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《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
高一语文《荷塘月色》教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握《荷塘月色》的基本情节、主题及主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
3. 情感目标：引导学生感受诗意的意境，激发学生对美的向往和追求。
二、教学重点与难点
1. 重点：帮助学生理解《荷塘月色》中的情感表达和意境描写。
2. 难点：培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解古典诗意的表达方式。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种形式营造月夜的意境，引发学生对《荷塘月色》的好奇和兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《荷塘月色》，通过讨论和解读帮助学生理解文中的意象和情感。
3. 诗词赏析：结合《荷塘月色》中的诗意意境，学生学习相关的古典诗词，加深对诗歌的理解和欣赏。
4. 表达与写作：学生运用课堂所学，撰写关于月夜的感想或诗歌，培养文学表达能力。
5. 情感体验：通过音乐、朗诵等形式，引导学生感受月夜的宁静和美好，培养情感表达能力。
四、教学方式
1. 合作探究：以小组形式进行讨论和解读，促进学生间的合作与交流。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备展示相关图片、音频，提升课堂氛围。
3. 朗诵演绎：鼓励学生进行情感表达，通过朗诵等形式展示文学创作。
五、作业布置
1. 阅读《荷塘月色》并撰写读后感。
2. 创作关于月夜的诗歌或散文。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷塘月色》的情感内容有了更深入的理解，学会了诗意表达的方式，提高了文学鉴赏能力。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的文学修养和文学情感，引导学生欣赏古典文学作品，提升综合素养。
荷塘月色讲课逐字稿### 荷塘月色讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好。
今天，我们来一起学习一篇优美的散文——《荷塘月色》。
这篇文章出自朱自清先生之手，描绘了一幅宁静而美丽的夏日荷塘夜景。
通过这篇文章，我们可以感受到作者对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
课文朗读：首先，让我们来听一听这篇文章的朗读。
在听的过程中，请大家注意文章的节奏和情感。
（播放课文朗读）课文解析：接下来，我们将逐段解析这篇文章，体会作者的写作技巧和情感表达。
1. 开头段落：文章开头，作者以“这几天心里颇不宁静”引入，为读者营造了一种期待感，让人好奇作者为何心不宁静，又将如何通过荷塘月色来寻求心灵的慰藉。
2. 荷塘描写：在描写荷塘时，朱自清先生运用了丰富的感官描写，如“微风过处，送来缕缕清香”、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这些生动的描写让读者仿佛身临其境，感受到荷塘的宁静与美丽。
3. 月色描写：作者对月色的描写同样细腻，如“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影”，这样的描写不仅展现了月色的柔和，也增添了一种神秘感。
4. 情感抒发：在文章的后半部分，作者开始抒发自己的情感，如“我且受用这无边的荷香月色好了”，表达了作者对荷塘月色的无限喜爱和对宁静生活的向往。
5. 结尾段落：文章以“我轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”作为结尾，给人一种宁静而温馨的感觉，与文章开头的心不宁静形成鲜明对比，体现了作者通过欣赏荷塘月色找到了内心的宁静。
写作技巧分析：朱自清先生在这篇文章中运用了多种写作技巧，如细腻的描写、丰富的感官体验、情感的自然流露等，这些都是我们在写作时可以借鉴的。
课堂互动：现在，请大家分小组讨论，你们最喜欢文章中的哪一段描写？为什么？讨论结束后，每组选一位代表来分享你们的想法。
