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第二节科学探究：物质的比热容【教学目标】1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
【教学重难点】重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程【导学过程】【创设情景，引入新课】师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
【自主预习案】1．叫做这种物质的比热容，如果用△t表示升高或降低的温度，Ｑ表示吸收或放出的热量，计算比热容的公式是：C=Ｑ∕(m*△t)比热容用符号表示，它的单位是，读作___________________，符号是。
2.比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3.比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
【课堂探究案】活动1：思考课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多活动2：探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 活动3、请阅读课本P132内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
第二节、科学探究：物质的比热容
教学设计
一、教材依据
《科学探究：物质的比热容》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级《物理》第十三章第二节的内容。
二、设计思想
“科学探究：物质的比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
三、教学目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）能根据比热容进行简单的热量计算。
（4）尝试用比热容解释简单的自然现象。
四、教学重点与难点
重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念。
五、教学准备
教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机
学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯、相同规格的电加热器……六、教学过程。
13.2 科学探究物质的比热容一、教学目标：1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
二、重点难点：热量的计算。
三、教学准备：小黑板。
四、教学设计：教师活动学生活动说明复习提问：1、什么是比热容？单位是什么？2、C铅=0.88×103J/(kg·℃)其物理意义是什么？以铝的比热容为例：1千克的铝温度升高1℃需要吸收0.88×103J的热量，那么质量为千克的铝，温度升高Δt℃，需要吸收多少热量？引入新课。
思考回答认同所研究的问题巩固铺垫引入新课一、热量计算公式推导1、从铝的比热容入手，逐步深入地引导学生归纳热量的计算公式。
（1）1千克铝温度升高1℃需要吸收多少热量？（2）1千克铝温度升高2℃需要吸收多少热量？（3）1千克铝温度升高100℃—30℃时，需要吸收多少热量？（4）1千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（5）2千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（6）m千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？计算：（1）0.88×103J（2）0.88×103J×2（3）0.88×103J×（100-30）（4）0.88×103J×（t-t0）（5）0.88×103J×2×（t-t0）（6）0.88×103J×m×归纳得结论：Q吸=C·M·（t-t0）进一步归纳得结论：Q放=C·M·（t0-t）做后讨论，进一步巩固热量也可从课本例题得结论2、我们已总结出物体吸收热量的计算公式，如果物体降温低，放出热量的计算公式呢？二、例题：课本P49例1例2三、出示目标，学生小结的计算依目标小结所学内容可投影目标四、巩固练习1、质量为2kg的水，温度从20℃升高到95℃，水吸收了_______J热量,水的内能增加了_______J。
沪科版九年级物理第十三章第二节课时1物质的比热容教案第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、教学目标1.物理观念（1）通过实验探究，建立比热容的概念。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）了解比热容的特点和物理意义。
2.科学思维（1）为了比较不同物质的吸、放热能力而引入了比热容这个概念，利用了比值定义法。
（2）不考虑热量损失时，用加热时间反映物质吸收热量的多少，这里用到了转换法的思想。
3.科学探究通过猜想物体吸收（或放出）热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验并进行实验，再对实验数据分析、归纳得出物质吸（或放）热的多少与物质种类、状态有关。
4.科学态度和责任通过探究活动，激发学生的探究热情，培养学生动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点1.重点：比热容的概念、特点和物理意义，探究物质吸热或放热规律实验。
