中国大陆和台湾初中语文教科书助读系统的比较分析

摘要语文教育有着悠久的历史，与社会历史发展具有同步性。

语文教科书是伴随着语文教育出现的可称之为“蓝本”的书籍。

它是中华精神文明的结晶，语文教科书身上肩负着传播中华文化的使命。

语文教科书由选文、知识、作业、助读系统四个部分组成，对教师和学生都有着特殊的意义，它是教师备课与授课的重要依据，同时也是学生学习的“例子”，起着联系教师和学生的纽带作用。

助读系统是教科书的极为重要的一部分，能起到激发阅读兴趣、提升学生自学能力、增强语文素养的重要作用。

助读系统的要素可以分为提示语、注释、材料、附录参考资料四大类，每个要素都有其特殊的功能。

这些内容将在文章第一部分进行阐述。

随着现代化进程的加快，语文教科书中的助读系统的具体内容也在进一步变化、完善。

究其来源，语文新课标、“先行组织者”策略、“有意义学习”理论、“最近发展区”理论以及现代相关学科的发展皆为助读系统的发展提供了理论支持，指导着语文教科书助读系统不断向着更完善的方向发展。

就助读系统变化而言，统编本教材在构建过程中呈现出编排逐渐完善、落实核心素养趋向“一课一得”、问题设置趋向启发学生思维、表述亲切趋向亲切自然等特色。

这些内容将在文章第二部分进行阐述。

诚然，统编本紧扣新课标，有广泛的题材、充实的内容，但严谨有余，灵活性有些欠缺，加之教师对助读系统缺乏必要的了解，以至对助读内容了解不够，未对相关助读内容引起足够的重视，从而对学生的引导不够，助读系统未达到提升学生的语文素养的最终目的。

