建筑材料课堂教学研究

建筑材料实验室教学与创新研究摘要：本文围绕高校建材实验室的教学改革提出一些有效办法，并结合我校实际情况，就实验室开放的内容及其保证措施作了一些探讨，为国内同类院校的实验室开放工作积累了经验。

关键词：实验室；教学改革；开放；创新中图分类号： tu5 文献标识码： a 文章编号：实验室教学工作是实验室工作的重中之重，而以往传统的管理模式已不能满足当下实验室工作的需要。

实验室开放管理模式作为一种全新的方式，目前还处于起步阶段。

本文结合我校建筑材料实验室工作实际，就实施实验室开放工作问题作初步的探讨。

1 加强实验室教学改革，培养学生实践能力从近几年我院土木建筑专业毕业生分配的情况看，只有少数人进入设计、科研部门，绝大部分进入到建筑公司、监理公司、质检部门等单位，从事施工技术以及管理，在生产第一线所面对的一个主要工作对象就是建筑材料。

建筑材料是一切土木工程的物质基础，也是其重要的质量基础。

建筑材料也是土木专业一门重要的技术基础课，其教学目的就是培养学生有关材料的基础知识，包括材料的构造、主要技术性质及其相互关系，其技术标准与技术规范、适用范围及使用方法等; 同时它还培养学生具有材料性能测试、质量评定的基本技能，包括材料实验方法、质量评定方法和标准规范的应用等方面，以便学生在今后的工作实际中能合理选择和应用建筑材料。

因此，在实验教学改革中，必须贯彻培养能力的原则。

1）调动学生动手积极性，变灌输式为启发式，避免出现一人操作，大家围观的局面，强调人人动手，对实验结果不要求千篇一律的答案，而注重每份报告都要有实验结果分析。

2）增加综合性、设计性实验，增加工程常用的测试实验项目，如混凝土配合比实验，混凝土无损检测、混凝土抗渗实验，让有兴趣的学生选做。

3）打破理论课在先、实验课在后的老观念，个别可行实验内容可以超前于理论课，以提高学生拓展知识的能力和创造性思维的能力，鼓励学生利用现有的设备设计新的实验。

4）改革现行实验课考试、考核办法，建材实验课附属于理论课，其考试、考核成绩在整个课程中仅占较小比例，无论是学校还是学生对实验课的重视程度普遍不够，这种局面直接影响了实验教学质量的提高。

建筑材料课程教学方法的探讨摘要建筑材料是水利和土木工程相关专业的一门重要的专业基础课程，具有较强的实践性和专业性。

本文从现有教学中存在的问题出发，就如何提高本课程的教学质量与教学效果，在教学方法方面做了一些探讨，介绍了我校在建筑材料课程教学改革的实践情况以及后续努力的方向。

关键词建筑材料课程教学教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a建筑材料是水利和土木工程相关专业的一门重要的专业基础课程，与专业课程密切相关。

①教学模块通常分为理论和实验教学两部分，其任务是使学生具有建筑材料的基本知识，了解和掌握水利和土木建筑工程中常用建筑材料的合理选择和使用，为学习有关后续专业课和今后从事与建筑材料技术有关的研究打下基础。

但由于建筑材料课程中所涉及的知识点繁杂，而学时相对偏少，学生对教材的理解不深，最终使得学生在材料的选择和使用方面知识欠缺，严重影响到该门课程的教学质量和教学效果，也会给他们今后的工作带来困难。

②为了提高教学质量，使学生能更好地学习本课程，本文从现有教学中存在的问题出发，就如何提高本课程的教学质量与教学效果，在教学内容和教学方法方面做了一些探讨，介绍了我校建筑材料课程教学改革的实践情况以及后续努力的方向。

1 教学中存在的问题（1）灌输式教学为主。

建筑材料课程中叙述性内容较多，而需要学生动手计算的知识点较少，而且所涉及各种材料间彼此独立，致使教师在讲授过程中，多以灌输式教学为主，一味地让学生接受，而缺乏给他们多的实践动手环节的训练，对培养学生的专业试验技能不利。

