下载文档原格式
《日月潭》优秀课堂导入案例案例一：图片导入师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方旅游。
（播放幻灯片，展示日月潭的美丽风景图片，有清晨薄雾中的日月潭、晴天阳光下的日月潭、雨中朦胧的日月潭等）大家看，这是哪里呢？生：好漂亮啊！不知道是哪里。
师：这就是我国台湾省的日月潭。
今天，我们就一起走进《日月潭》这篇课文，去领略它的迷人风光。
案例二：谜语导入师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。
”猜猜这是什么自然现象呢？生：彩虹。
师：非常棒！那老师再来一个谜语。
“一个大圆球，挂在天空中，白天看不见，晚上才出现。
”这又是什么呢？生：月亮。
师：同学们真聪明。
今天我们要去的地方就和太阳、月亮有关，它是我国台湾省的一个美丽湖泊，名字叫日月潭。
让我们一起去看看吧。
案例三：故事导入师：同学们，在我国的台湾省有一个美丽的传说。
很久很久以前，两条恶龙吞掉了太阳和月亮，天地间一片黑暗。
为了拯救太阳和月亮，勇敢的人们团结起来，和恶龙展开了一场激烈的战斗。
最后，恶龙被打败了，太阳和月亮重新回到了天空。
而在这场战斗中，有一个地方落下了太阳和月亮的光芒，变得格外美丽，这个地方就是日月潭。
今天，我们就一起去日月潭看看它到底有多美。
案例四：歌曲导入师：同学们，我们先来听一首好听的歌曲。
（播放《阿里山的姑娘》）这首歌好听吗？这首歌让我们想到了我国美丽的宝岛台湾。
台湾有很多美丽的风景，今天我们要学习的课文就是介绍台湾的一处美景——日月潭。
让我们一起走进课文，去感受日月潭的魅力吧。
《口算除法》试讲的优秀课堂导入案例案例一：生活情境导入
师：同学们，学校要组织一次春游活动。
现在我们需要为每个班级准备一些矿泉水。
已知一共有 120 瓶矿泉水，要平均分给 3 个班级，大家想一想每个班级能分到多少瓶矿泉水呢？其实这就涉及到我们今天要学习的口算除法。
案例二：复习导入
师：同学们，我们之前已经学习过乘法口诀，对不对？那老师现在来考考大家。
谁能快速说出 30×4 等于多少呢？
生：120。
师：非常棒！那如果现在反过来，有 120 个物品，平均分成 4 份，每份是多少呢？这就引出了我们今天要学习的口算除法。
案例三：故事导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个数字王国里，国王要给每个小精灵分糖果。
有 80 颗糖果要平均分给 20 个小精灵，小精灵们都不知道自己能分到几颗糖果。
聪明的同学们，你们能帮小精灵们算一算吗？这就需要用到我们今天要学习的口算除法啦。
案例四：问题导入
师：同学们，老师这里有一个问题。
如果有 60 个苹
果，要平均分给 10 个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？大家思考一下，我们该怎么快速地算出答案呢？没错，这就是口算除法要解决的问题。
《6 的乘法口诀》优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的故事。
在美丽的森林里，住着一群勤劳的小蚂蚁。
有一天，蚂蚁国王决定举办一场盛大的庆祝活动。
小蚂蚁们开始忙碌地准备，它们排成了整齐的队伍。
第一队有 6 只小蚂蚁，第二队也有 6 只，第三队还是 6 只……那同学们想一想，如果有这样的队伍，你能快速知道一共有多少只小蚂蚁吗？今天我们就一起来学习 6 的乘法口诀，学会了它，我们就能轻松解决这个问题啦。
案例二：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
游戏的名字叫“快速数数”。
老师说一个数字，你们要快速说出这个数字是由几个几组成的。
比如老师说 12，你们要说 12 是由 2 个 6 组成的或者 12 是由 6 个 2 组成的。
准备好了吗？开始，18。
生：18 是由 3 个 6 组成的或者 18 是由 6 个 3 组成的。
师：非常棒！那 24 呢？生：24 是由 4 个 6 组成的或者 24 是由 6 个 4 组成的。
师：同学们反应真快！那你们想不想知道有什么好方法能快速算出这些数字呢？今天我们就来学习 6 的乘法口诀。
案例三：生活实例导入师：同学们，我们生活中有很多与数字 6 有关的事物。
比如，一个星期有几天呀？生：一个星期有 7 天。
师：对，那我们可以想，6 个星期有多少天呢？谁能来算一算？生：6×7 = 42（天）。
师：非常好！那大家是怎么算出来的呢？其实呀，如果我们学会了 6 的乘法口诀，就可以更快速地算出这样的问题哦。
