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5以内数的减法（教案）20232024学年数学一年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
在本教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容来自于20232024学年数学一年级上册，西师大版。
具体涉及教材第36页的例题以及第37页的练习题。
主要学习5以内数的减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握5以内数的减法运算方法，能够熟练进行计算，并理解减法运算的概念。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于减法运算的理解，特别是如何从5以内数中减去一个数。
教学重点：学生能够熟练进行5以内数的减法运算，并正确书写计算过程。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。
学具：学生每人一本练习本，一盒笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一堆苹果，告诉学生有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？2. 例题讲解：在黑板上写出52=3，解释减法运算的含义，让学生理解从5中减去2得到3。
3. 随堂练习：让学生在练习本上完成52=3的计算，并检查答案。
4. 讲解其他5以内数的减法运算：继续使用实践情景引入的方法，让学生理解并掌握43、51、32等减法运算。
5. 课堂互动：邀请学生上台演示减法运算，并讲解运算过程，增强学生的理解。
六、板书设计黑板上写出52=3、43=1、51=4、32=1等减法运算，以及对应的实践情景引入。
七、作业设计作业题目：完成练习本上的第15题，每题3分，共15分。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，使学生理解了减法运算的含义，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了5以内数的减法运算方法。
但在课堂互动环节，可以进一步增加学生的参与度，提高课堂氛围。
拓展延伸：可以让学生回家后，和家长一起进行减法运算游戏，巩固所学知识，增强亲子关系。
重点和难点解析一、实践情景引入在教案的第一个环节，实践情景引入是非常关键的一步。
西师大版一年级上册数学教案：5以内数的减法
一、教学内容
基础知识
1.掌握减法的概念；
2.掌握5以内数减法口算的方法；
3.能够完成5以内数减法的简单运算。
目标要求
学生通过本节课的学习，能够掌握5以内数的减法，并能熟练运用在实际生活中。
二、教学方式
本节课采用多种教学方式，其中包括：板书、示范教学、小组讨论、活动课堂等。
三、教学流程
步骤1：引入
教师通过绘制减法符号“-”，向学生展示减法的概念，引导学生讨论减法的含义。
步骤2：示范教学
教师通过小白鼠实验展示减法的基本原理，再通过示范教学方式，教授5以内单数减法的口算方法。
步骤3：小组讨论
教师组织学生分组，让学生在小组内相互讨论并解决5以内数的减法练习题。
步骤4：活动课堂
教师设计生动趣味的活动课堂环节，通过游戏、模拟和图像、等方式加强学生的数学体验和减法技能。
步骤5：巩固训练
教师通过过程点拨，让学生对所学的知识进行巩固，并布置适量练习题目，提高学生的数学水平和减法技能。
四、教学评价
本节课结束后，教师将对学生的口算能力和减法技能进行评价，考核学生在小组竞赛和练习题目中所表现的知识掌握程度和操作技巧水平。
五、教学反思
本节课教师重视生动趣味的教学形式和互动式教学方式，通过活动课堂等手段加强学生的数学体验和技能应用，提高学生的口算和应用能力，但仍需加强学生实际生活应用的能力训练，创造条件让学生在生活中了解并运用所学的数学知识。
一年级上册数学教案第一单元 5以内数的加减法（一）西南师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握5以内数的加减法运算规则，能熟练进行5以内数的加减法计算。
（2）培养学生运用数学语言描述数量关系，解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生感受数的加减法运算，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）引导学生运用数一数、画一画等方法，探索5以内数的加减法运算规律。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 5以内数的加减法运算规则。
2. 5以内数的加减法运算练习。
3. 解决实际问题，运用5以内数的加减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解并熟练运用5以内数的加减法运算规则。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生复习数的概念。
（2）教师提出问题：“我们已经学习了数的概念，那么如何进行数的加减法运算呢？今天我们就来学习5以内数的加减法。
”2. 探索新知（1）教师出示5以内数的加减法算式，引导学生观察并思考。
（2）学生尝试解答，教师给予指导。
（3）师生共同总结5以内数的加减法运算规则。