（2）教材与工程脱节。

随着近年来建材行业迅速发展，各种新材料不断涌现，如绿色混凝土、玻璃纤维混凝土、新型墙体材料、新型外加剂、纳米技术等，且许多已有和新标准与检测方法也进行了修订调整，而这些变化并没有及时在教材中得以体现，目前1/3高校的建筑材料课程所用教材仍在沿用旧的版本。

③（3）应试考核仍占主导。

建筑材料作为水利、土木工程类学生的专业基础课，通常高校在考核学生对该门课程掌握程度时，采用百分制的形式，④其中期末考试的卷面成绩占60%，期中考试成绩占10%，实验成绩占20%，平时作业和出勤占10%，却忽视了对学生实践能力的考察，这就在一定程度上造成了高分低能现象的出现。

2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。

这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。

实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。

一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。

现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。

同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。

课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。

二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。

理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。

学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。

这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。

三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。

同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。

创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。

例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。

这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。

《建筑材料》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解常见的建筑材料及其特性；（2）掌握建筑材料的选择和使用方法。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析建筑材料，培养学生的观察和分析能力；（2）通过实践活动，培养学生的动手操作能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对建筑事业的热爱；（2）培养学生节约资源、保护环境的意识。

二、教学内容：1. 建筑材料的分类及特性（1）无机胶凝材料：水泥、石灰、石膏等；（2）有机胶凝材料：沥青、树脂等；（3）建筑钢材：钢筋、钢管等；（4）其他建筑材料：玻璃、陶瓷、木材等。

2. 建筑材料的选择和使用（1）根据工程需求选择合适的建筑材料；（2）了解建筑材料的使用方法及注意事项。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）常见建筑材料的分类及特性；（2）建筑材料的选择和使用方法。

2. 教学难点：（1）建筑材料的特性和使用方法的掌握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解建筑材料的分类、特性和使用方法；2. 演示法：展示建筑材料样品，让学生观察和分析；3. 实践法：让学生动手操作，了解建筑材料的使用方法。

五、教学准备：1. 教师准备：建筑材料样品、图片、资料等；2. 学生准备：笔记本、笔。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示建筑物的图片，引导学生关注建筑材料的使用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解建筑材料的分类及特性：介绍无机胶凝材料、有机胶凝材料、建筑钢材和其他建筑材料的分类和特性。

3. 讲解建筑材料的选择和使用：讲解如何根据工程需求选择合适的建筑材料，以及建筑材料的使用方法及注意事项。

4. 实践操作：让学生动手操作，体验建筑材料的使用方法，增强实践能力。

七、作业布置：1. 复习本节课所学内容，整理建筑材料的分类及特性；八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

九、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和实践活动情况，了解学生的学习状态；2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 学生实践操作能力：评估学生在实践操作中的表现，培养学生的动手操作能力。

《建筑材料》课程的教学改革探讨摘要：本文结合学院《建筑材料》课程的实际改革情况，探索了该课程在课堂教学模式、教学方法、教学手段、实验教学模式以及教学内容、课程考核评价体系等方面的改革。

关键词：建筑材料课程教学模式教学改革abstract：combining the practical reform situation of our college on building materials lesson， the paper has researched the educational reform of building materials lesson, including teaching model， teaching method, teaching media， test teaching model and content， and score assessment.key words：building materials；teaching model；educational reform前言：在强调素质教育的今天，全面提高大学生的综合素质，培养适应世界科学技术快速发展需要的高素质创新人才，是当前高等学校教学改革的热点问题。