2.难点：比热容概念的建立。
三、教学过程（一）导入夏天，白天沙滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；太阳西落后，沙子很快凉了下来，但海水依然是暖和的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？等学完本节课比热容的知识，我们就能解释其中的奥妙了。
（二）新课教学1.探究同种物质吸热或放热规律教学情境：分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？把一壶水烧开或烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？知识归纳：（1）同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度都有关系。
（2）同一种物质，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
2.探究不同物质吸热或放热的规律教学情境：提出问题：不同物质组成的物体，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量一样吗？设计实验：使用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少）。
进行实验：（1）取相同质量的水和食用油分别倒入两只烧杯中，按图组装实验器材。
（2）观察并记录加热前两种物质的初温t1，预先设定好液体加热的末温t2。
沪科版九年级物理全一册：13.2 科学探究：物质的比热容教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解物质的比热容的概念；2.掌握比热容的计算方法；3.理解热平衡的概念及相关实验原理；4.能够进行简单的实验并验证物质的比热容。
二、教学重难点1. 教学重点•物质的比热容的概念和计算方法；•热平衡的概念及实验原理。
2. 教学难点•理解和运用物质的比热容的计算方法。
三、教学准备•教案、黑板、粉笔；•实验器材：热容器、电热器、温度计、热水、冷水。
四、教学过程第一步：导入新知1.引入话题：请同学们想一想，为什么不同物质受热后的温度变化不同呢？2.引出问题：那么，如何来计算和描述物质受热后的温度变化呢？3.提出学习目标：今天我们就来学习物质的比热容，通过实验探究物质的比热容对温度变化的影响。
第二步：知识探究1.按照教材内容，向学生介绍物质的比热容的概念。
2.要求学生读懂教材相关的知识，包括比热容的定义和计算公式。
3.引导学生讨论物质的比热容与温度变化的关系，以及影响比热容的因素。
4.提示学生，物质的比热容可以通过实验测量得到，然后引出实验探究的内容。
第三步：实验探究1.将学生分成小组，每组4-5人，每组领取一个热容器。
2.引导学生思考实验的步骤和需要的材料。
3.学生按照以下步骤进行实验：–将热容器装满刚烧开的水；–记录水的质量和初始温度；–在一定时间内通电加热水，同时用温度计记录水的温度变化；–停止加热后，记录水的最终温度。
4.学生将实验数据整理并计算比热容。
5.引导学生分析实验结果，讨论物质的质量和初温对比热容的影响。
第四步：归纳总结1.引导学生总结本节课的重点知识，例如物质的比热容的计算公式、实验方法和影响比热容的因素。
2.回顾与物质的比热容相关的重要概念，例如热平衡。
第五步：拓展应用1.提供一个应用场景，例如温泉养生，让学生思考如何利用物质的比热容的概念和计算方法解释和分析这个现象。
2.鼓励学生自主探究和思考，并给予指导和提示。
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。
2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。
5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。
解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。
论。
2.比较以质量相同的水和煤油做研究对象的小组所得的数据，发现吸收相同的热量，
煤油和水上升的温度是不同的，煤油上升的温度比水高。
得出结论：板书：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是；
相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是。
比热容：
课件展示自学提纲：
1.比热容的定义、符号、单位及物理意义；
2.自学常见物质的比热容表，分析找规律；
3.记住水的比热容值
板书设计：
科学探究：物质的比热容
一、探究物质的比热容
二、实验探究
三、比热容:
单位：物理意义
水的比热容大的特点
解释现象
当堂检测：
课件上的内容。
