新北师大版二年级下5.6《算得对吗》

5.6 算得对吗（教案）教学内容算得对吗(教材第56—58页)教学目标1、掌握加、减法的验算方法，理解加、减法验算的道理。

2、进一步理解加法和减法是互逆的，并能正确验算。

3、能够应用已学内容，解决一些简单的实际问题。

重难点重点：掌握加、减法的验算方法，并能正确验算。

难点：理解验算方法的道理。

学情分析本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。

学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的的运算经验，但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因，还是会在计算中出现各种错误。

为了减少这些错误的产生，亟需学习验算的方法，以提高运算的正确率。

教学准备PPT课件。

教学过程一、情景导入导入：同学们喜欢看课外书吗？师拿出一些儿童读物，看老师拿的书，大家想看吗？同学们真喜欢读书，那你们有买书的经验吗？请学生说说自己买书的经过。

说得真好。

看笑笑和淘气也在买书，我们去看看，帮帮他们。

师:今天这节课我们继续研究三位数加减法的计算问题。

师:瞧,这两个小朋友去书店买书时,遇到了什么问题?先说说你知道了什么。

(出示课件:教材第56页情景图)生1:我知道了科普丛书每套118元,中外童话每套138元。

生2:小女孩要买一套科普丛书和一套中外童话,售货员阿姨说一共要256元。

二、自主探究师:应付多少元?售货员阿姨算得对不对?学生可能会说:·我用加法算了一遍,的确是256元。

·我想如果售货员阿姨的计算是正确的,就应该能倒回去,也就是从256元里面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱,所以我用256元减去科普丛书的118元,正好是138元的中外童话的价格,说明售货员阿姨的计算是正确的。

(如果学生的想法中没有出现其中的任何一种,教师可以作为参与者向学生介绍,并引导学生分析这样做是否合理。

)师:前面同学的算法就是验算,它可以帮助我们减少错误。

今天我们主要就是研究验算的方法。

师:如果付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?你是怎么知道的?生1:我用300减去44试试。

《算得对吗》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第56-57页第五单元第六课时《算得对吗》（验算）教材分析:教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法.因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的,因此本节课要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识,同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

学情分析：本节课是在学生掌握了三位数加减法的基础上进行的。

教材一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性，另一方面从单纯的计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。

教科书创设了儿童熟悉的买书情境，由“算账、找钱”引出验算的需要，帮助学生体会验算的必要性。

教学目标：1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。

教学重点：探索掌握三位数加减法的验算方法。

教学难点：培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

教学过程：一、情境引入，明确目标黑板出示三道题。

师：他们算得对吗？要想知道算得对不对怎么办？（学生独立计算，验证对错）（同学们真厉害，都找出了错误的地方）同学们刚才检验算得对错的过程就是验算。

它在我们的生活中非常重要，这节课我们就一起来体会和探索验算的重要性和方法。

（板书：验算）师：马上就要到暑假了，淘气和笑笑买了两套课外书作为自己的礼物。

下面我们一起来看看他们买书的情景，在买书的过程中，售货员阿姨算得对吗？二、导学提示，自主探究出示情境图。

师：同学们观察情景图，从中你都知道了什么？问题：应付多少元？（学生列式）118+138=师：售货员阿姨算出的是256元，她算得对吗？这里需要我们验算什么？为什么要验算？（一共收256元对不对）师：售货员阿姨算得对不对？你有什么方法判断？（1）列竖式计算（2）两本书的价钱减去其中一本书的价钱，看看结果是不是另外一本书的价钱。

二年级下册数学教案5.8算得对吗∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第5.8节内容——算得对吗。

这部分内容主要让我们学会使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确。

我们将通过实际的例题和练习来掌握这个方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确，提高大家的计算能力。

三、教学难点与重点重点：学会使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确。

难点：如何灵活运用数数和比较的方法，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出一张练习本，写下一道计算题，比如23+17。

大家先自己计算一下，然后把自己的答案和同桌的答案进行比较，看看是否一样。

2. 例题讲解：现在我来给大家讲解一下如何使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确。

比如23+17，我们可以先数一下23和17的个位数，3+7=10，所以我们可以在个位上写下0，然后把十位上的数相加，2+1=3，所以答案是40。

我们再来验证一下，23+17确实等于40，所以我们的计算是正确的。

3. 随堂练习：请大家完成练习本上的第15题，都是使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确。

4. 课堂小结：通过今天的学习，我们学会了使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确，希望大家在以后的计算中能够灵活运用这个方法，提高计算的准确性。