因此，研究统编本初中语文教科书的助读系统便具有了必要性。

以上内容将在文章的第三部分进行阐述。

将助读系统应用到实际教学中是本研究的目的所在。

然而统编本助读系统的使用效率不容乐观。

为使助读系统更好的发挥其功能，笔者针对性地拟出了助读系统的使用建议与策略。

笔者将从助读系统的要素出发探究助读系统的有效性使用策略，这是第四部分的内容。

关键词：初中语文教科书，助读系统，统编本，辨证分析AbstractChinese education has a long history and is in step with social and historical development.Chinese textbooks are accompanied by Chinese education can be called"blueprint"books.It is the crystallization of Chinese spiritual civilization,Chinese textbooks shoulder the mission of spreading Chinese culture.Chinese textbooks are composed of four parts: text selection,knowledge,homework and reading aid system,which are of special significance to teachers and students.They are the important basis for teachers to prepare lessons and give lessons,as well as the "example"of students'learning,and play a role in connecting teachers and students.The assistive reading system is an extremely important part of textbooks.It plays an important role in stimulating students'interest in reading,improving their self-learning ability and Chinese literacy.The elements of the assistive reading system can be divided into four categories:prompt,notes,materials and appendix reference materials. Each element has its own special function.These contents will be elaborated in the first part of the article.With the acceleration of the modernization process,the specific content of the assisted reading system in Chinese textbooks is also further changing and improving.The new Chinese curriculum standard,the strategy of"advance organizer",the theory of"meaningful learning",thetheory of"zone of proximal development"and the development of modern related disciplines all provide theoretical support for the development of the assistive reading system,and guide the Chinese textbook assistive reading system to develop towards a more perfect direction.In terms of the changes in the assisted reading system,the compilation of this textbook has presented the characteristics of gradually improving the arrangement,implementing the core quality,focusing on enlightening students'thinking,and expressing friendly and natural expressions.These contents will be elaborated in the second part of the article.Admittedly,this edition closely follows the new curriculum standards,with a wide range of themes and substantial contents,but it is more rigorous and lacks some flexibility.In addition,teachers do not have a necessary understanding of the reading aid system,so that they do not have enough understanding of the reading aid content,and do not pay enough attention to the relevant reading aid content,which leads to insufficient guidance for students,and the reading aid system does not achieve the ultimate goal of improving students'Chinese literacy. Therefore,it is necessary to study the aid reading system of the textbook. In order to make the assisted-reading system play its function better,the author draws up the idea of using the assisted-reading system.The above content will be elaborated in the third part of the article.The purpose of the editor's arrangement and the scholar's research is to apply the assisted-reading system to practical teaching.However,the efficiency of the system is not optimistic.we should explore the effective use of the"unified edition"reading aid system from the two levels of teachers and students,and strive to make full use of the reading aid system.That's part four.Keywords:Junior Chinese Textbook,Reading Aid System,Unified Edition Textbook,Dialectical analysis目录摘要 (II)Abstract (V)目录 (1)引言和文献综述 (1)第一章初中语文助读系统的认知与界定 (9)第一节助读系统的含义 (9)第二节助读系统的构成要素 (11)一、提示语要素 (11)二、注释要素 (15)三、材料要素 (16)四、附录参考资料要素 (17)第二章统编本初中语文教材助读系统的编制依据与特色 (19)第一节统编本语文教材助读系统的编制依据 (19)一、“新课标”实施建议的要求 (19)二、“先行组织者”策略理论 (21)三、“最近发展区”学习理论 (24)四、“有意义学习”理论 (25)第二节统编本初中语文教材助读系统的编排特色 (26)一、内容编排趋向逐步完善 (26)二、落实核心素养趋向“一课一得” (27)三、问题设置趋向启发学生思维 (28)四、语言表述趋向亲切自然 (29)第三章统编本初中语文助读系统使用现状研究 (31)第一节统编本初中语文助读系统使用现状调查 (31)一、问卷调查 (31)二、问卷调查统计分析 (35)第二节统编本初中语文助读系统使用现状思考 (38)一、师生对助读系统缺乏必要的了解 (38)二、助读系统的地位未得到应有的重视 (40)三、助读系统未有效实现提升语文素养的目的 (41)第四章统编本初中语文教材助读系统有效性使用 (43)第一节重视课前预习，培养学习习惯 (43)一、加强引导，提高预习意识 (43)二、加强监督，反馈预习情况 (45)第二节巧用旁批提示，激励学生自学 (46)一、角色互换，转变教学观念 (47)二、讲评沟通，探索阅读方法 (48)三、借助旁批提示，自主赏析 (49)第三节合理利用补白资料，提高教学效率 (50)一、立足文本，加深理解与感悟 (50)二、学会迁移，掌握阅读方法 (51)第四节细化训练点，落实语文素养 (52)一、梳理训练点，实现训练明确化 (52)二、抓准训练点，实现训练多样化 (53)结语 (55)参考文献 (56)附录 (59)攻读硕士学位期间学术成果 (63)致谢 (64)湖南师范大学学位论文原创性声明 (66)统编本初中《语文》助读系统的使用策略研究引言和文献综述一、选题背景与意义（一）选题背景语文教科书是教师教和学生学最重要的纸质材料，其中承载着精选的教学内容，对语文教学的作用不可忽视。

大陆高中语文教科书与台湾高中国文教科书助读系统比较研究自从2003年《普通高中语文课程标准(实验)》颁布以来,全国出现了多个版本的高中语文教科书。

中学语文教科书的基本结构包含四个系统:范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。

助读系统是语文教科书的构成要素之一,新一轮的课程改革更加强调学生自学能力的培养,而语文教科书中的助读系统就是这一理念的重要体现。

本文选取了大陆人教版高中语文教科书和台湾龙腾版高中国文教科书作为比较对象,主要从编辑说明、题解与作者介绍、插图、注释等方面对两套教科书的助读系统进行比较。

通过两套教科书的横向比较,找出两岸高中语(国)文教科书编写的异同,为大陆高中语文教科书的编写提供一些启示与借鉴。

大陆与台湾地区七年级语文教材比较研究教材是开展教学的重要组成部分,为落实语文教学目标的实现,必须有教材作为最基础性的保障。

任何一项关于教材的比较研究都是对学科建设及发展的有益试探,教材的编写及改革对教学实质有着决定性作用,本文针对部编版和翰林版初中语文(国文)教材内容进行了细致分析,旨在通过对两岸语文课程标准、教材编排体系、学生能力培养指向性方面的比较,找出两岸语文教学研究者在政策方面、语言习惯方面、学生能力聚焦点等层面的差异,侧重部编版教材现状,结合语文教学改革要求及学生个性化差异,总结并思考新时期语文教学改革的侧重点和倾向性,从培养学生全面发展的角度出发,提出在教材比较后的思考和对语文教学改革的意见和建议。