（学生讨论）课堂小结：通过今天的学习，我们不仅欣赏了朱自清先生的《荷塘月色》，还学习了如何通过细腻的描写和情感的抒发来表达对自然美景的热爱。
荷塘月色课文精讲一、章节划分《荷塘月色》的段落划分有多种方式，以下是两种常见的划分：第一种：1. 第一部分（1段）：交代夜游荷塘的缘由。
2. 第二部分（2～6段）：写夜游荷塘的心绪和见闻，这是文章的主体部分。
按照行踪顺序，又可分做三个层次。
第一层（2～3段），写去荷塘的路上，介绍荷塘的环境和临塘而立时的心境。
第二层（4～5段），集中描摹荷塘上的月色，月色下的荷塘。
第三层（6段），写荷塘四周（中景、远景）。
3. 第三部分（7～8段）：赏餍（yàn 满足）月色，转回家门，抒发不满现实的感慨。
第二种：1. 开头一段为第一部分，作者交代了去荷塘的时间和缘由。
2. 第二、三两段为第二部分，从荷塘周遭的环境写起，向“荷塘月色”的主体进发。
作者先写曲折幽僻的小煤屑路，继而实写荷塘四周的林木，虚写没有月光时的阴森气象，虚实相参地，勾勒出此刻荷塘的环境和作者的心境。
3. 第四、五、六三段为第三部分，开始正式的对荷塘和月色的景致进行详细的描写。
4. 最后四段为第四部分，作者转回家门，抒发不满现实的感慨。
二、文章赏析《荷塘月色》是现代散文家朱自清的一篇著名作品，以其细腻入微的描写和深邃的意境而广受赞誉。
这篇散文通过描绘作者夜晚漫步荷塘所见的景色，展现了一幅静谧、淡雅、朦胧的月夜荷塘图，抒发了作者对于自然、生命和人生的深刻感悟。
文章通过细腻入微的描写，将荷塘月色的美丽景象展现得淋漓尽致。
作者以生动的笔触描绘了荷叶、荷花、月光、树影等元素，使得读者仿佛身临其境，能够感受到那静谧而神秘的夜晚荷塘。
同时，作者还运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等，使得描写更加生动、形象，让人难以忘怀。
文章所表达的意境深邃而悠远。
荷塘月色的美丽不仅仅是表面的，更是蕴含着作者对于自然、生命和人生的深刻感悟。
在作者笔下，荷塘月色成为了自然与生命的象征，它们既有静态的美，又有动态的神韵。
通过描绘这些自然元素，作者表达了自己对于自然和生命的敬畏之情，同时也传达出了一种对于人生的哲理思考。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
《荷塘月色》微课教学《荷塘月色》是清代文学家周汝昌的一篇散文，以其优美的文字描写了盛夏的夜晚和荷塘的美丽景色。
它透过对自然的描述，表现了作者对自然的倾慕和对生活的热爱，展现出了清新雅致的文学风貌。
为了帮助学生更好地了解和欣赏这篇文章，我们将通过微课教学的形式为大家呈现《荷塘月色》。
一、微课教学简介本微课的教学目标是帮助学生了解《荷塘月色》的文学特点，欣赏其中的优美意象和深刻内涵，启发学生对自然和生活的深刻思考。
通过课文的分析和解读，引导学生进行感悟和思考，并培养他们对优美文学作品的欣赏能力。
1. 课文导入通过放映荷塘的图片或视频，营造盛夏夜晚的氛围，让学生对夜晚的荷塘产生浓厚兴趣。
2. 作者介绍简要介绍周汝昌，让学生了解他是清代文学家，对他的作品和文学风格有一个基本的了解。
3. 课文解读逐段解读《荷塘月色》，讲解词语的含义，句子的结构，段落的主题，让学生深入理解作者的写作意图。
4. 优美意象欣赏挑选课文中的几个优美意象进行欣赏解读，如“荷叶渐渐挨上了头顶”，“月光如水（泛）泻水上”，“蹙着青丝的叶子，远远近近、高高低低，平平大大小小，丛成一片”。
通过这些意象，引导学生感受作者的文字之美，培养他们的想象和表达能力。
5. 诗情画意品味通过用声音朗读、音乐、绘画等多种形式，让学生更深入地体会《荷塘月色》中透露出的诗情画意，感受作者对自然的倾慕和对生活的热爱。
6. 思考与分享引导学生思考课文中所表现的对自然的情怀和对生活的态度，让他们在共享中学会欣赏文学作品，并且在思考与分享中培养对生活的热爱。
1. 多媒体展示利用图片、视频等多媒体形式，营造盛夏夜晚的氛围，增加学生对《荷塘月色》的兴趣。
2. 朗读对比请教师和学生分别朗读课文，展示不同的朗读效果，让学生更加深入体会课文的意境和情感。
3. 视频分析通过播放相关分析课文的视频，引导学生深入理解课文，增加对文学欣赏的全面性和立体感。
4. 唤起联想通过诗歌、音乐和绘画等形式，唤起学生对荷塘月色的联想，让他们更好地感受到课文中透露出的美和情感。
教案解读《荷塘月色》中的情感细腻与景物描绘教案一、引言1.1作品背景与作者介绍1.1.1《荷塘月色》创作于1927年，是朱自清的代表作之一。