六、板书设计板书题目：算得对吗板书内容：数数比较法个位数相加十位数相加结果相加七、作业设计作业题目：请同学们完成练习本上的第610题，都是使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分同学都能够掌握使用数数和比较的方法来判断计算结果是否正确，但在实际应用中，有些同学还是不够熟练，需要在课后多加练习。

拓展延伸：大家可以尝试一下，除了数数和比较的方法，还有没有其他的方法可以判断计算结果是否正确呢？比如可以使用计算器来验证，或者可以和父母亲人一起做计算题，看看谁的答案更准确。

北师大版二年数学下册《第五单元算得对吗》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学下册《第五单元算得对吗》，主要目的是让学生掌握整数加减法的运算方法，能够正确、迅速地进行计算，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容包括两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位减法，以及100以内数的加减法的计算方法。

这些内容是小学数学基础中的基础，对于学生今后的数学学习具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对于计算方法有一定的了解。

但是，对于进位加法和退位减法，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生掌握计算方法，培养学生的运算能力。

同时，学生对于算式的理解和判断能力也在逐步提高，我们可以通过一些有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握100以内数的加减法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，学生能够理解进位加法和退位减法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法的计算方法。

2.教学难点：学生能够理解并掌握进位加法和退位减法的运算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“自主探究、合作交流”的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

2.教学手段：利用多媒体课件、数学卡片、数学游戏等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学游戏，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生自主尝试两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法，教师引导学生总结运算规律。

3.合作交流：学生分组进行计算练习，相互交流计算方法，教师巡回指导。

《算得对吗》教案一、教材分析《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。

教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。

学生在以往学习加、减法计算中己经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生己有的知识和生活经验，让学生在详尽的情景中理解算理。

二、学情分析在前面的学习中学生己掌握了加减法的计算方法，并从中初步感受到了加减法的关系，如根据一个加法算式再写出一个加法算式和两个减法算式，想加法算减法等等。

木节教学就是从这些已有知识出发，引导学生去探索加法的验算方法。

三、教学目标1•结合现实情境，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，进而探索加减法验算的多种方法。

2.在探索加减法验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。

3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的喜悦，增强学习数学的自信心和成功感。

四、教学重点探索加减法验算的多种方法五、教学难点探索加减法验算的多种方法六、设计意图通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。

让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方而得到调和发展。

七、教学过程（一）复习引入同学们，在学习新课之前，咱们先来场小比赛，比一比谁算的又对又快。

出示题目。

说一说你是怎么想的。

嗯，同学们的计算本领还可以。

我们的朋友淘气和笑笑呀遇到了一些数学问题，你们愿意去帮帮他们吗？（二）新知探究1.从图中你发现了哪些数学信息？预设：生一套科普丛书128元，一套中外童话238元生2：—共是256元生3： 256元？对吗？2.提出问题：应付多少元？3.列式计算：118+138=256 （元）4.同学们的计算到底对不对，应该怎样验证加法计算的结果呢？这节课就让我们一起来学习加减法的验算方法。

北师大版二年级数学下册《算得对吗》教案教案名称：算得对吗教材版本：北师大版二年级数学下册教学目标：1.认识算式中的加减号，并能正确读出算式；2.理解算式中加减的概念，能够正确把数字放入算式中；3.能够使用加减法进行计算并得出正确答案；教学准备：1.黑板，白板或投影仪；2.粉笔或笔记本电脑；3.教学用具：计数器、计算器、数字卡片等；4.课件：《算得对吗》相关课件等。

教学过程：1.上课前准备：教师准备好相关教学材料，包括计数器、计算器、数字卡片等，准备好课件并进行测试，测试学生掌握的数学知识。

2.引入新知识：教师通过课件或黑板等方式出示一些算式，然后进行读数和解释。

同时，教师注重点算式种的符号，介绍数字和符号的关系。

让学生朗读每一道算式，并重点强调加减运算。

3.理解加减数的概念：教师手持数字卡片呈现一些数字，让学生分别把数字放在加号、减号和等号的位置，让学生理解每个数字的概念和作用。

4.练习算式：让学生分组进行算式练习，每组1-2个算式，进行练习和熟练计算，注重让学生体验加减运算的过程，让他们知道如何使用计算器，避免失误。

5.基础技能巩固：通过一些抽题和模拟测试，加强对学生的加减符号和计算能力的技能巩固，同时为之后的教学奠定基础。

6.参与游戏：在课堂最后阶段，老师可以设计一些简单的亲子数学游戏，让学生在亲子游戏中体验数学乐趣，强化自己的学习效果。

7.复习与总结：老师可以简单提醒家长，让学生回家进行数学的复习总结。

同时，教师要做好本节课的自我回顾，以优化教学过程。

教学方式：口头讲解、示范、亲子游戏和个人练习。

教学评价：1.检查测试：口算、练习题；2.学生表现和提问；3.亲子游戏效果；教学心得：通过设计了适当的学习课程和技术方法，结合亲子游戏和提供方便的学习方法，使学生不断进步优化，同时让家长和学校老师香港理解到学生的学习进步和能力表现，以更有效地促进学生的成长与进步。