针对两岸课程标准及纲要进行了比较分析。

从编写理念、课程编写目标与内容、编写依据三个方面展开具体分析,试图明晰教育导向,明确教学任务,为本文的深入研究提供引领性作用。

针对教材的编排系统进行对照分析。

从编排结构、选文体裁结构、助学系统结构,论述教材之中的结构差异性,并得出结论,对文章编排体系的差异性进行总结性论述。

针对学生能力培养指向性进行差异分析。

从能力培养及方式方法、价值观念与审美能力两方面进行论述分析,并针对相同体裁文章的能力培养差异性进行研究,深入分析两部教材在学生能力培养指向性之中的相同点和不同点。

阐述了本文在进行教材比较后的思考和对语文教学改革的意见建议。

大陆与台湾初中语文教材作业系统的比较研究台湾文化与大陆文化同属于中华文化,有着不可分割的血缘关系。

由于政治形态、经济、地理因素,两岸对中华文化都有所继承又各自有所发展变化。

正确认识两岸语文教科书的联系与差异,比较两者的优劣,可以有效促进两岸教科书编制取长补短,丰富两岸语言文化传播的形势与内容,促进两岸教育文化的进步与互动。

作业系统是一套语文教材中,能将课前引导、课中学习、课后检测串联起来的部分。

它将教材的各个部分融合成为了一个有机的整体;又将教师的课前教学目标设定、课中教学效果评估、课后教学目标检测与调整联系在一起。

本文选取大陆初中人民教育出版社编制的《语文》与台湾国中翰林出版社编制的《国文》作为研究对象,将语文教科书中作业系统作对比,利用内容分析法、比较研究法、文献分析法进行比较研究。

以便了解大陆、台湾语文教材中作业系统的发展现状、优势与不足,探寻两岸作业系统的更进一步的发展。

本论文的重点主要放在大陆与台湾语文教材作业系统的对比分析与作业系统编撰启示这一部分中,利用数据,通过对两套教材的比较分析,得出大陆《语文》作业系统主要有四个特点:题量少而精,注重语文能力的全面培养;重视理解、分析能力地培养;题目类型多样;忽视基础知识的积累,缺乏课外知识的延伸。

台湾《国文》作业系统主要有以下三个特点:题目类型多样、趣味性较强,但练习题量过大;注重基础知识积累,继承中国传统文化;注重与现实的联系,立足生活展开作业。

从以上对比我们得到作业系统编写的三个方面的启示:从能力训练层面来说,应该注重基础能力的夯实,高层次能力的训练以及能力训练间的逻辑层次的安排;从知识层面来看,应该注重基础知识、传统文化的积累并与其他学科相互渗透;从题目类型方面,应重质量、精数量,并且注重形式与内容共同发展。

语文教材正处于快速的发展与改革中,希望通过研究两岸语文教材作业系统的优势与不足,给语文教育的发展提供更多的帮助。

大陆与台湾初中语文教材选文系统比较研究中国大陆与中国台湾一脉相承,拥有着共同的文化底蕴,使用着共同的语言文字。

延伸至语文教育领域,在语文教材的内容选择和编排上有着很多相似的地方,又呈现出各自独特的面貌。

通过比较研究的方法研究两岸语文教材,在比较中甄别优劣,能够反观部编本自身的优点以及可以继续前进的地方,以促进教材编选质量的进一步提升。

本研究运用文献研究法、比较分析法、案例分析法、量化分析法,以及对台湾教科书发展中心主任进行访谈调查等方法,结合课程论、教学论、教育心理学等相关理论,以教育部组织编写的义务教育教科书《语文》(七年级上下册)和台湾康轩文教事业股份有限公司出版的国民中学《国文》(七年级上下册)为例,从选文编排方式和选文内部构成两个维度,对两套初中语文教材进行比较分析。