3. 巩固练习（1）教师出示5以内数的加减法练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价。
4. 实际应用（1）教师创设情境，引导学生运用5以内数的加减法解决实际问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决问题。
（3）教师组织学生汇报交流，总结解题方法。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的加减法运算规则。
（2）教师强调学生在计算过程中要注意的问题，如进位、退位等。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学评价1. 学生能熟练进行5以内数的加减法计算。
一年级上册数学教案-5以内数的加减法1一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 5以内数的加法运算。
2. 5以内数的减法运算。
3. 加减法运算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解加减法运算的实际意义，能够灵活运用。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究。
2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握加减法运算规则。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课通过图片展示，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）5以内数的加法运算1）通过实际操作，让学生理解加法的意义。
2）讲解加法运算规则，引导学生进行计算。
（2）5以内数的减法运算1）通过实际操作，让学生理解减法的意义。
2）讲解减法运算规则，引导学生进行计算。
3. 实践应用（1）让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行小组讨论，交流学习心得。
4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生自主练习。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，针对存在的问题进行改进。
2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生全面发展。
七、教学评价1. 评价学生在课堂上的表现，关注学生的参与度和积极性。
2. 评价学生的作业完成情况，关注学生的掌握程度。
3. 通过课后访谈，了解学生对本节课的满意度。
本节课通过启发式教学、实践操作和多媒体辅助教学等方法，让学生掌握了5以内数的加减法运算规则，培养了学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，加强与家长的沟通，共同促进学生全面发展。
需要重点关注的细节是“讲解新课”部分。
一年级上册数学教案－第一单元第6课时 5以内数的减法｜西师大版教学目标：1. 让学生掌握5以内数的减法运算。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 5以内数的减法运算。
2. 减法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解减法的概念。
2. 准确地进行5以内数的减法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示5以内数的减法运算的图片或动画，引导学生观察并思考。
2. 引导学生回顾之前学过的加法运算，引入减法运算的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解减法的概念，解释减法的运算规则。
2. 通过具体的例子，演示5以内数的减法运算，让学生跟随老师一起进行计算。
3. 引导学生总结5以内数的减法运算的规律，如减法的交换律、结合律等。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成一些简单的5以内数的减法运算题目，巩固学生的计算能力。
2. 引导学生运用减法运算解决一些实际问题，如计算物品的数量、比较大小等。
四、拓展提高（5分钟）1. 引导学生思考一些有趣的减法问题，如找出两个数相减等于5的所有可能组合。
2. 引导学生进行一些减法运算的竞赛，提高学生的运算速度和准确性。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调减法运算的重要性和应用。
2. 布置一些5以内数的减法运算的练习题目，让学生回家进行练习。
教学反思：本节课通过讲解减法的概念和运算规则，让学生掌握了5以内数的减法运算。
通过具体的例子和练习题，学生能够熟练地进行减法运算，并能够运用减法解决实际问题。
在教学过程中，我注重培养学生的思维品质和逻辑思维能力，通过拓展提高环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是：讲解减法的概念和运算规则。
一年级上数学教学设计-5以内的减法-西师大版秋一、教学目标1. 让学生掌握5以内减法的概念和运算方法，能熟练进行5以内减法的计算。
2. 培养学生运用数学语言表达和理解减法问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习习惯，增强数学学习兴趣。