教师应该将课程目标和学生的学习方法作为指导原则，在课堂上引领学生思考和实践，同时充分考虑每个学生不同的学习风格和兴趣爱好。

二年级数学下册教案6算得对吗北师大版教案：二年级数学下册教案6 算得对吗北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版二年级数学下册第6单元“算得对吗”，主要包括两位数加一位数的进位加法和不进位加法的笔算。

二、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法和不进位加法的笔算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解进位加法和不相交加法的计算方法，以及如何进行笔算。

2. 教学重点：让学生能够熟练地进行两位数加一位数的笔算，并能够正确判断是否需要进位。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：情景：小华去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元。

小华买了2千克苹果和3千克香蕉，他一共花了多少钱？2. 例题讲解：讲解：我们将5写在23的下面，然后从个位数开始相加。

3 + 5 = 8，写下8，然后向十位数进位。

2 + 1（进位）= 3，所以答案为28。

3. 随堂练习：练习1：14 + 7 =练习2：32 + 8 =4. 两位数加一位数的笔算方法：（1）不相交加法：从个位数开始相加，如果有进位要记得向十位数进位。

（2）进位加法：从个位数开始相加，如果有进位要记得向十位数进位，然后将进位加到下一位上。

5. 学生独立练习：让学生独立完成练习3：45 + 6 =让学生独立完成练习4：56 + 7 =六、板书设计板书示例：23+ 528七、作业设计1. 练习题：（1）24 + 8 =（3）17 + 6 =2. 思考题：小明的妈妈买了5千克苹果和2千克香蕉，她一共花了多少钱？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生掌握了两位数加一位数的笔算方法。

在教学过程中，我注重引导学生独立思考和合作交流，让学生在实践中掌握知识。

通过课后作业的布置，让学生巩固所学内容，并为下一节课做好铺垫。

二年级下册数学教学设计-5.6算得对吗-北师大版一、教学内容和教学目标教学内容：本节课的教学内容为“5.6算得对吗”，主要涉及以下三个方面：1.理解“算得对吗”的含义；2.运用加、减法等基本算法计算两位数的加、减法式子；3.通过练习题检验计算结果的准确性。

教学目标：根据本节课的教学内容，本节课的教学目标如下：1.理解“算得对吗”的含义；2.掌握两位数的加、减法的计算方法；3.能在计算过程中筛查错误，判断计算结果是否正确；4.能够在练习题中独立计算并检验计算结果的准确性。

二、教学重难点及解决方法教学重点：本节课教学重点是如何判断计算结果是否正确。

教学难点：本节课教学难点是如何在计算过程中筛查错误。

为解决这个难点问题，教师可以使用以下方法：1.引导学生在做加、减法的时候注意每一步计算的正确性，特别是进位、借位等计算过程；2.鼓励学生在做加、减法的时候多使用算术变形和逆运算等方法，以避免产生错误；3.引导学生在计算完成后要进行细致的检查，防止产生漏算、重算等错误。

三、教学方法和教学手段教学方法：本节课采用以下教学方法：1.讲解法：教师通过课件讲解“算得对吗”的含义、如何判断计算结果是否正确等知识点；2.示范法：教师通过示范的方式讲解两位数的加、减法的计算步骤；3.合作学习法：教师引导学生组成小组，共同完成课本上的练习题；4.检查法：教师要求学生进行相互检查，以确保计算结果的准确性。

教学手段：本节课采用以下教学手段：1.电子课件：教师通过电子课件进行课堂讲解；2.黑板：教师通过黑板书写加、减法的计算步骤和练习题；3.练习册：教师发放练习册，让学生在作业时间内完成书中的练习题。

四、教学过程1. 课前导入教师通过课件介绍本节课的教学内容和教学目标，并通过提问的方式了解学生对“算得对吗”这一概念的理解。

2. 新课讲解教师通过电子课件讲解“算得对吗”的含义，以及如何判断计算结果是否正确等知识点。

3. 示范演示教师在黑板上演示两位数的加、减法的计算步骤，并引导学生一起跟着做。