1.1.2朱自清，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1.1.3作品反映了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
1.1.4朱自清的散文以情感细腻、语言优美著称。
1.2作品主题与风格1.2.1《荷塘月色》以荷塘夜景为背景，描绘了作者的情感世界。
1.2.2作品主题是对美好生活的追求和对现实生活的反思。
1.2.3风格上，作品以细腻的景物描绘和深情的情感表达著称。
1.2.4作品语言优美，情感真挚，给人以美的享受。
1.3教学目标与意义1.3.1理解作品的主题思想和情感表达。
1.3.2学习作品中的景物描绘技巧和情感表达方式。
1.3.3提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3.4培养学生对美好生活的向往和对现实的思考。
二、知识点讲解2.1情感细腻的表现2.1.1作者通过对荷塘夜景的描绘，表达了自己内心的情感。
2.1.2作品中的情感细腻表现在对荷塘月色的感受上。
2.1.3作者通过对景物的描绘，传达了自己对美好生活的向往。
2.1.4作品中的情感细腻还表现在对现实生活的反思上。
2.2景物描绘的技巧2.2.1作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘景物。
2.2.2作品中的景物描绘细腻入微，给人以强烈的视觉感受。
2.2.3作者通过对景物的描绘，传达了自己对美好生活的向往。
2.2.4作品中的景物描绘还反映了作者对现实生活的反思。
2.3情感与景物的结合2.3.1作者将情感与景物紧密结合，使作品更具表现力。
2.3.2作品中的情感与景物相互映衬，增强了作品的感染力。
2.3.3作者通过对情感与景物的结合，传达了自己对美好生活的向往。
2.3.4作品中的情感与景物的结合，使作品更具艺术魅力。
三、教学内容3.1作品背景与作者介绍3.1.1朱自清的生平和创作经历。
3.1.2《荷塘月色》的创作背景和主题思想。
荷塘月色
1927年7月1日，这一年中国发生了“四一二”和“七一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地，他是一个爱国的民主主义爱国者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”，此文就是作者自己想“超然”而又不能“挣扎”的心迹的真实描幕和生动写照。
朱自清（1898-1948），字佩炫，号秋实，生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，故自称扬州人。
课文解析：
第一段
“这几天心里颇不宁静”此句写心情，作者心情不宁静，“颇”程度副词，形容我的心情非常不宁静，“这几天”交代了时间，此时蒋介石反革命政变，“七一二”政变的时候，白色恐怖笼罩着中国，作者忧国忧民，此句写心情，实写作者忧国忧民的爱国情怀，为全文定下了一个爱国的感情基调，在全文起到总领全文的作用。
“今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
”没有借着“乘凉”而把情绪排泄出来，说明心情很不好，“日月”说明在平日里荷塘并不出众，只是此时作者心里很不好，借着满月的月光，在此时把最后写出作者希望今晚的月光可以消除我的忧愁，荷塘只是一潭死水，毫无生气，暗示作者对现实不满，月光则是作者心中理想境界的崇高，文章并未直接说明自己的心情，只是含蓄传达。
“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着睡歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去”。
“渐渐”慢慢，时间一点一点流逝，时间很晚了，欢笑听不见，说明此时已经夜深人静了，由环境的寂静村托出心情的颇不宁静，想回到房间寻找宁静，妻儿却已睡熟，我只好到外面去。
第二段
“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
”对小路进行直接描写，幽僻、寂寞的小路平时基本没人走，我现在却要走，说明了作者对现实的不满。
“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
”树木茂盛，突出环境阴深恐怖，显出我心情的沉重。
“路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
”杨柳多次出现在文中，“柳”“留”谐音，传递出不舍，杨柳在春天会柳絮纷飞，会引出无线哀愁，柳的生命力非常旺盛，多在边村地区,，体现出作者思乡念亲，作者家在扬州，此刻的扬州一片血雨腥风，写出了作者的忧国忧民情怀。