今天我们就一起来探索 6 的乘法口诀。
案例四：儿歌导入师：同学们，我们一起来听一首儿歌《数鸭子》。
“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。
”这首儿歌里出现了数字 6，那大家想一想，这里的数字 6 可以用什么乘法来表示呢？今天我们就来学习 6 的乘法口诀，一起找找答案吧。
《认识角》优秀课堂导入案例案例一：情境导入法师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——图形王国。
在图形王国里，有各种各样的图形朋友。
看，这是谁来了？（出示三角形、五角星等图形）生：三角形、五角星。
师：它们身上都藏着一个共同的图形朋友，你们发现了吗？生：角。
师：对，今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例二：谜语导入法师：同学们，老师给大家带来一个谜语，想不想猜一猜？“形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。
”猜猜这是什么图形？生：三角形。
师：三角形有几个角呢？生：三个角。
师：那你们想不想认识角呢？今天我们就来学习《认识角》。
案例三：实物导入法师：同学们，老师带来了一些生活中的物品，看看你们认识吗？（拿出三角板、剪刀、钟面）师：仔细观察这些物品，它们有什么共同的地方呢？生：都有角。
师：非常棒！今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例四：故事导入法师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。
有一天，小动物们在草地上玩耍，突然发现了一个奇怪的图形，它有一个尖尖的顶点和两条直直的边。
小动物们都不认识这个图形，于是它们决定去请教聪明的大象爷爷。
大象爷爷告诉它们，这个图形叫角。
今天我们也来认识角吧。
（板书课题：认识角）案例五：游戏导入法师：同学们，我们来玩一个“猜图形”的游戏。
老师说出一个图形的特点，你们来猜猜是什么图形。
这个图形有一个顶点和两条边。
生：角。
师：猜对了！今天我们就来深入认识角。
（板书课题：认识角）。
《火烧云》优秀课堂导入案例
案例一：图片导入
师：（展示几张绚丽的火烧云图片）同学们，请看大屏幕上的这些美丽画面，你们知道这是什么自然景象吗？
生：火烧云。
师：没错，这些就是神奇而美丽的火烧云。
今天，我们就一起走进课文《火烧云》，去领略它的独特魅力。
案例二：谜语导入
师：我先来给大家出个谜语。
“天上一幅画，画里有彩霞，彩霞颜色多，变化真奇妙。
”猜猜这是什么自然现象？
生：火烧云。
师：非常棒！看来大家对火烧云并不陌生。
那你们想不想更深入地了解火烧云呢？让我们一起走进课文去探索吧。
案例三：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
有一天傍晚，一位画家正在野外写生，突然天空中出现了一片绚丽无比的云彩，颜色红的像火，形状千变万化。
画家被这美丽的景象深深吸引，赶紧拿起画笔把它画了下来。
你们知道这片云彩是什么吗？
生：火烧云。
师：对，就是火烧云。
今天我们要学习的课文也和火烧云有关，让我们一起去看看作者笔下的火烧云是怎样的吧。
案例四：诗词导入
师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”这句诗描绘了一幅非常美丽的画面。
同学们，你们知道这里的“落霞”指的是什么吗？
生：晚霞。
师：晚霞有时候也会呈现出像火一样的颜色，我们把它叫做火烧云。
今天，我们就来学习一篇描写火烧云的课文《火烧云》。
认识周长的优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
小蚂蚁和小瓢虫在一片美丽的花园里玩耍。
小蚂蚁沿着一片树叶的边缘不停地爬呀爬，爬了一圈后累得气喘吁吁。
小瓢虫看到了就好奇地问：“小蚂蚁，你为什么要这样爬呢？”小蚂蚁说：“我在测量这片树叶的一个很重要的东西呢。
”同学们，你们知道小蚂蚁在测量树叶的什么吗？生：不知道。
师：其实呀，小蚂蚁在测量树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就一起来认识周长。
案例二：实物导入师：同学们，老师今天带来了一些生活中的物品，大家看看这是什么？（拿出一个相框）生：相框。
师：对，这是一个相框。
那如果我们要给这个相框镶上一圈漂亮的装饰条，需要知道什么呢？生：相框的大小。
师：非常好，其实我们需要知道相框的周长。
那什么是周长呢？让我们一起来探索吧。