二、教学内容1. 5以内减法的概念和运算方法。
2. 5以内减法的应用。
3. 数学语言表达和理解减法问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内减法的概念和运算方法。
2. 教学难点：5以内减法的应用及数学语言表达。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书、练习本。
3. 教学卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些5以内的减法题目，让学生尝试解答，引发学生对减法的好奇心和兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解5以内减法的概念，引导学生理解减法的含义。
（2）演示5以内减法的运算方法，让学生跟随教师一起进行计算。
（3）让学生自主尝试进行5以内减法的计算，教师个别指导。
3. 操练环节（10分钟）（1）学生分组进行5以内减法的计算比赛，提高计算速度和准确性。
（2）教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用5以内减法进行解答。
4. 巩固环节（10分钟）（1）学生完成练习本上的5以内减法题目，教师个别指导。
（2）教师出示一些数学语言表达的减法问题，让学生尝试解答。
5. 总结环节（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内减法的概念、运算方法和应用。
六、课后作业1. 完成《数学》课本第XX页的练习题目。
2. 结合生活实际，找一些5以内减法的问题，与家长共同解答。
七、板书设计1. 黑板左侧书写5以内减法的概念和运算方法。
2. 黑板右侧展示5以内减法的应用实例。
3. 适时板书学生回答正确的题目，给予表扬和鼓励。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
同时，关注学生的学习兴趣和习惯的培养，为今后的数学学习打下坚实基础。
教案标题：5以内数的减法教材：2023-2024学年数学一年级上册西师大版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握5以内数的减法运算，能够正确计算5以内数的减法题目。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的合作意识和团队协作能力。
教学重点：1. 5以内数的减法运算。
2. 运用减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解减法的概念和运算规则。
2. 解决实际问题时，能够正确运用减法进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾5以内数的加法运算，复习加法的概念和运算规则。
2. 提问学生：我们已经学习了加法，那么减法是什么呢？让学生自由发言，引出减法的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 通过课件或黑板，向学生展示减法的运算符号“-”，并解释减法的含义。
2. 通过具体的例子，让学生理解减法的运算规则，例如：5-3=2，让学生明白是从5中减去3，得到2。
3. 引导学生观察减法运算的规律，例如：减法运算的结果可能比被减数小，也可能相等，但不会比被减数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些5以内数的减法题目，例如：4-2=，3-1=，5-4=等。
2. 引导学生通过观察和思考，找出减法运算的规律，例如：减数越大，差越小；减数越小，差越大。
3. 组织学生进行小组讨论，互相交流解题的方法和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。
四、实际应用（10分钟）1. 通过课件或黑板，向学生展示一些实际问题，例如：小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？让学生运用减法进行计算。
2. 引导学生思考减法在实际生活中的应用，例如：购物找零、计算时间等，让学生明白减法的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结5以内数的减法运算的规则和规律。
2. 让学生反思自己在课堂上的表现，是否积极参与讨论和思考，是否能够正确运用减法解决实际问题。
一年级上册数学教案-第一单元第5课时 5以内数的减法说课稿-西师大版教学目标：1. 让学生掌握5以内数的减法运算，理解减法的概念。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的参与度和积极性。
教学重点：1. 5以内数的减法运算。
2. 减法的概念。
教学难点：1. 减法的运算方法。
2. 减法的应用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 数字卡片。
3. 小组活动道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习5以内数的加法运算。
2. 学生分组进行加法竞赛，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示减法的概念，引导学生理解减法的意义。
2. 教师示范5以内数的减法运算，讲解减法的运算方法。