“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
”“却”表转折，小路的阴森，今晚很好，“淡淡”月光很好，但光亮并不明显，显示出我的心情好了，也还是会有忧愁存在，“这一片天地”我从家门到荷塘的天地。
第三段
“踱”慢慢地走，生动形象写出作者悠闲舒适的状态，说明作者的心情好多了。
“我也像超出了平常的自己”写出平常的我是苦闷、压抑的，不能说想说的话，暗示平常的世界对我的压抑，此刻我只有幻想一下了，心情逐渐转向宁静，开始深刻地对自己剖析。
“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下”强调自己宁愿孤独，冷静，显示自己对现实的不满。
“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
”这就是我喜欢独处的妙处。
第四段
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”远望荷塘，静态美，“弥望”一眼望去，充满视野写出荷叶多而茂密，
（如果学生回答提出的问题不一致，则应思考是否是自己的问题提得不全面），比喻的修辞手法，动静结合，虚实相间，联想和想象的手法，写出荷叶多、密舒展、颀长。
“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”以叶子的密村托花的少，点缀、疏密相间，“白花”明写花，写出荷花的白、美，写出月色下的美，突出荷花的各种状态。
“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”袅娜形容美女，拟人的修辞手法，写出花在作者心中娇弱的美，“打着朵”形容花姿百态，突出作者对花的喜爱，“一粒粒”数量上强调少，“明珠”强调亮，此句写出荷花在月光的笼罩下圆润、明亮、晶莹，越发惹人怜爱，“星星、微风”等描写，写出作者一点点走出阴郁，心情开始变得舒畅，“缕缕清香、歌声”用比喻把嗅觉、听觉融入其中，运用通感的手法，写出香很浓，很细，若有若无，似有似无，“送”说明风是柔和的，清爽的，歌声若隐若现。
“这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
”“一丝”写出风小，“霎时”写出速度快。
“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。
“肩并肩”拟人，“凝碧”因风的吹动，叶子颤动的渴望自己自由、舒适、安宁的生活状态，情景交融，借景抒情。
第五段
用一系列生动的动词来写，该段着重赏析词和句子，（中考的两大考点），以影子来写月色，静态的月光突出动态的流水，写出月光的柔美。
“泻”液体很快地流动，在此写月光从空中往下照射像流水倾下，荷叶反射为青色，月光照射下有水汽在荷塘上。
“浮”生动形象的写出水汽慢慢升腾，然后与月光交织在一起，轻而飘忽不散，表达了作者对月光的喜爱之情。
“梦”写出月光轻柔，虚实相生，心中的理想状态得以升华。
“小睡”写出作者此刻景色极好，极有韵致，风轻柔和缓，月光皎洁，荷花香气阵阵，美，达到了极致。
第六段
“远远近近，高高低低都是树”叠词，写出树的特点：多、密。
“树色一列是阴阴的，咋看像一团烟雾。
”比喻，写出树阴朦胧的状态，表明作者没有摆脱苦闷。
“但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辩得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山。
”自己忧国忧民的情怀未曾改变。
“远山”素淡、清幽意境朦胧，作为荷塘的背景。
“没精打采的，是渴睡人的眼。
”拟人，路灯光的颜色的状态，月下灯光黑暗，灯光像人的眼睛，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛可以看见人的心灵深处，在此写出心情沉重。
“要数树上的蝉声与水里的蛙声。
”寂静的环境村托出心情的沉重，承上启下。
第七段
“忽然”引出下文，动作行为迅速，由眼前的联想到古代我莲，想借虚幻之景排忧，照应：但热闹是它们的，我什么也没有。
“旧俗”历史长久的习俗。
江南：长江以南，文化教育中心，对美好的生活无限的向往和希望，自己是扬州人。
荡：动作，显示出自己的心情很好。
“风流的季节”村托，引用的手法，表达了作者对美好生活的向往。
第十一段
“这样想着，猛一抬头”由幻想破灭回到现实。
“熟睡”村托万籁寂静，世人皆睡，唯独我醒，照应第一段。
