第十九章 教师心理

第1篇一、引言《教师心理学》是一本深入探讨教师心理现象、心理规律和心理发展的书籍。

通过阅读这本书，我深刻认识到教师心理学的价值和意义。

以下是我对书中一些重要观点的摘抄和心得体会。

二、教师心理概述1. 教师心理的定义教师心理学是研究教师在教育教学活动中所表现出的心理现象、心理规律和心理发展的科学。

它关注教师的人格特质、心理需求、职业倦怠、心理健康等问题。

2. 教师心理的重要性教师心理学对于提高教师素质、优化教育环境、促进教育事业发展具有重要意义。

了解教师心理，有助于教师更好地进行教育教学工作，提高教学质量，促进学生全面发展。

三、教师心理品质1. 教师的人格特质教师的人格特质对其教育教学工作具有重要影响。

具有良好人格特质的教师，能够更好地与学生、家长、同事相处，提高教育教学效果。

摘抄：《教师心理学》指出，具有良好人格特质的教师通常具备以下特点：热爱教育事业，关爱学生，责任心强，情绪稳定，乐观向上，善于沟通等。

2. 教师的心理需求教师的心理需求主要包括自尊、成就、关爱、归属、尊重、自由等方面。

满足教师心理需求，有助于提高教师的工作积极性和幸福感。

摘抄：《教师心理学》提到，教师的心理需求具有以下特点：具有层次性、动态性、差异性、普遍性等。

四、教师心理健康1. 教师心理健康的重要性教师心理健康是教育教学工作顺利开展的前提。

一个心理健康、心态积极的教师，能够更好地应对教育教学中的各种压力，提高教育教学质量。

2. 教师心理健康的维护（1）培养良好的心理素质：教师应学会自我调适，提高心理承受能力，保持乐观的心态。

（2）建立良好的人际关系：教师应学会与人沟通，建立和谐的人际关系，提高教育教学效果。

（3）寻求专业帮助：当教师遇到心理问题时，应及时寻求专业心理咨询和帮助。

五、教师职业倦怠1. 教师职业倦怠的定义教师职业倦怠是指教师在长期的教育教学工作中，由于心理压力过大、工作负担过重等原因，导致心理、生理、行为等方面出现问题的一种心理状态。

2019年中学教师资格证《教育学》考点：教师心理教师的热心和同情心、富于激励和想像的倾向性，小编为你提供了2019年中学教师资格证《教育学》考点，希望能帮助到你，预祝你考出好的成绩。

2019年中学教师资格证《教育学》考点：教师心理第一节教师的心理特征与职业成就的关系一、教师的特征与职业成就的关系(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。

(二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：教师的热心和同情心、富于激励和想像的倾向性。

二、教师的期望对学生的影响的实验研究罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

教师对学生期望第二节专家型教师与新教师的比较研究专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。

一、课时计划的差异专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

二、课堂教学过程的差异(一)课堂规则的制定与执行 (有要求)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。

(二)吸引学生注意力 (有方法)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。

(三)教材的呈现 (重导入)专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。

(四)课堂练习 (重质量)专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。

(五)家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。

(六)教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。

新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。

三、课后评价的差异新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。

而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。

《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。

A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。

A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。

第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（)A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是(）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个(）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（)A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。

2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。

3、1903年,美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。

5、在学与教的要素中,学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。

6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿,一是＿＿＿＿。

7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。

8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿.9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。

其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容.10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。

12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起,以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。

13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。

14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。

三、问答题简答教育心理学的意义.第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（)A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差,常出现前后自我矛盾，这时期是()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（)A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为(）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为(）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是(）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是(）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（)A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4,MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。

教师心理知识点总结一、教师心理的基本概念教师心理是指教师在教育教学活动中所体现的心理特点和心理行为。

它主要包括教师的认知、情感、意志和性格等方面的心理特征，反映了教师在教育教学过程中所表现出的心理特点和心理行为。

教师心理的特点主要包括以下几个方面：1. 教师的心理特点通常表现为积极向上、具有使命感和责任感的特点。

2. 教师的心理行为受到外部环境和内部因素的影响，表现出一定的灵活性和不确定性。

3. 教师的心理特点还包括教育教学的理想追求、教育教学实践中的矛盾与冲突、自我修养和职业发展等方面的心理特征。

二、教师心理的功能和作用1. 教师心理的功能(1) 调控情绪，保持良好的心理状态。

(2) 激发教育教学的热情和激情，促进教育教学的质量。

(3) 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。

(4) 塑造良好的师生关系，增强师生之间的信任和沟通。

(5) 塑造积极向上的教师形象，树立良好的教育教学榜样。

2. 教师心理的作用(1) 促进教育教学的发展，提高教育教学质量。

(2) 调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情。

(3) 塑造积极向上的学校文化氛围，培养学校的核心竞争力。

(4) 塑造优良的师生关系，增强学校教育教学的凝聚力和战斗力。

三、教师心理的形成和发展1. 教师心理的形成教师心理的形成受到多种因素的影响，主要包括个体内在因素、外部环境因素和社会文化因素等。

个体内在因素主要包括遗传因素、先天因素和个体心理特点等。

外部环境因素主要包括教育背景、家庭环境和社会环境等。

社会文化因素主要包括社会价值观念、文化传统和社会风气等。

2. 教师心理的发展教师心理的发展是一个动态的过程，它具有开放性、持续性和循环性。

教师心理的发展主要表现在教师的心理特征、心理行为和教育教学实践中的心理变化等方面。

教师心理的发展需要不断地充实自己，不断地提升自己的素质和实践能力。

四、教师心理的调控和疏导1. 教师心理的调控教师心理的调控主要包括情绪调控、压力调控和自我调适等方面。