第二节科学研究：物质的比热容第 1 课时研究物质的比热容教课目的1．经过实验研究，比较不一样物质的吸热能力．2．认识比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性．3．会进行简单的吸热问题计算．4．能试试用比热容的观点解说相关的现象．5．利用活动，培育学生的合作研究精神，并提升他们剖析、归纳能力．要点难点要点比热容观点的成立．难点研究不一样物质吸、放热性能不一样的实验，现象剖析．教课准备水、煤油各 80 g、易拉罐 2 只、温度计 1 支、酒精灯 1 盏、火柴 1 盒、铁架台 1 套、秒表 1 只、多媒体设施、量筒 (100 mL)1 只．教课过程一、创建情境，导入新知在新疆地域，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜”．为何新疆有这样奇怪的现象？引入比热容．二、自主合作，感觉新知学生自学，达成预习导学．三、师生互动，理解新知比热容(1)指引学生回答课本“想一想议议”中提出的问题，归纳总结出：对于同种物质，质量越大温度高升的度数越大，汲取的热量越多．(2)不一样物质，在质量相等、温度变化同样时它们汲取或放出的热量能否相等？指引学生设计实验方案：如取同样质量的水和煤油，温度变化同样，看加热时间的长短 (或取同样质量的水和煤油，加热时间同样，看温度变化的多少等 )．(3)不一样物质的吸热能力能否同样？①指引学生阅读课本，自己设计实验和进行实验，察看实验现象，剖析和论证得出结论，并与同学进行沟通．【归纳】不一样物质，在质量相等、温度高升的度数同样时，汲取的热量是不一样的．【剖析议论】采用其他资料 (如水和沙、水和煤油、水和酒精等)进行实验，结论能否同样？②学生阅读“比热容”这一部分，认识比热容的观点、单位和符号．比热容：单位质量的某种物质温度高升(或降低 )1 ℃所汲取 (或放出)的热量叫这类物质的比热容．用符号 c 表示．单位：焦每千克摄氏度 J/(kg ℃·)．(4)学生阅读“比热容”表，能够获得哪些信息？【教师小结】比热容是物质的一种属性；不一样物质比热容不一样、每种物质都有自己的比热容．【学生剖析】我国北方楼房中都装有“暖气”，用水作输送介质有什么利处？生活中，各样家产中，还有没实用水来加热或散热的情况？四、试试练习，掌握新知学生达成随堂测评．五、讲堂小结，梳理新知1．比热容的观点单位质量的某种物质温度高升(或降低 )1 ℃汲取 (或放出 )热量，叫做这类物质的比热容．比热容是物质的一种属性，与吸热的多少没关，与温度的高低没关，也与质量的多少没关．符号： c单位： J/(kg ℃·)2．水的比热容最大： 4.2 ×103 J/(kg ℃·)水的比热容的物理意义．六、深入练习，稳固新知学生达成课时作业．第 2 课时热量的计算教课目的1．认识热量的观点，知道热量是在热传达过程中物体内能改变的多少．2．知道当质量一准时水汲取的热量跟温度的高升成正比，高升的温度同样时水汲取的热量跟它的质量成正比．要点难点要点热量的观点．难点热量的观点．教课准备一些惯例燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等．教课过程一、创建情境，导入新知改变物体的内能的方式：做功和热传达．思虑：能否是随意两个物体互相接触时都会产生热传达呢？二、自主合作，感觉新知学生自学，达成预习导学．三、师生互动，理解新知热量的计算(1)已知铝的比热容是0.88 ×103 J/(kg ℃·)，计算质量为 2 kg，温度为 30 ℃的铝块加热到100 ℃，汲取的热量是多少？【教师点拨】铝的比热容是 0.88 ×103J/(kg ℃·，表示质量为1 kg)的铝块温度高升 1 ℃时汲取的热量是 0.88 ×103，进而算出质量增大J2 倍，温度高升30 ℃铝块汲取的热量．(2)指引学生获得热量的计算公式：Q 吸＝cm△ t＝cm(t－t0)【思虑】如何计算放热物体的热量呢？指引学生依据汲取热量的计算，获得Q 吸＝cm△t＝cm(t－t0)【知识应用】为何我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象？(3)阅读 STS——天气与热污染，并思虑“为何沿海地域日夜温差小而内地地域日夜温差大”？四、试试练习，掌握新知1．汽车、拖沓机的发动机常用水做冷却剂，是因为水拥有()A ．较小的密度B．较大的比热容C．较低的凝结点D．较高的沸点答案B2．水的比热容是 ________，读作 ________，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热容是 ________，它的含义是 ________，比热容是物质的________之一， 2 kg 水和 1 kg 水比较，它们的比热容 ______大，一大桶酒精和一滴水对比较 ______的比热容大．答案 4.2 ×103J/(kg ℃·× 3焦每千克摄氏度4.2 ×103 ) 4.2 10J/(kg ℃·)质量为 1kg 的水温度高升 (或降低 )1 ℃时，汲取 (或放出 )的热量为 4.2 ×103 J特征同样水3．小明阅读了下表后，得出了一些结论．此中错误的选项是()几种物质的比热容c/J·(kg ·℃)－1水 4.2 ×103干泥 0.84 ×10土3冰 2.1 ×1030.39 ×10铜3煤油 2.1 ×103铅0.13 ×103水银0.14 ×10砂石0.92 ×1033A.沿海地域日夜温差比内地地域小B．同种物质在不一样状态下，其比热容不一样C．质量相等的铜块和铅块，高升同样的温度，铜块吸热多D．液体的比热容都比固体大答案D4．夏季，水泥马路的温度常常比湖水高得多，这是因为 ______．为此市政部门常常派出洒水车向路面洒水降温，这是利用了________的道理．若某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，则车的牵引力________(选填“＞”“＜”或“＝”)车所受的摩擦力，洒水车的动能将________(选填“增大”“减小”或“不变”)．答案砂石的比热容比湖水的比热容小水蒸发吸热＝减少五、讲堂小结，梳理新知1．比热容的计算公式汲取热量的计算公式：Q 吸＝cm(t－t0)放出热量的计算公式：Q 放＝cm(t0－t)2．比热容的计算公式的变形式要能灵巧运用．六、深入练习，稳固新知学生达成课时作业．板书设计定义单位： J/（kg·℃）比热容吸热 Q吸＝cm（t－t0）计算公式： Q＝cm t热量放热 Q放＝cm（t0－t）单位： J。
