荷塘月色(课堂)

《荷塘月色》课堂实录（精选16篇）《荷塘月色》课堂实录篇1教学目标：1.品尝语言，学习运用语言的技巧2.体会简单的思想感情教学支配：一课时教学过程一、导入新课老师（下简称师）：同学们好，今日我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

（板书篇目、）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种奇妙的本事，能从最寻常的事物中发觉和制造令人“惊异”的美。

荷塘，平凡吧；月色，一般吧。

要从其中制造令人惊异的美，真让人难以置信。

我们就渐渐观赏吧。

二、诵读感知师：首先，我朗读一遍课文。

同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。

（师声情并茂地朗读全文）（掌声）师：课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？生：主要写了观赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。

师：其他同学还有补充吗？生：还抒发了他的情感。

师：非常好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。

师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。

生：四、五、六自然段。

师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。

师：有不同意见吗？生：都是写的荷塘，没有写月色。

师：题目为什么叫“荷塘月色”呢？生：月色无形无声，很难把握。

所以借助荷塘来写。

师：侧面描写，这才是高超的地方。

第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。

师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。

三、品尝语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节）第一部分：鉴赏四、五段，让同学自由发觉鉴赏点，老师适当引导。

师：下面我们一起查找“惊异”之美。

先鉴赏第四段。

请一位同学读一下，留意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。

生：（有感情地读）师：同学们说这位同学读的怎么样？众生：挺好。

师：不错，这位同学开了个好头。

下面同学们认真阅读文本勾画出自己最喜爱的句子，谈谈你的理由。

预备好了请举手。

（给同学二三分钟思索时间）生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 非常好。

与美对话---《荷塘月色》课堂实录师：今天我们来学习经典美文《荷塘月色》。

（板书：荷塘月色朱自清）大家注意到课文的配图了吗？生：文字美。

师：真是不约而同呀！朱自清先生曾自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的“美”。

这也是艺术家所追求的境界。

课文也有这样两句：“忽然想起日日起过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

”“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

”请同学们动笔在文中把这两句画出来。

思考：“另有一番样子”是什么样子？“另一个世界”又是怎样的一个世界？那么寻常的荷塘为何美？生：“另有一番样子”是指满月的光里的荷塘，寻常的荷塘因为有月色而美。

生：“另一个世界”是指独处的世界，超出了平常的自己，觉得是个自由的人。

寻常的荷塘因为月色和自由独处而美！师：很明确！也比较容易发现！好的散文往往都是借景抒情、情景交融。

根据大家的预习，我们可以归纳成“三美”。

生：“景美”、“情美”……。

师：还有“语言美”。

你们认同吗？（板书：景美、情美、语言美。

）这些美又离不开语言来表达。

荷塘和月色交相辉映，优美的语言作为载体。

也可以说这篇课文美在和谐统一。

我们今天就一起来一场与“美”对话。

师：回想你们的初读感受，你们脑海中浮现了哪些美好的词汇来形容朱自清所营造的意境？生：朦胧、幽静、淡雅、梦幻、迷人……师：不错，听起来就很美！那么，朱自清开篇用了哪个词来形容“月光”的？生：淡淡的。