师再拿出一个圆形的杯垫问：这个杯垫也很漂亮，如果我们要给它缝一圈花边，又需要知道什么呢？生：杯垫的周长。
案例三：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师这里有一些图形卡片，我快速地展示给大家，大家说出这些图形的名称。
（快速展示三角形、正方形、长方形等图形卡片）生：三角形、正方形、长方形。
师：非常棒！现在请两位同学上来，一个同学蒙上眼睛，另一个同学用手指在图形的边缘走一圈，让蒙着眼睛的同学猜猜这是哪个图形。
（学生进行游戏）师：同学们，刚才我们用手指走的这一圈就是图形的周长。
今天我们就来深入认识周长。
案例四：视频导入师：同学们，我们一起来看一段小视频。
（播放一段小蚂蚁沿着树叶边缘爬行一周的视频）师：视频中，小蚂蚁在做什么呢？生：小蚂蚁在沿着树叶爬。
师：对，小蚂蚁爬过的这一圈就是树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就来学习认识周长。
《雪地里的小画家》优秀课堂导入
案例一：情境导入
师：同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方。
（播放一段雪花飘落、雪地美景的视频）看，这是哪里呢？没错，这是一片美丽的雪地。
在这片雪地里呀，来了一群特别的小画家，他们是谁呢？今天我们就一起走进课文《雪地里的小画家》。
案例二：谜语导入
师：同学们，老师先来出个谜语让大家猜猜。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”猜猜这是什么呢？
生：雪花。
师：非常棒！雪花飘落，大地变成了一片白色。
在这雪地里，来了一群小画家，他们会是谁呢？让我们一起去看看吧。
一起学习《雪地里的小画家》。
案例三：图片导入
展示一组雪地里的动物脚印图片。
师：同学们，看这些图片，你们知道这是什么吗？对，这是一些动物在雪地里留下的脚印。
那你们能猜出这些脚印都是哪些动物留下的吗？今天我们就来学习一篇课文《雪地里的小画家》，去认识一下这些神奇的小画家。
案例四：故事导入
师：在一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
森林里的小动物们都躲在家里，不敢出来。
可是，有一群勇敢的小画家却来到了雪地里，他们要用自己独特的方式来画画。
你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起走进《雪地里的小画家》这个故事吧。
案例五：歌曲导入
播放儿歌《雪花飘》。
师：同学们，听了这首好听的儿歌，你们想到了什么呢？对，雪花飘落的美景。
在这美丽的雪地里，也有一群可爱的小画家。
他们会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起学习《雪地里的小画家》。
《认识线段》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，在数学王国里，有一个调皮的小精灵。
有一天，小精灵在玩耍的时候，发现了一根神奇的绳子。
一开始，这根绳子软软的，弯弯的。
但是当小精灵用双手抓住绳子的两端，用力一拉，绳子就发生了奇妙的变化。
同学们，你们猜绳子变成什么样了？
生：变直了。
师：对呀，像这样拉紧后的绳子，就可以看作一条线段。
今天我们就一起来认识线段。
案例二：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。
老师手里有一个神秘的物品，它长长的、直直的，有两个端点。
大家猜猜这是什么呢？
生：铅笔、直尺……
师：大家的答案很多。
现在老师再给一点提示，这个物品在我们的生活中很常见，而且当我们拉紧它的时候，它的形状就更加明显了。
生：绳子！
师：非常棒！当我们把绳子拉紧的时候，它就可以看作一条线段。
今天我们就来认识线段。
案例三：生活情境导入
师：同学们，老师在公园里看到了一些有趣的场景。
比如，小朋友们在玩跳皮筋，大家看，这根皮筋在没有被拉紧的时候是什么样的呢？
生：软软的，弯弯的。
师：那当小朋友们把皮筋拉紧的时候呢？
生：变直了。
师：对，像这样拉紧后的皮筋就像一条线段。
在我们的生活中还有很多这样的例子，今天我们就一起来认识线段。
《认识方向》优秀课堂导入案例
案例一：谜语导入
师：同学们，老师先来给大家出个谜语。
“有位老公公，一副圆面孔。
有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
”猜猜这是什么？
生：太阳。
师：非常正确！那大家知道太阳从哪个方向升起吗？今天我们就一起来认识方向。