3. 学生跟随教师一起进行减法运算练习。
三、小组活动（15分钟）1. 学生分组进行减法运算练习，互相交流讨论。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结减法的运算方法。
2. 学生分享自己在小组活动中的收获和体会。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置5以内数的减法运算练习题。
2. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、小组活动、课堂小结和作业布置等环节，让学生掌握了5以内数的减法运算，理解了减法的概念。
在教学过程中，教师注重学生的参与度和积极性，通过小组活动培养学生的合作学习能力。
同时，教师也注重学生的个别差异，巡回指导解答学生的问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
需要重点关注的细节是“小组活动”环节。
在这个环节中，学生将分组进行减法运算练习，互相交流讨论。
教师将巡回指导，解答学生的问题。
这个环节的设计旨在培养学生的合作学习能力，提高学生的参与度和积极性。
对于这个重点细节，以下进行详细的补充和说明：1. 分组原则：在小组活动中，教师应根据学生的学习能力和特点进行合理分组，确保每个小组内的成员能够在互相帮助、共同进步的基础上完成练习任务。
一年级上册数学教案-第一单元第5课时：5以内数的减法-西师
大版
教学目标
1.能够理解减法的概念及计算方法；
2.能够初步掌握5以内数的减法运算；
3.能够通过减法运算解决实际问题。
教学重难点
1.减法的概念及计算方法；
2.5以内数的减法运算；
3.如何通过减法运算解决实际问题。
教学准备
1.课件；
2.数字牌；
3.图形卡片；
4.实物模型。
教学过程
1. 导入新知识
通过课件或实物模型，让学生初步认识减法的概念，并学习减法的计算方法。
2. 理解5以内数的减法运算
1.通过数字牌或图形卡片，让学生自行尝试5以内数的减法运算；
2.让学生体验减法运算中被减数、减数和差的概念。
3. 进行实际问题练习
1.通过实物模型或图片，让学生了解实际问题背景；
2.让学生尝试通过减法运算解决实际问题。
教学点拨
1.在讲解减法的计算方法时，着重强调减法与加法的关系，让学生形成对减法与加法的整体认识；
2.在进行实际问题练习时，让学生先进行思考与分析，再进行减法计算，从而锻炼学生的思维能力。
课后作业
1.完成课堂上未完成的练习；
2.完成《数学（一年级上册）》第1单元第5课时练习册中与本节课相关的习题。
教学反思
本节课通过让学生探究减法的概念及计算方法，让学生在理论与实践中逐渐掌握5以内数的减法运算。
通过实际问题练习，让学生在解决问题中提高了思维能力。
在今后的教学中，应进一步注重激发学生的学习兴趣，让学生在认真学习的同时更愉悦地度过学习时间。
5、5以内数的减法⏹教学内容西师大版小学数学教材一年级上册第19~20页，5以内数的减法。
⏹教学提示理解减法意义是逆向思维，比理解加法的意义更难。
在学习这部分知识时，要紧密联系生活实际，感悟减法的含义。
⏹教学目标1. 理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。
2. 培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
⏹重点、难点重点：掌握5以内减法的计算方法。
难点：理解减法的含义。
⏹教学准备教具准备：教师准备课件；学生准备5根小棒（或者5个小瓶子）。
⏹教学过程◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话激趣导入法、复习旧知导入法、演示导入法、物质奖励法等。
谈话激趣导入法师：同学们，你们玩过荡秋千吗？（玩过）师：老师小时候也非常喜欢荡秋千。
【设计意图】“老师也喜欢”让老师和学生之间的距离拉近。
复习旧知导入法同学们，有几道题目需要你们解决一下，有信心完成吗？1、按顺序填数（） 3 （） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？指名说，师生评议演示导入法：1、演示：老师左手拿3朵花，右手拿1朵花。
现在，老师把它们怎么样了？（做一个合起来的动作）2、合起来一共有几朵花呢？该怎样计算？3、为什么用加法计算？4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他2朵花。
（请这个学生上来拿这2朵花）5、这个2朵是从几朵里拿掉的？6、从4朵里面拿掉2朵，还剩几朵花？该用什么方法来计算呢？（减法）师：“这节课我们来学习1-5的减法”并板书。
探求新知1.教学例4教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！课件出示例4图。
教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。
5、5以内数的减法⏹教学内容西师大版小学数学教材一年级上册第19~20页，5以内数的减法。
⏹教学提示理解减法意义是逆向思维，比理解加法的意义更难。
在学习这部分知识时，要紧密联系生活实际，感悟减法的含义。
⏹教学目标1. 理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。
2. 培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
⏹重点、难点重点：掌握5以内减法的计算方法。
难点：理解减法的含义。