师：不宁静愁起，却也不过浓重；赏荷得喜，却也不见狂欢，正如这淡淡的月色。

那么全文的感情基调怎样概括？生：淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。

师：（板书：淡淡的哀愁和喜悦）师：感情基调是淡淡的，但是对荷塘和月色的描写却比较浓墨重彩，哪些段落重点写了荷塘月色的？生：4、5、6。

师：三段景物描写分别各有侧重，我们一起看看分别侧重于什么景物？生：第4段侧重描写了荷塘。

师：别忘记了荷塘是和月色交相辉映的。

请你们加个形容词！生：月色下的荷塘。

荷塘月色课堂实录及评价
在这个繁忙的城市中，总是让人感到喧嚣和焦虑，而荷塘月色课堂则是一个让人心灵得到放松的地方。

我有幸参加了一次荷塘月色课堂的课程，下面我将为大家详细记录下这次课堂的实录，并给予一些评价。

这次课堂是在一个温馨的小屋里举行的，屋外是一片开满荷花的池塘，微风拂过，荷叶轻轻摇曳，月光洒在水面上，犹如一幅宁静的画卷。

课堂开始时，老师首先向我们介绍了课程内容，主题是如何通过冥想和放松的方式来调节身心，让我们在快节奏的生活中找到一丝宁静。

老师让我们闭上双眼，深呼吸，慢慢放松身体，感受自己的心跳和呼吸。

在这个安静的环境中，我渐渐感到自己的身心得到了释放，所有的烦恼和压力都仿佛随风而去。

接着，老师带领我们进行了一场冥想，让我们放松自己的思绪，聚焦当下，感受内心的平静和安宁。

在冥想的过程中，我逐渐感到自己的身心得到了净化，心灵也变得更加清澈和透明。

课堂结束时，老师邀请我们分享自己的感受和体会。

很多同学都表示在这个课堂上找到了内心的宁静和平静，感到身心得到了放松和舒缓。

有的同学甚至表示以后会经常来这里参加课程，让自己的生活变得更加美好和有意义。

总的来说，荷塘月色课堂是一个让人身心得到放松和净化的地方，课程内容丰富多样，老师引导得当，让人感到舒适和愉悦。

参加这样的课程，不仅可以让自己得到身心的放松，还可以让自己更加平和和淡定地面对生活中的各种挑战。

我相信，在这样的环境中，每个人都能找到属于自己的一片净土，让自己的生活变得更加美好和充实。

《荷塘月色》(第二节)课堂实录我走进教室，上课铃还没响。

可已经有同学走到讲台对我说：“李老师，别忘了你昨天给我们留下的悬念啊！”所以，刚上课，我就说：“昨天李老师说道，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。

那么究竟是什么原因呢？且听我慢慢道来。

”“我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。

”我对学生们说，“本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。

但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。

毛泽东这样写道：’我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

’最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

他死的时候年仅48岁。

朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！”学生们的心显然被震撼了。

我继续缓缓说道：“当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。

”我看到已经有同学在情不自禁地点头，我趁势把话题一转：“好，我说了那么多，现在该同学们说一说了。

同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。

”熊昕同学说：“我最喜欢这几句：路上只有我一个人，背着手踱着。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

在爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。

《荷塘月色》课堂实录 《荷塘月色》案例 案例主题与背景 教学时间：第二课时（第一课时：学生准备了朱自清的背景材料，整体把握作者的情感脉络。

） 主题：质疑探究，揣摩品味。

 教学方式：教师启发引导，学生提问，师生共同完成。

 教学过程 师：上堂课我们梳理了作者的感情线索，这堂课我们来研究揣摩品味这篇美文。

读了这篇文章你有什幺感受？发现了什幺问题？读读你喜欢的句子，赏析一下，品味一下。

下面思考一下组织一下自己的问题。

 （生：翻书，静思三分钟。

） 师：怎幺样考虑好了，可提问了？ 生：老师，这句“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般“与前后语境很不和谐，怎幺理解？ 师：是啊，这个问题有挑战性，这幺美丽的荷塘，怎幺突然出现这幺阴森怕人的情景？谁来说说看？ 生：灌木长的就是七扭八挣的，在月光下的投影就像炸毛鬼。