案例二：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
小熊迷路了，它不知道自己该往哪个方向走才能回家。
这时候，一只小鸟飞过来告诉它，太阳升起的方向是东方，你可以朝着东方走就能找到回家的路。
小朋友们，你们想不想帮助小熊认识方向，找到回家的路呢？
生：想。
师：那我们今天就来学习认识方向。
案例三：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“听口令做动作”的游戏。
老师说一个方向，同学们就用手指向那个方向。
比如老师说“上”，同学们就指向上方。
准备好了吗？开始，左、右、前、后。
师：同学们做得非常好。
那除了这些我们已经熟悉的方
向，还有哪些方向呢？今天我们就一起来认识更多的方向。
案例四：情境导入
师：（展示一幅学校操场的图片）同学们，这是我们学校的操场。
大家看，操场的东边有教学楼，南边有花园，西边有体育馆，北边有大门。
那你们知道怎么分辨东、南、西、北这四个方向吗？今天我们就来学习认识方向。
《一幅名扬中外的画》的优秀课堂导入案例案例一：悬念导入
师：同学们，今天老师要给大家介绍一幅非常特别的画。
这幅画历史悠久，名扬中外，它曾经让无数人为之惊叹。
你们想知道这幅画是什么吗？那就让我们一起走进今天的课文《一幅名扬中外的画》。
案例二：故事导入
师：同学们，在很久很久以前，有一位画家，他用自己的画笔描绘出了一幅令人惊叹的作品。
这幅画一问世，就引起了巨大的轰动，被人们传颂至今。
你们想知道这位画家是谁吗？这幅画又有怎样的魅力呢？今天，我们就来学习《一幅名扬中外的画》，一起去揭开这幅画的神秘面纱。
案例三：图片导入
教师展示《清明上河图》的局部图片（如繁华的街市、热闹的人群等）。
师：同学们，请看大屏幕上的这幅画。
这幅画生动地展现了古代的生活场景，画面细腻，人物众多。
你们知道这幅画叫什么名字吗？它就是我们今天要学习的《一幅名扬中外的画》中的主角——《清明上河图》。
案例四：对比导入
教师展示一些现代的绘画作品和《清明上河图》的图片进行对比。
师：同学们，我们来看这两组画。
一边是现代的绘画作品，充满了现代的艺术风格；另一边是一幅古老的画，它有着独特的韵味和价值。
这幅古老的画就是《清明上河图》，它为什么能名扬中外呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
案例五：问题导入
师：同学们，你们见过最让你印象深刻的画是什么？为什么它会让你印象深刻呢？今天，老师要给大家介绍一幅也非常令人难忘的画，它名扬中外，有着极高的艺术价值。
你们想知道这幅画是什么吗？那就一起进入课文《一幅名扬中外的画》。
课堂导入案例【篇一：课堂导入案例】优秀课堂导入案例一课题《调节和控制好自己的情绪》方法概括故事导入导入具体描述老师讲本课前引用了这样一个故事：有位老奶奶，她的大儿子卖伞，小儿子开洗衣店。
天一下雨，他就发愁小儿子洗的衣服没处晒；天晴了，他就发愁大儿子的伞没人买。
老奶奶整天愁容满面。
讲到这里老师故意停下来，设置悬念，话题一转，继续说，可是有一天老奶奶邻居的的一番话，顿时使老奶奶转忧为喜。
借助这个悬念，老师可以让学生猜测邻居说了什么。
课堂的气氛会立刻活跃起来。
这个问题的设计激起了学生的兴趣，并为后边的讲解做了很好的铺垫。
解说教师针对学生爱听故事的心理特点，老师可以根据教学内容设计耐人寻味的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮学生扩展思维，丰富联优秀课堂导入案例二课题《做个聪明的消费者》方法概括小品表演导入导课具体过程老师播放歌曲《雾里看花》为背景音乐。
六位同学表演小品，小品的大意是：六位同学模拟去超市购物，购物前他们商量去哪里买，买什么，不买什么；购物时挑来挑去，仔细看包装；一位同学没有相中超市的东西，临出门时被超市保安浇筑，污蔑他投了超市一包巧克力；另一位同学买的水果糖在门外的计量器上城粮食发现少了200克，去找售货员，她竟不认账；一位同学在特价区买了瓜子后发现质量不好要退货，售货员以“特价商品售出概不退货”为由拒退。
表演完小品后老师设计问题：小品中同学的那些权利受到侵害？学生们马上就展开激烈的讨论，教师因势利导，引学生进入新课学习。
解说学生自己表演小品。
虽然这些事是学生在日常生活中常见的，但如果单纯由学生自己阅读或者欣赏的话，很大部分学生可能是“看过就算”，引不起什么共鸣，也不会在脑里留下什么特殊的印象。
而如果由学生自己来表演的话，或者集体在和谐的气氛中欣赏，由于形式和环境的变化，会吸引学生的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下相对深刻的记忆。