本文共分五部分。

第一部分是绪论,对研究语文教材的相关著作、两岸语文课程纲领性文件的比较研究、两岸初中语文教材的比较研究进行了梳理和分析,说明研究缘起和研究意义,确立了研究基点。

第二部分从课程理念、课程目标、编写建议(编选原则)三大方面,对两套教材的选文理念、编选依据等进行了梳理和比较分析,以作为研究开展的理论支撑。

第三部分结合选文呈现方式、选文插图配置、选文组合方式等方面,对两套教材的选文编排方式进行了由宏观到微观的比较分析,以整体把握两套教材。

第四部分是对选文内部构成的综合比较,两套教材选文系统包含课内选文和课外阅读选文两大部分,从选文容量、时空跨度、文体要素、主题要素、作者要素等方面进行了共性和个性的探讨。

最后部分对两套教材的选文系统进行了共性和个性上的整体思考,对大陆初中语文教材选文系统的优化提出了四点建议:一是呼吁更具可操作性的课程纲领性文件;二是精简课内选文容量,重在提升语文素养;三是立足“学生本位”,选文密切联系学生生活;四是坚守选文“典范性”,不断优化选文统整方式。

大陆和台湾初中语文教科书写作板块比较研究语文教科书是教师进行写作教学的重要依据,也是学生语文知识的重要来源。

因此,优化语文教科书中写作板块的设计,充分发挥教科书的功能,更好地协助教师教学,帮助学生学习,便显得尤为重要。

本文以大陆部编本和台湾翰林版初中语文教科书写作板块为研究对象,力求客观探寻两套教科书中写作板块的特点,为初中语文教科书写作板块的改进和完善建言献策。

本文在前人对教科书写作板块研究思路的基础上,在对两岸义务教育课程标准(课程纲要)中关于初中写作板块深入研究的前提下,确定了研究框架。

本文主要从编写概况、编排方式、写作内容、写作训练四个部分对两套语文教科书进行比较研究。

在编排方式部分,从项目设置切入分析。

部编本写作板块按写作能力划分单元,读写结合,专题作文。

而翰林版写作板块设置了语文常识专题,读写结合,一课一练。

从内容体系的统整性和目标体系的系统性两方面比较两套教科书编排方式的差异。

在写作内容部分,分析两版教科书各自特点。

部编本课文即例文,注重写作过程指导。

翰林版写作知识呈现方式多样,注重写作基础知识指导。

比较两套教科书在写作目标的明确性、写作知识的丰富性、写作例文的示范性三方面的差异。

在写作训练部分,从写作训练的内容和位置进行分析。

部编本写作训练包括:课后写作片段练习、单元阅读后写作专题练习、综合性学习中情境写作练习。

翰林版写作训练包括:课后“应用练习”、“语文常识”专题中写作单项练习、“写作天地”中写作综合练习。

比较两套教科书在写作练习的情境性、写作练习方式的多元性、写作练习和写作指导的契合性三方面的差异。

基于两版教科书写作板块的比较分析,文章最后针对大陆部编本初中语文教科书写作部分总结编写上的启示。

写作内容方面,一是教科书的写作部分应提高应用文体比例,以便更加完善学生的写作技能;二是补充写作修改方法,通过明确概念以及过程性的指导,来帮助学生学习作文修改的技巧。

写作训练方面,一是增加写作基础知识的有效练习,提高学生写作基础知识的应用能力,二是适当精简写作练习数量,提高写作练习的针对性。

大陆与台湾义务教育语文课程文件比较研究[内容提要]我国大陆与台湾阻隔多年,虽然由于政治制度不同,文化与意识形态的价值取向不同,两地对语文课程改革的规范和要求有较大差异,但两地又毕竟同根同种,同文同语,拥有共同的文化心理,两地的语文课程文件都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识,其课程文件所体现出来的基本理念对大陆义务教育语文课程改革具有一定的借鉴意义。

[关键词]大陆;台湾;义务教育;语文课程文件我国自1986年实施九年义务教育以来,先后三次颁布了小学、初中语文教学大纲。

2001年又以‚课程标准‛取代‚教学大纲‛,颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称大陆《标准》)。

我国台湾自1968年开始推行九年义务教育,并颁布了《国民小学国语课程标准》和《国民中学国文课程标准》,其后相继于1972年、1983年、1985年、1993年、1994年对该文件进行了修订。

2000年又以‚课程纲要‛取代‚课程标准‛,公布了《国民中小学国语文课程暂行纲要》,2003年1月又修订为《国民中小学国语文课程纲要》(以下简称台湾《纲要》),拟于2004年在台湾国民中小学全面实施。