而培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为教学改革的关键和核心。

建筑材料是水利水电工程专业一门重要的专业基础课，也是一门认知实践性极强的课程。

该课程所涉及的建筑材料种类繁多，各种材料的组成、结构、性能以及用途又都有差异。

因此，具有涉及面广，知识点多且散；理论性和实践性强，逻辑性差，经验内容多,文字内容多，归纳性差等特点。

采用传统的授课模式，很难调动学生的学习热情，授课效果一般。

对学生创新意识以及创新能力的培养更是效果甚微。

因此，必须对该课程现有的教学模式进行改革。

本文将从课堂教学、实验教学以及考评方法等几个方面进行探讨。

一、课堂教学模式的改革目前，随着多媒体等现代教学手段的应用，课堂教学模式已经由“传统的板书授课”变成了“多媒体+板书授课”模式，但课堂授课时，采用的多是以老师为主导的“教师讲，学生听，教师写，学生记”的授课模式。

“建筑材料”课程思政教学实践探究文竟力重庆工商职业学院，重庆401520摘要：当前，关于专业课程中融入思政元素的教学改革已成为高等教育领域的热点，育人不仅是思政课程的主要任务，专业课程也成为思政教育的主要阵地。

本文从学生目前存在的问题出发，以”建筑材料”课程为例，充分挖掘与课程内容相关的思政元素，阐述了对课程思政如何进行设计和融入，为建筑类专业课程思政的设计提供参考与借鉴。

关键词：建筑类；学生问题；思政道路；课程设计中图分类号：G712 文献标识码：A新时代的青年常常会围绕这三个问题：“我是谁？我要干什么？我将要干什么？”思考，作为高校教师就需要向困惑的学生传递正确的思想，引导他们正确思考这三个问题，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，使学生成为具有中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

而思政教育的“三全教育”目标，就是为了培养有思想、有理想、有担当的时代新人，思想教育与专业教育协向同行的教育方式正好回答了前述三个问题。

“建筑材料”课程是一门建筑类专业入门课程，为学生奠定后续建筑工程类课程基础。

作为高等教育初期的专业入门课，有责任引导学生健康的成长、学习、发展。

本文以高职学生存在的为出发点，探究适合学生健康成长成才的思政元素和教学方式，并将融入思政的教学设计运用到课堂实践中，以期在专业教育的同时实现育人的效果。

1 高职学生存在的问题1.1 缺乏学习的主动性当前高职部分学生基础知识不扎实、有缺漏，导致自信心不足，不愿意主动学习，存在自暴自弃的想象。

部分学生仍然处于学校、家庭强迫学习的状态，未能掌握大学的学习方式，从而产生连锁问题：不适应、听不懂、不想学、放弃。

部分学生过早接触校园外的社会，对纸醉金迷的生活、对赚钱充满了向往，人在学校与社会中游荡，最终产生厌学。

1.2 迷恋手机目前手机游戏、网络让人趋之若鹜，大学生也不例外。

手机游戏和网络的精彩，导致大学生对手机的依赖越来越强，甚至上瘾。

女生喜欢上网购物、打游戏、追剧，男生喜欢上网看小说、打游戏，学生们每天花费大量的时间在手机上，沉湎于虚拟世界，不愿面对学习中遇到的困难，采用手机来逃避现实。

建筑材料课程教学与科研相融合的研究【摘要】建筑材料是一门实践性很强的专业基础课，是土木工程多学科研究与实践的基础。

本文详细探讨了建筑材料课程教学与科研项目相融合的研究方案，并总结了实践经验与体会，从整合科研项目、教学与科研互动、建立科学客观的成绩评定方法等方面探索科研型教学方式，以培养学生的科研技能、创新思维和研究素质，全面提高教学质量。

【关键词】建筑材料；课程教学；科研1.引言建筑材料是建筑类非材料专业开设的一门重要的专业基础课，它为学生后续专业课的学习以及将来解决工程中的实际问题，提供了必要的基本理论知识和实验技能，是水利水电工程、水运工程、工业与民用建筑工程、道路与桥梁工程、工程管理等土木工程多学科研究与实践的基础[1-2]。