而在看完表演后，进而引导学生参与到教学活动中来，效果会更好。
优秀课堂导入案例三课题《迈好青春第一步》方法概括设问导入导入具体描述老师播放歌曲《青春啊青春》为背景音乐。
听完音乐，教师便单刀直入，向学生提问:这首歌的主题是什么？师：同学们与儿童相比，与父母相比，与老人相比、、、我们的优势在哪里？（学生从身体、心里、兴趣、等多方面多角度谈，学生答完后，教师可小结一下，然后适时的启发追问下一题）师：我们应如何发挥自己的这些优势呢？（此设问紧扣本课的学习目标）师：说说你对青春的误读。
（在学生的误解处设问，引起话题，澄清认识，达成共识。
）通过逐层设问激发学生对青春的珍爱之情。
解说上课开始老师采用“问题引路”吸引学生注意力，触发学习情感，引起对新课学习的欲望，使之快速采用设问导入进入最佳学习状态。
从而使课堂气氛变得轻松活泼，教学活动顺畅进行，提高了课堂效率。
可见，导入教学过程中，教师不仅要善于提出问题，而且要善于借助问题引发不同层次的学生深思，并使学生产生新的需求，更要在学生的误解处设疑，从而达到教学目的。
优秀课堂导入案例四师讲新课前先朗读名句：人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次，人的一生英这样度过，当他回忆往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。
在临死时他就能够说“我的整个生命和全部精力都已给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”这样的导入很快把名言蕴涵的哲理与教学内容结合起来，短短的名句道出了，生命的意义不在长短而正在与它的内涵。
为了让学生更好地理解生命的意义，教师还可以还要把作者写这首诗的背景介绍给学生。
教师将时应该进一步启发学生，我们每个人的生命既是独特的又是宝贵的，生命的真谛在于活得有意义有价值。
最后，教师还可在进一步问：你准备怎样度过自己的精彩一生？不必等学生回答，便可自然切入正式的讲解教学了。
根据教材内容巧妙的用健康的、富含哲理的名言导入新课，会增加思品课的感染力，能打破沉闷的课堂气氛，使学生情趣盎然，调动学生的学习积极性。
附：《初中思想品德课堂导入法研究》课题组课堂导入案例课题《多彩的生命世界》方法概括故事导入视频导入课堂展示导入导入过程具体描述教师直接选读了广为流传，短小精悍，充满了爱和温情的故事“这条小鱼在乎”。
教师接着提出第一个问题：如果你是这个小男孩，你会怎么做？接下来教师可以提出第二个问题：我们为什么要帮助被海水冲到岸边的小鱼？；教师还可以提出第三个问题，我们人类为什么应该与各种生命和谐相处，并举出相关的实例来书名原因。
教师播放视频《人与自然》同时播放歌曲“地球，你好吗？让同学们意识到因为有着多姿多彩的生命，我们的生活才如此丰富多彩；认识到人类和其他生命共同构成了一个息息相关的生命大系统，人类必须善待其他生命的必要性和紧迫性。
学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图文材料，并对自己收集的生命实体进行介绍（名称、种类、特性、作用、故事等）。
接着设问：假如没有生命，世界将是什么样的？在学生的想象中教师引出本节课题。
解说本节课运用故事在导入时提问来诱发学生的理性思考。
这样让学生在正式学习前先思考人类应该怎样对待其他生命？。
然后再引出本课要讲的内容先用多媒体声情并茂地放一段人与自然和谐相处的美好画面，就能先声夺人，把学生的注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门。
学生自己动手找来的资料，并经过认真的整理和筛选，在课堂上交流，既使学生的自主性得到发挥，也在这个过程中让学生真的有所感悟，认识到世界因生命而精彩，就是水到结论巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合学习，有利于师生双向的教学活动和课堂教学的有效组织。
教学实践表明，以上三种不同的导入方法，均有各自的优势，收效也不尽相同，从课堂实效看，课堂展示导入法，最能发挥学生的主观能动性，全面激发了血神的学习积极性，其次是视频导入法，故事导入的效果相对较差。
可见，针对相同的内容，根据教学对象不同，新课的导入方法也会不尽相同，而只有恰当选择导课方式，才能有效地组织教学。
用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。
而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新课。