 同学笑，表示认同。

 师：看来同学还挺有生活，这幺说是写实了。

这个实际情况不美为什幺还要写哪？ 读读后几句。

 生读。

 师：作者说荷塘中的光与影“如梵婀玲上奏着的名曲”，乐曲有什幺特点? 生：有旋律有节奏。

 师：节奏有强弱之分，和光影的深浅不一相似，这样写就增加了文章的节奏感。

 生恍然大悟。

 师：这在写文章上叫“文似看山” 生：（一齐）不喜平。

 师：对了。

谁还有问题？ 生：我看网上说真正的清华荷塘并不是这幺美，作者为什幺写的那幺美哪？ 师：这有个用高科技手段知道荷塘秘密的人。

的确如此，真正的荷塘并没有这幺美，讨论一下为什幺作者要虚构美丽的荷塘？按平时的六人组讨论。

 （生讨论热烈3分钟） 生：（举手）（师示意回答）这是虚写，主要是为了抒情，不是说“景语即情语”吗？ 师：抒发了什幺情？ 生：喜悦，淡淡的喜悦之情，在这儿什幺都可以想，什幺都可以不想，自由自在。

 师：除了抒情，还有别的用意吗？ 生：我们组认为，这是作者精神的避难所。

像陶渊明的桃花源一样，是作者心灵的家园。

 师：他在回避什幺？ 生：我们发的材料上说：“1927年国民党实行白色恐怖，发动4.12反革命政变，作者对国民党失望之极，可对共产党又缺少了解和信任，内心苦闷彷徨。

荷塘月色课堂实录及评价【引言】在我国，荷塘月色是一首脍炙人口的经典诗歌，其独特的意境和优美的词句深受广大读者喜爱。

本文将详细介绍一场以荷塘月色为主题的课堂实录及评价，希望能为类似课程的设计和实施提供有益的借鉴。

【荷塘月色课堂实录概述】1.课堂主题与目标本次课堂的主题是“荷塘月色诗歌鉴赏”，目标是通过分析荷塘月色的词句和意境，提升学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

2.教学方法与手段课堂上，教师采用了讲解、讨论、分享等多种教学方法，同时利用多媒体展示了荷塘月色的图片和音频，让学生在视觉和听觉上感受到诗歌的美。

3.学生参与程度与反馈学生们积极参与课堂讨论，主动分享自己的心得体会，对荷塘月色的意境和美感给予了高度评价。

课堂气氛活跃，教学效果显著。

【荷塘月色课堂评价】1.教学内容与效果评价本次课堂的教学内容充实，涵盖了荷塘月色的创作背景、词句解析、意境赏析等方面。

学生在课堂上不仅掌握了诗歌鉴赏的方法，还对荷塘月色的美感有了更深刻的体会。

2.教学方法与过程评价教师采用了生动形象的教学手段，将诗歌与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和合作精神，课堂互动性强。

3.学生学习成果评价通过本次课堂的学习，学生们对荷塘月色的理解和欣赏水平得到了提高，部分学生还能结合自己的生活经历发表独特见解。

可以看出，本次课堂教学成果显著。

【总结与建议】本次荷塘月色课堂实录表明，以诗歌鉴赏为主题的课堂教学，应以学生为主体，教师为引导，注重互动性和实践性。

为此，提出以下建议：1.教师应充分准备教学内容，确保课堂知识的丰富性和系统性。

2.采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考和表达能力。

4.结合实际生活，拓宽学生的审美视野，提升文学素养。

总之，荷塘月色课堂实录及评价为我们提供了一个很好的教学案例，有助于提高语文课堂教学质量和学生满意度。

《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时下面是我收集的《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时，欢迎参阅。

《荷塘月色》教案1设计说明：许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。

《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。

中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。

教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着文章自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。

课堂情境构想：1、潜意识与感觉。

教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。

学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。

2、倾情的朗读与感知。

教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发现自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。

3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。

小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。

这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。

教学目标：1、体味借声传情的手法。

2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。

教学重点、难点：1、重点：了解借声传情的手法。

2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。

课时安排：一课时。

教学方法：默读、朗读，情思教学法。

教学过程：（一）导入。

“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。

《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。

二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。

四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。

3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。

5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。

7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。

五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。