⏹教学准备教具准备：教师准备课件；学生准备5根小棒（或者5个小瓶子）。
⏹教学过程◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话激趣导入法、复习旧知导入法、演示导入法、物质奖励法等。
谈话激趣导入法师：同学们，你们玩过荡秋千吗？（玩过）师：老师小时候也非常喜欢荡秋千。
【设计意图】“老师也喜欢”让老师和学生之间的距离拉近。
复习旧知导入法同学们，有几道题目需要你们解决一下，有信心完成吗？1、按顺序填数（） 3 （） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？指名说，师生评议演示导入法：1、演示：老师左手拿3朵花，右手拿1朵花。
现在，老师把它们怎么样了？（做一个合起来的动作）2、合起来一共有几朵花呢？该怎样计算？3、为什么用加法计算？4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他2朵花。
（请这个学生上来拿这2朵花）5、这个2朵是从几朵里拿掉的？6、从4朵里面拿掉2朵，还剩几朵花？该用什么方法来计算呢？（减法）师：“这节课我们来学习1-5的减法”并板书。
探求新知1.教学例4教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！课件出示例4图。
教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。
教师：像原来有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个小朋友这样的题，我们要用减法来计算。
板书：减法。
教师：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家翻开课本第18页，自己看一看、学一学。
学生翻书自学，集体交流。
通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号；算式是3—1=2,读作：3减1等于2。
学生一边说教师一边板书：3-1=2读作：3减1等于2。
学生齐读两遍。
教师：谁能说说算式里数字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求学生说出：表示原来有3个小朋友在荡秋千；表示走了的1个小朋友；表示剩下的2个荡秋千的小朋友。
教师：这里为什么要用减法？同桌讨论，集体交流。
要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友，这3个小朋友被分成两部分，一部分是走了的1个小朋友，另一部分是剩下的2个小朋友。
从3个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。
教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少了一部分，求剩下的部分的这种问题，我们要用减法来计算。
这就是我们今天这节课要学习的新知识——5以内数的减法。
教师将板书补充完整：5以内数的减法。
教师：3—1=2除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？小组讨论，指名汇报。
学生曱：可以表示原来有3本书，拿走1本，还剩下2本书。
学生乙：可以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。
学生丙：还可以表示原来有3只蝴蝶，飞走1只，还剩下2只蝴蝶。
2.教学例5教师：请同学们拿出准备好的5根小棒。
从5根小棒中拿走2根，还剩下几根？学生动手操作，指名说过程。
引导学生说出原来有5根小棒，拿走2根，还剩下3根小棒。
教师：这个操作过程我们可以这样表示。
（教师一边画一边引导学生看图，要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的2根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。
教师：你能用算式来表示吗？抽学生回答：算式是5—2=3。
教师：你是怎样计算5—2的？小组讨论交流，集体汇报。
学生甲：我是通过摆小棒知道的。
5根小棒，拿走2根，数一数剩下的小棒只有3根。
所以，5—2=3。
学生乙：5减少1个是4,再减少1个是3。
所以，5—2=3。
学生丙：因为5可以分成2和3,所以5—2=3。
学生丁：因为2+3=5,所以5—2=3。
教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以用一用。
3.教学例6翻开课本第19页例6:说一说，算一算。
教师：同学们，从这幅图上你看到了什么？学生自由回答。
学生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。
学生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。
教师：求灰兔多少只怎样算呢？求白兔多少只又该怎样算呢？请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。
学生独立完成，集体交流算法。
教师：请大家将书上空白的地方补充完整。
看谁写得又好又快。
【设计意图】三个例题的教学有各自的重点，例4重点理解减法的含义，例5探讨减法的计算方法，例6是看一幅图写两个减法算式。
这样突出各自的重点，使难点得以分散。