例如，我在八年级上册第一课《做自己的主人》第一目《正确认识从众和好奇心理》第二课时时，上新课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果。
这个学生是竖着将苹果切成两份。
我让这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说：“是！”我启发他们：“还可以怎样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说：“老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！”我请他上来。
他演示了沿着苹果的“赤道” 将苹果切成两份。
我马上称赞他善于开动脑筋。
切完两个苹果，我让学生观察竖着切开的两份苹果的苹果心，这是大家熟悉的，没有什么新的发现。
我再让大家观察沿着苹果的“赤道” 切成的两份苹果的苹果心。
学生们惊呼起来：“‘五角星’！‘五角星’！而且是双层的‘五角星’！里面那个‘五角星’是黄色的!” 学生们很激动。
我问：“我们经常切苹果，为什么以前没有切出‘五角星’呢？这是因为我们缺乏好奇心，总是按常规的方法去切苹果。
” 以此引出课题《正确认识好奇心》。
学生的学习兴趣被激发起来了，在轻松、愉悦的气氛中，学生们带着浓厚的兴趣探讨想进酒吧、网吧、台球室、舞厅、游戏厅的好奇心该不该培养？应该培养、保持和珍惜什么样的好奇心？应该培养探究新的解题方法、搞创新发明等方面的健康的好奇心。
【篇二：课堂导入案例】陆坪中学王成玉一、引言今天，我准备上七年级上册的第一篇文言文《陈太丘与友期》，课前我精心准备好了ppt,结果临要上课，停电了，点儿真有点背！我精心准备的情景导入《孔融让梨》图片是没有办法展示了。
本想或许用《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事导入也不错吧。
走进教室，我都还没拿定主意应该选择哪个故事来导入，以便激发学生学习文言文的兴趣。
二、案例描述进了教室，环视四周，少两位同学。
正想问班长，突然，听到一个学生学着孙悟空的腔调大声的说：“我来也！”突然，我灵机一动，对了！我看过一个笑话。
就用它了：从前，有个樵夫，以砍柴卖来维持一家的生计。
一天，他把柴卖到了一家私塾，走过学堂时好奇心作怪，就听了下先生在讲什么？结果他也没有听明白。
看看天色不早，该回家了。
走在镇上，他还在想先生所讲的内容。
正好张秀才走过来。
樵夫像一个好学宝宝一样，一脸虚心地向张秀才问道：“张秀才，请问你‘令尊’是什么意思？”张秀才一看是大字不识的樵夫，就想忽悠他。
随即解释说：“令尊呢就是问你家有几个孩子？”樵夫恍然大悟，喃喃道原来是这个意思。
于是他现学现卖，问道：“张秀才，那你家有几个令尊呢？”张秀才瞬间脸色一变，狠狠的答道：“一个都没有。
”樵夫满脸的同情，说：“真可怜。
我有五个孩子，送一个给你做令尊吧！”还一脸的不舍，“送谁好呢？”张秀才长袖一甩“我不要”！故事讲完，教室瞬间爆笑，但是有几位同学像樵夫一样昏昏然。
于是我就提问：谁知道“令尊”是什么意思啊？学生争相回答，也让那几位“樵夫”学生灿然一笑。
然后，顺势导入：今天我们学习这篇文言文《陈太丘与友期》。
讲解：文言文就是我们古代文人所说的话，与现代汉语有很大的差别，所以学习文言文，要认真听讲、做好笔记，不要做现代的“樵夫”哦！接下来的教学环节出乎意料的顺利，学生认真思考、积极回答问题、认真做笔记，连最让人头疼的背诵，大部分人在课内也能完成。
三、案例反思随着电脑的普及，多媒体教学基本成为了辅助教学的利器。
特别是语文课堂的情景导入也因之多姿多彩：多媒体教学图文声像并茂，能突破视觉、时空的限制，调动学生的情感和注意力；它的高密度和大信息容量，加快了师生间的信息传递，有利于高效组织课堂教学；它的动态画面，有利于改进传统教学中枯燥、单调的教学方式，优化教学过程。
正是由于这众多优势，多媒体教学的深入开展，是新课改的必然趋势。
语文课堂教学中的有效导入就如同戏剧的序幕，令学生心驰向往；又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉，生动形象的的教学情境，渲染了课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，引起共鸣。
一停电，我们好像也跟着短路，只剩下干巴巴的讲解，老师讲的索然无味，学生听到昏昏欲睡。
但是我们似乎忘了我们语言的力量，在我临时设计这个情景导入的那一瞬间，我也担心会不会对学生以后学习文言文留下阴影，但最后我还是坚持了采用，实践证明，效果还是很明显的。