本文主要对我国大陆《标准》和台湾《纲要》进行比较,借以分析两地语文课程文件的同异,揭示两地对汉语文教学规律的共同认识,探讨台湾课程文件对大陆义务教育语文课程改革的启示。

一、两地课程文件的结构框架比较大陆《标准》主要由‚前言‛、‚课程目标‛、‚实施建议‛三部分和‚附录‛构成,台湾《纲要》主要由‚基本理念‛、‚课程目标‛、‚分段能力指标‛、‚分段能力指标与十大基本能力之关系‛、‚实施要点‛等五个部分构成。

两地语文课程文件的结构框架有同有异,相同之处在于都设有课程理念、课程目标、课程实施等项目,不同之处在于大陆《标准》提供了三个‚附录‛并且提出了‚课程资源的开发和利用‛的建议,台湾《纲要》则设立了‚分段能力指标与十大基本能力之关系‛项目。

从语文教材看两岸语文教育之异同比较大陆人教版与台湾翰林
版初中语文教材
林秋雁;徐学
【期刊名称】《福建基础教育研究》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】进入二十一世纪，两岸几乎同时开展教学改革。

同宗同源的语文教科书在今日会有哪些异同，本文试图通过对人教版教科书和翰林版教科书的比较，管窥两岸课程价值观、语文观、学习观的差异。

【总页数】3页(P14-15,16)
【作者】林秋雁;徐学
【作者单位】福建省厦门海沧教师进修学校;厦门大学台湾研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中国大陆和台湾语文教材的学本化趋向比较r——以人教版七年级下册第一单元和翰林版(国文1下)第一单元为例 [J], 廖苑妃
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3.大陆、台湾地区高中语文教材文言文编选情况的比较研究--以人教版和翰林版为例 [J], 王琦
4.人教版和台湾翰林版二年级语文教材知识系统差异分析 [J], 刘美麟;魏本亚
5.海峡两岸高中语文教科书比较研究--以大陆人教版和台湾翰林版为例 [J], 段乔雨
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中美初中语文教科书助读系统对比研究语文教科书的助读系统,本质上是教科书使用的一套学习策略。

该策略可以帮助学生阅读课文,理解文章,提高学生的自学能力。

好的教科书中应有好的助读系统,而有效的助读系统从而实现语文教材向语文学材的转变。

论文选取了新人教版七年级上册和格林版七年级的语文教科书中的助读系统为研究对象,通过文献法、比较法、案例分析法,对两套教科书的助读系统中知识链接、注释、插图、作者简介等助读版块进行分析比较,主要包括各版块的组成内容,形式以及作用进行整体比较。

研究发现:第一两套教科书都是为了提高学生的能力,以学生为本。

第二两套教科书在语言特色方面人教版的语言较为优美,格林版较为严肃。

第三在助读系统的构成及目的方面,人教版在于让学生理解文本,格林版在于培养学生的批判性思维。

第四在助读系统版面设置方面,人教版比较整齐,插图较少;格林版教科书助读系统较为灵活多变,插图与结构图较多。

本研究又选取两套教科书相近的组元方式——动物单元,进行对比研究;以及对教科书附录部分等助读资源进行对比分析。

通过两套教科书的对比,从而得到对人教版教科书编写的启示:一作者简介可由“信息单一”转向“内容丰富”,二旁批由“略读独享”转向“全书涉及”,三注释由“杂糅”转向“分类”,四插图由“单一”转向“多元”,五课后习题由“思考”转向“检测”,六推荐阅读有“单调”转向“丰富”。

同时中学语文教师运用助读系统教学时,应引导学生全面使用助读系统,由只重视注释到关注整体。

另外教师与学生发展需要相配合自己动手开发助读系统。

教育是一个复杂的实践过程,一套好的策略不见得有好的效果。

教师的利用与开发,与学生的互动学习,教师的激发鼓励等都密切相关,都会影响教育效果,因此,本研究正是基于此,利用划线笔记提问等助读策略,考虑了师生的能动因素,作了为期一学期的对比实验研究。

结果发现,两组学生的成绩均有所提高,但通过SPSS数据分析,这与所采用的助读策略无明显关系,这与实验的时间较短,教师指导不够以及学生整体素质不高等有关。