在理解减法的意义时，抓住“走了”的表象，让学生充分理解减法是把一个数去掉一部分，求剩下部分，再通过“3—1=2还能表示什么”的提问，让学生感受减法的普遍适应性。
在减法的计算方法的探讨中，既突出了学生学习的主体作用，又体现了算法的多样化，同时鼓励学生用“更简单”的计算方法，为计算方法的优化奠定基础。
巩固新知1、课堂活动第1题:算一算，写一写。
先让学生独立完成，强调书写工整，再汇报是怎样计算的。
2、课堂活动第2题:划一划，填一填。
先让学生独立完成，提醒学生注意要划一划，再让学生表达每个算式的意思，要用上“原来”、“划去”、“还剩”等词语。
3、猜小棒游戏师：老师有5根小棒，谁想得到我的小棒？请你任意抽学生抽后，老师用手遮住剩下的小棒。
师：猜一猜，我的手里还有几根小棒？你能列出算式吗？两人一组玩“猜小棒”游戏◆练习反馈1、课堂活动第3题：圈一圈，填一填先让学生观察第1幅图，填出算式的结果。
再让学生结合算式用虚线圈一圈，完成3—2= ，4一3=2、小老鼠背着5个土豆，高高兴兴地往家跑。
在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里还剩几个土豆？教师：要想知道小老鼠的口袋里还剩几个土豆，我们先要知道什么？小组讨论后，集体交流。
要让学生明白要求还剩几个土豆，先要知道路上掉了几个土豆。
教师：你觉得小老鼠掉了几个土豆？学生自由回答。
如：我觉得小老鼠只掉了1个土豆。
教师：如果小老鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩几个呢？算式又该怎样写呢？引导学生说出如果小老鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩4个。
算式是5一1=4。
教师要让学生充分地说出自己的想法，再根据自己的说法列出算式。
注意写出的算式与说出的想法要相对应，相一致。
3、教学例题7.学生观察例题7，师问：“这只小猫为什么不好意思的地摸着耳朵？”“没有钓到鱼用什么数字表示？”指名回答。
师：“那么怎么计算两只小猫一共钓了多少条鱼？”指名说。
◆课堂小结教师：通过这节课的学习，你学会了什么？减法运算的符号是什么？减法算式怎样读？你会计算5以内数的减法了吗？学生回答。
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
◆布置作业独立完成课本第20页第4题。
要求计算准确、书写工整。
⏹板书设计5以内数的减法3-1=2 读作：3减1等于25-2=3 4-1=3 4-3=14+0=4 3-3=0⏹教学反思⏹在实际生活中，学生已经积累了一些用加法算式描述合在一起的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程，通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
⏹教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）◆教学精彩片段课堂活动第5题的教学。
师：清清的河水，碧绿的荷叶，吸引了可爱的小青蛙。
看，它们正在举行游泳比赛，“扑通”，一只青蛙跳下水里。
数一数，算一算，荷叶上原来有几只青蛙？跳入水中的有几只？荷叶上还剩几只？从不同的角度观察，你能写出几个减法算式？点评：老师的“花样读题”，给数学课增添了一抹亮色，给学生以美的熏陶。
◆教学资源数学故事放假了，程程同学和密码一起到商场玩。
妈妈给程程买了5个果冻。
程程在1楼吃了1个，在二楼又吃了2个。
刚到3楼时，程程又想吃果冻。
妈妈说：“别急，我们玩个游戏好吗?你要是能算出剩下几个果冻，就让你吃。
”程程想了想说：“应当还剩下2个果冻。
”妈妈问：“你是怎么计算出来的呢？”程程说：“我们一共有5个果冻，在1楼我吃了1个，在2楼吃了2个，一共吃了3个，5减去3等于2.所以剩下2个。
”妈妈高兴的说：“程程真是个聪明的孩子。
”资料链接如何培养学生数学实践能力课堂活动在数学教学中，教师应紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理解。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的实践能力呢？课堂活动实践能力是儿童智力活动的源泉课堂活动实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
由于数学知识比较抽象，一些学生难以理解，缺乏学习兴趣。
在教学中，教师可利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，让他们充分发挥学习的自觉能动性，在操作中把抽象的知识变为活生生的动作，在实践感受中获得正确认知。
课堂活动大脑的功能具有整体性，只有左右半脑相互配合，协调发展，人的智力才能获得最佳发展。
数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而有助于左右脑的协调发展，促进儿童充分发展智力潜能。
课堂活动从生活实际中引入相关的数学知识课堂活动数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，让学生感到“数学知识就在自己身边，生活中处处都有数学问题，自己的生活与数学知识可以融为一体”。
例如，在教学“圆的认识”时，教师可以通过问学生的方式导入：“在生活中你们见到过哪些物体是圆的？”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“如果做成正方形和椭圆形的，车轮滚动起来就不平稳。
