法来进行物品的制作、电路的设计和搭建、APP的开发和设计等活动。
项目式教学法可以激发学生的学习热情和参与意识，并提高学生的学习效果和实践能力。
四、探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体，探究问题、解决问题、创新的学习方法。
通过探究性学习，可以激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的学习兴趣和探究能力。
高中通用技术课程中可以通过探究性学习法，让学生进行研究、实验、探究等活动，让学生在自主探究、自主发现、自主创新中成长。
五、信息化教学法信息化教学法是利用现代信息技术手段来提高教学质量和效率的教学方法。
高中通用技术课程中可以通过利用多媒体教学、网络资源、电子教学平台等信息化教学手段来提高学生的学习效果和实践能力。
同时，信息化教学也可以提高教学的互动性和趣味性，让学生更加喜欢学习。
《通用技术》教学方法初探
关岭自治县民族高级中学刘辉翁文虎
通用技术，对于我们经济文化相对落后的县城中学来讲，是一门全新的课程，几年来，学校把这门功课的教育教学工作交给我，是对我教育教学工作的肯定，对我教学工作能力的信任。
可对我来说，是新的选择，新的挑战。
两年来，我苦苦思索，边学边教，希望自己的课堂能让学生喜欢，领导满意。
为此，我从研究通用技术的课程特点人手，探索通用技术的教学方法。
我认为，《通用技术》首先是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，即使不是直接经验和亲身经历，讲的也是生活中的常见到的事例，可以说是生活常识。
因此《通用技术》应该让学生在“做中学”和“学中做”来掌握知识，形成技能，它以通过学生的观察、调查、设计、制作、试验等活动为手段，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
其次，《通用技术》是一门高度综合的课程，通用技术具有高度的综合性，它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。
与学生学习过的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科紧密联系着，同时容纳了经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
对学生来说，可以说是对已有知识与技能的综合运用，同时也是新的知识与能力的综合学习。
另外，《通用技术》还是一门注重创造的课程，技术的本质在于创造，《通用技术》则以创造为核心。
让学生通过技术的设计、制作和评价，实践和操作，培养学生创新精神和实践能力。
针对《通用技术》课程的这些特点，在教学过程中不断改变教学的方法方式，仔细观察学生在不同情况下的不同反应，利用各种机会与学生进行讨论，认真总结，找出适合通用技术课程教育教学的方法，并在教育教学工作中反复实践检验。
在两年的教学实践中，充分利用一切外出参观学习的机会，用他山之石，攻己之玉，开阔视野，改进自己的教学方法。
终于，我上出了学生喜欢的课，上出了领导满意的课。
在几年的教学工作中，我对通用技术课程的理论教学方面有两点肤浅的认识：一是“案例”教学，二是视频教学。
案例教学将学生带入了事件的“现场”，让学生进入角色，分析案例，引导其自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
针对通用技术的学科特点，如果巧妙、恰当的运用“案例”教学，不仅能够完美地达成“提高全体学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力”的核心目标，还让我们老师教得轻松，学生也学得愉快。
在案例教学中，要注意以下两点
1、案例要真实，不虚假，不杜撰。
一个案例应该是一个真实的故事，可以出自于报刊杂志，也可以来自生活环境，但可能有些案例会影响到学生身边的人，出于保密等原因，应该作必要掩饰和隐匿，可以使用假名和代号，但故事情节必须是真实的，不能随意杜撰。
只有这样才有说服力和感染力，取得好的教学效果。
对于案例，除了老师举例，学生列举一些与教学有关的案例，在教材上以及教材配送的光盘里就有许多与教材同步的教学案例。
如在必修1第二章的第一节《做一名优秀的设计师》里，课本中的三个故事“鲁班发明锯子”、“蝙蝠与雷达”和“爱迪生发明灯泡”，其中“鲁班发明锯子”和“爱迪生发明灯泡”在配送的光盘里就有，这些案例，既紧扣教材，又贴近生活。
2、案例要紧扣书本，联系实际，贴近生活。
案例可以来自书本，也可以来自生活的方方面面，但必须贴近生活，这样才能拉近学生和书本接近的距离，才能使学生对案例、对书本、对学习产生兴趣，如果案例恰当且有感染力的话，还能使学生自觉融入到案例情节和角色中，也使课本的理论知识与生活实践融合起来。
这点在选修课本《家政与生活技术》做得非常好，例如，第一章第二节《探求幸福家庭生活的真谛》中的“两个家庭两家家长对两个孩子上网玩游戏耽误学习不同处理方法”的案例，第二章第二节《家庭资源》中的案例：“伊拉克一个难民丧失20多位亲人后，几乎失去生存的所有勇气，在最后找到自己还有个2岁的女儿时，泪流满面地说…我还有家……‟”、“美国富翁蓬首垢面倒在街头，当警察送他到家，警察说，先生，您到家了，富翁则说…这不是我的家，这只是我的房子‟”这些案例非常有感染力。
3、案例要具有针对性，紧扣课堂教学内容。
如在讲《结构与强度时》，搜集在四川虹桥跨踏的图片，并分析跨踏原因。
在讲必修1第三章第一节《发明与明确问题》时，利用教材配送的视频案例“一位德国电机专家给美国福特汽车公司巨型发电机检查故障发现问题
获1万美元酬金”，说明发现问题的重要性。
在课堂教学过程中适当采用“视频”教学同样起到事半功倍的教学效果。
“视频”教学同“案例”教学一样能将学生带入了事件的“现场”，更能并让学生了解事情发生、发展、变化的经过，更能直观地理解掌握教学的内容。
如：在讲“结构的欣赏”一节中，可以搜集中西方的有代表性的建筑图片，搜集中国各个地方的民居图片，如赵州桥、万里长城、关岭坝陵河大桥等。
将这些图片做成视频，配以音乐，让学生从这些视频中学会欣赏结构，欣赏建筑文化，欣赏结构的艺术，这样增加课堂活跃气氛，取得了不错的课堂教学效果。
对于有关视频的来源，可以自己做，自己动手，贴近生活。
收集照片、图片，通过视频制作软件编辑处理，配上音乐。
也可以用DV录制，再通过剪辑处理。
还可以在网上下载，如讲“设计方案的优化”时，下载关岭坝陵河大桥的四种设计方案视频，学生观看后，讨论已修成的大桥用的是哪一种方案，并猜想是什么原因。
还有大桥的施工动画模拟过程，神8的点火起飞过程，模拟动画的视频，都是很好的教学辅助材料。
另外，在教材的配送光盘中也有很多同步的视频片段，只要我们复制下来，归类处理，以便服务于教学。
在教学实践中，我把案例和视频融入教学课件，借助多媒体展示，将案例和视频做成超连接（特别是视频），让学生通过视频观看，案例分析，结合课本，掌握知识，形成技能。