建筑材料是一门实践性很强的专业课，主要采取课堂理论教学与实验教学相结合的授课方式。

然而受教学资源陈旧、授课时间仓促等因素的影响，目前的教学模式仍然沿袭传统的填鸭式课堂示教和枯燥的验证实验，这严重影响了学生学习的兴趣和主观能动性[3-4]。

因此，在建筑材料课程建设与改革中，我们尝试将教师的科研项目与课程教学相融合，从教学与科研互动、考核方式等方面探索科研型教学方式，以培养学生的科研技能、创新思维和研究素质，全面提高教学质量。

2.课程教学与科研相融合的实践方案2.1 科研项目的整合2010年，在三峡大学学科专业布局及学院组织结构调整的过程中，建筑材料教研室融入土木与建筑学院，与土木工程一级学科融合，建立了混凝土材料与结构实验室，依托实验室平台，现主持国家自然科学基金、湖北省教育厅科研项目、三峡大学科学基金等一系列在研的建筑材料专业科研项目。

就研究属性而言，这些科研项目有的偏向于基础研究、有的以应用研究为主。

而且科研项目不论大小，其研究内容总与课程教学存在或多或少的关联，有的内容适合课堂教学，有的内容适合实验教学。

因此，我们需要首先整合所有在研的科研项目，分析各科研项目性质及其与《建筑材料》课程之间的关联性，以筛选出分别适合课堂教学、实验教学的内容，并按照课程教学的知识点，将科研项目划分为一系列专题。

建筑材料实验教学的有效性探究传统的教学体系中存在诸多问题,课程有效性是建筑材料教学的重要内容和重要方向.课程有效性教学能提升教学效率、教学效益和教学成果.在建筑材料的教学中要达到建筑材料课程有效性就要将实验与现实需要结合起来.下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

传统的教学体系中存在诸多问题，课程有效性是建筑材料教学的重要内容和重要方向。

课程有效性教学能提升教学效率、教学效益和教学成果。

在建筑材料的教学中要达到建筑材料课程有效性就要将实验与现实需要结合起来。

建筑材料;课程有效性;教学体系建筑材料课程是一门基础课程，它要求学习建筑材料的基本知识，为其他学科的学习和以后的就业打下基础。

然而现在的教育体系下，经常出现教师付出了相当多的精力但依然无法提升教学质量，学生基本上学不到有用的知识，没有实际意义。

课程的有效性是一个全新的话题，在有效性教学中通过教师跟学生在短时间的相处，让学生喜欢学习，让学生学到更多的知识，让学生更好的成长，使学到的东西能有所用。

尤其是建筑材料，建筑材料与生活息息相关，如果在课堂上学到的知识在实践中用不到、用不上，这样教学就是无效的，浪费了实践和精力。

教学课程的有效性能规范教学方法，从而达到教学目的，提高了教学质量。

(1)教师的教学理念、学生的学习理念落后。

传统的教学中，实践课通常作为理论课的补充部分存在，无论教师还是学生都轻视实践，教师花费大量精力教授书本知识，学生不重视实践实验。

在实验的过程中照搬课本套路，因此很难掌握与工程实际相符的检验方法。

(2)传统教学中教学方法落后，与时代要求不适应。

传统的`教学中以教师为中心，全由老师讲解，老师告诉学生实验方法，实验内容，注意事项，而后由学生操作。

学生不需要独立思考，因此，虽然参加了实验，但没有接受，很难自主实践。

这样既不利于学生培养创新精神，也不利于创新型社会建设。

(3)传统教学内容单调，教学结构不合理。

建筑材料实践通常开展最基础的实验，虽然能够让学生巩固理论知识，也能加强技能训练，但不能系统培养学生能力，学生学到的知识不能成为一个有机的整体，缺乏变通能力。

浅谈《建筑材料》课程教学中存在的问题及对策【摘要】建筑材料是建筑工程专业的重要课程，但在教学中存在一些问题。

课程内容和教学方法不够实用，缺乏与实际建筑工程结合的案例分析；建筑材料更新速度快，但课程更新不及时；师资力量不足，导致教学质量参差不齐；缺乏实践环节，学生对课程学习缺乏兴趣。

为了解决这些问题，应加强教师培训，提升教学质量；更新课程内容，增加实用性和前瞻性；引入实践环节，提高学生学习积极性。

通过这些对策，可以有效提升《建筑材料》课程教学质量，更好地培养学生的专业能力和实践动手能力。

【关键词】建筑材料、课程教学、问题、对策、教学质量、实用性、更新、教师培训、实践环节、学生学习1. 引言1.1 介绍建筑材料课程建筑材料课程是建筑工程专业中的一门基础课程，其主要内容涉及建筑材料的分类、性能、特点及应用等方面。

通过学习这门课程，学生可以了解各种建筑材料的特点和性能指标，掌握选材的方法和技巧，为今后从事建筑设计、施工和管理工作奠定基础。

建筑材料作为建筑工程的基础，对建筑结构、功能和环保等方面都有着重要的影响，因此建筑材料课程的学习显得尤为重要。

在建筑材料课程中，学生还可以了解建筑材料的生产工艺、性能测试方法及质量控制等内容，从而为将来在建筑工程中的实际操作提供参考。

建筑材料课程的学习不仅有助于提高学生的专业知识水平，还能够培养学生的创新意识和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

建筑材料课程作为建筑工程专业的重要课程之一，其学习内容丰富、实用性强，对于学生们的职业发展具有重要意义。

通过深入学习建筑材料课程，学生将能够更好地理解和应用各种建筑材料，为今后的职业发展打下坚实的基础。

1.2 重要性和必要性建筑材料作为建筑工程中的重要组成部分，对于建筑结构的安全性、耐久性和美观性起着至关重要的作用。

建筑材料课程以教授学生建筑材料的种类、性能、特点和应用为主要内容，通过该课程的学习，学生可以掌握各种建筑材料的基本知识和技能，为将来从事建筑设计、施工、监理等相关工作打下坚实的基础。

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，建筑行业在国民经济中的地位日益重要。

建筑材料作为建筑行业的基础，其质量直接关系到建筑物的安全、耐久和使用寿命。

为了提高建筑材料的教学质量和培养适应社会发展需求的优秀人才，我校于近日开展了建筑材料教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师的专业素养和教学能力，推动建筑材料学科的教学改革。

二、活动目标1. 提高教师对建筑材料学科的认识，明确教学目标和教学要求。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨建筑材料教学中的问题与对策。

3. 通过实践活动，提升教师对建筑材料性能、应用和检测等方面的实际操作能力。

4. 推动建筑材料学科的教学改革，提高学生的综合素质和创新能力。

三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名建筑材料专家进行专题讲座。

专家们分别从建筑材料的发展趋势、新型材料的应用、建筑材料检测技术等方面进行了深入讲解。

讲座内容丰富，既有理论高度，又有实践指导意义，为教师们提供了宝贵的学术资源。

2. 教学研讨教师们围绕建筑材料教学中的重点、难点和热点问题进行了深入的研讨。

大家就如何优化课程设置、改进教学方法、提高教学质量等问题各抒己见，共同探讨解决途径。

研讨过程中，教师们分享了各自的教学经验，相互借鉴，取长补短。

3. 实践操作为了提高教师对建筑材料性能、应用和检测等方面的实际操作能力，活动安排了实践操作环节。

教师们分组进行实验操作，包括水泥、混凝土、砖、瓦等常见建筑材料的性能检测和施工工艺实践。

通过实际操作，教师们加深了对建筑材料知识的理解，提高了动手能力。

4. 教学观摩活动期间，组织教师观摩了优秀教师的课堂教学。

观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，汲取优秀教学经验。

观摩课后，开展了教学点评活动，教师们对观摩课程进行了深入剖析，提出了改进建议。

四、活动成果1. 教师们对建筑材料学科的认识得到了提高，明确了教学目标和教学要求。

2. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的学术氛围。